|
|
Скачати 0.67 Mb.
|
2.2.Загальні вимоги до змісту підготовки майбутніх учителів технологій Застосування інформаційних технологій має метою підвищення ефективності й якості підготовки фахівців шляхом створення умов для постійної, безперервної освіти, тобто освіти "крізь усе життя". Саме така освіта відповідає нинішній соціокультурній ситуації, що відображає науково-технічний і соціально-економічний розвиток суспільства. В результаті має бути забезпечена підготовка кадрів із новим типом мислення, який відповідає умовам роботи в ринкових відносинах. Молоді перспективні фахівці стануть рушійною силою розвитку України. Саме з їхньою допомогою країна рішуче просунеться на шляху до Європи. Передбачене Болонською угодою реформування національних систем вищої освіти країн Європи, ВНЗ із метою створення єдиного європейського наукового та освітнього простору, є важливою формуючою складовою інформаційного суспільства. Процес інформатизації пов'язаний із поширенням інтелектуалізації праці в усіх галузях суспільного життя. Інформаційна діяльність набуває нового розвитку, нового змісту. Тому дуже важливо підготувати фахівця, який є інформаційнокомпетентним.Застосуванняінформаційнихтехнологій,спеціалізованоготелекомунікаційного інформаційно-навчального середовища в галузіосвіти зумовлене необхідністю підготувати студента до його майбутнього робочого місця,атакожбільшефективногопередаваннязнань,поліпшенняпрацімайбутнього вчителя, надає можливості для реалізації сучасних форм навчання.У розв'язанні поставлених перед освітою важливих питань провідну роль відіграє її інформатизація. Згідно з визначенням Р.С. Гуревича, інформатизація освіти - це „впровадження у навчальний процес інформаційних технологій, що відповідають вимогам світової спільноти, підвищення якості загальноосвітньої та професійно-технічної підготовки кваліфікованих робітників за допомогою широкого використання обчислювальної та інформаційної техніки". Необхідною умовою інформатизації освіти є готовність педагогів до використання ІТН у процесі передавання знань. Застосування інформаційних технологій на заняттях трудового навчання передбачає використання ЗУН. а також методів і прийомів навчання для забезпечення необхідного рівня освіти й форм\Т4ання моральних якостей майбутніх учителів.Отже, в умовах широкого використання засобів інформаційних технологій у навчальному процесі значно зростають вимоги до професійної підготовки вчителя трудового навчання, обсягу його знань, рівня інформаційної культури. Засобами і методами інформаційних технологій мають оволодіти майбутні вчителі трудового навчання.Слід зазначити, що для використання інформаційних технологій вчителям трудового навчання зовсім не обов'язково знати мови програмування і вміти складати власні ПП3. Головне - досконале знання своєї предметної галузі та методики використання інформаційних технологій під час навчання учнів Важливу роль відіграє професіоналізм учителя, його інформаційна культура. Вчитель повинен мати певною мірою універсальні, фундаментальні знання, щоб мати можливість ефективно використовувати інформаційні технології, створити для учнів умови для повного розкриття їхніх нахилів, талантів і здібностей. Основний напрям інформатизації освіти - вдосконалення навчально-виховної діяльності закладів освіти в результаті застосування інформаційних технологій під час інформування, проектування, навчання та створення інформаційного середовища для більш ефективного розвитку інтелектуальних, творчих і професійних здібностей особистості студентів (учнів).Інформатизація навчального процесу має метою підготовку майбутніх висококваліфікованих учителів, які б могли застосовувати інформаційні технології в навчально-виховному процесі й особистій професійній діяльності, а також підвищення ефективності навчання завдяки розширенню обсягів інформації і вдосконалення методів її застосування. Сучасний висококваліфікований фахівець має володіти комп'ютерною технікою та інформаційними технологіями, тому застосування комп'ютерних технологій під час підготовки майбутнього вчителя трудового навчання відкриває нові можливості й перспективи розвитку особистості студента. Робота студентів із комп'ютерною технікою під час навчання забезпечує: -підвищення інтересу й загальної мотивації до навчання завдяки новим формам роботи і причетності до пріоритетного напряму науково-технічного прогресу; - індивідуалізацію навчання: кожний працює у режимі, який його задовольняє; - об'єктивність контролю; -активізацію навчання завдяки використанню привабливих і швидкозмінних форм подачі інформації, змаганню студентів із комп'ютером та з собою, прагненню одержати вищу оцінку. Широке впровадження інформаційних технологій у навчальний процес породжує низку проблем, що стосуються змісту методів, форм організації і засобів навчання, підготовки й удосконалення кваліфікації педагогічних кадрів, створення системи неперервної освіти, зокрема системи самоосвіти і самовдосконалення майбутніх учителів трудового навчання, яка забезпечує оволодіння ними основами інформаційної культури. У сучасному світі комп'ютер став символом науково-технічного прогресу. Від масштабів використання комп'ютерної техніки й інформаційних технологій істотно залежить науково-технічний і економічний потенціал інформаційного суспільства. Тому комп'ютерна, інформаційна грамотність і культура розглядаються нині як необхідний атрибут освіти фахівця будь-якого профілю.Вивчення та використання комп'ютерів істотно впливає і на формування світогляду студентів. Розглянемо три основні аспекти: 1. Науки інформатика, прикладна математика і фізика, пов'язані із застосуванням комп'ютерів, виконують всебічні соціальні функції, розв'язують різноманітні науково-технічні и суспільно-економічні проблеми і, отже, мають чітко виражений світоглядний характер. 2.Розуміння сутності інформатики і можливостей комп'ютерів озброюють студентів новими знаннями про закономірності явищ природи й шляхи її перетворення. Усе це безумовно, впливає на соціальну поведінку студентів. Крім того, в процесі роз'яснення студентам своєрідності відображення реального світу математичними моделями, демонстрації особливостей дослідження побудованих фізичних моделей за допомогою комп'ютерів у них формується діалектико-матеріалістичне мислення. 3.Розвиток інформатики й обчислювальної техніки як важливих факторів науково-технічної революції сприяє соціальному прогресу взагалі й усвідомлення цього студентами має неабияке виховне значення. Ще один важливий аспект комп'ютеризації пов'язаний із формуванням активної життєвої позиції студентів, залученням їх до системи суспільних стосунків. Тут найістотнішим для студентів є оволодіння незвичною і принципово новою для них рольовою позицією користувача комп'ютера, яка є, безумовно, соціально вагомою. Тому особливо важливим стають уміння і навички використання інформаційно-пошукових систем, вміння вилучати й обробляти необхідну інформацію із певної галузі знань. Широкий доступ до невідомих раніше даних, можливість аналізувати різноманітну інформацію також сприяють становленню особистості студента. Майбутній учитель-фахівець із будь-якої дисципліни, а особливо трудового навчання, повинен знати ергономічні вимоги, які повинні бути висунуті до: процедури взаємодії користувача з комп'ютером; видами діалогу користувача з комп'ютером; проектуванню дисплейних форматів; контролю помилок учня; тимчасовим параметром діалогів учнів із комп'ютером; організації інформації на екрані; кодуванню інформації на екрані; мовам взаємодії користувача з комп'ютером. Отже,метаоволодіннякомп'ютерноюграмотністюдлямайбутніхучителів трудового навчання - це насамперед формування системи ЗУН, які потрібні для роботи з комп'ютером у своїй професійній діяльності. Зміст комп'ютерної грамотності для майбутніх учителів трудового навчання має свою специфіку. Невід'ємним компонентом якого є психолого-педагогічні особливості застосування комп'ютерів у навчанні. Спробуємо висвітлити основні моменти розвитку особистості студентів, їхнього виховання в умовах комп'ютеризації освіти. Насамперед, слід зазначити, що використання комп'ютерів у навчальному процесі, а також вивчення основ інформатики та обчислювальної техніки обумовлюють формування більш економічного та раціонального мислення студентів - так званого алгоритмічного, розвивають логічні здібності, вміння планувати свою діяльність, здійснювати контроль і самоконтроль, моделювати різноманітні явища і процеси. Отже, можна стверджувати про істотний внесок комп'ютерного навчання у формування загальної культури мислення студентів.Важливу роль відіграє комп'ютер і у вихованні культури спілкування студентів. Наприклад, практично кожний ПП3 передбачає дотримання правил ввічливості та „доброго тону": комп'ютер, звичайно починає „спілкування" із того, що вітає співбесідника повідомляє йому своє ім'я (модель), ввічливо пропонує вивчити або переглянути певний фрагмент навчального матеріалу тощо.Проблема професійної підготовки майбутнього вчителя трудового навчання є однією з основних у розв'язанні комплексу проблем інформатизації освіти. Нині перед системою вищої професійної освіти стоїть завдання - готувати фахівців високого ґатунку, творчих особистостей, які б відповідали інтересам і запитам учнів і, водночас потребам інформаційного суспільства. А це можливо лише за умови кардинального перегляду змісту педагогічної вищої освіти, розробки принципово нової її моделі. Молодий учитель має прийти в школу з глибокими знаннями останніх досягнень української і зарубіжної науки й техніки. Він має бути носієм сучасної педагогічної технології, здатним самостійно здобувати і поглиблювати знання, одержані впродовж навчання у ВНЗ. Тому першочерговим завданням вищої педагогічної школи повинно бути впровадження до практики навчально-виховногопроцесу саме активних форм і методів навчання, інформаційних технологій, а також, опора на самостійну діяльність студентів, їхнє самовизначення і прагнення здобути та закріпити необхідні знання. І не в останню чергу це стосується професійної підготовки саме вчителів трудового навчання. Серед засобів інформаційних технологій, які використовуються в системі освіти, як засвідчили дослідження, можна виділити електронні підручники і посібники, мультимедійні системи, електронні бібліотечні каталоги, банки і бази даних, електронну пошту, систему телеконференцій, електронні дошки об'яв. Це ті засоби, які можна використати у системі підготовки студентів ПВНЗ. Виходячи з цього, під інформаційними технологіями П.І.Образцов пропонує розуміти систему загально педагогічних, психологічних, дидактичних, методичних процедур взаємодії викладачів (учителів) і студентів (учнів) із врахуванням технічних і людських ресурсів, спрямованих на проектування і реалізацію змісту, методів, форм й інформаційних засобів навчання, що відповідають його меті, особливостям майбутньої діяльності і вимогам до професійно-важливих якостей фахівців. Це визначення, нанашу думку, увібрало в себе всі основні ознаки, взаємодії, які характеризують ці технології. Адже його основою є закономірності процесу навчання, які відображають особливості його організації із врахуванням діючих сторін.Для визначення ефективності інформаційних технологій пропонується використовувати рівні засвоєння змісту навчального матеріалу. Різні науковці подають різне трактування і кількість рівнів - від трьох до чотирьох. Впровадження в наше життя мережі INTERNETдало поштовх для розвитку нової інфраструктури планети - інфосфери. Проте INTERNETне тільки засіб комунікації.Це джерело інформації:довідкової, ділової,фінансової, технічної,наукової, культурної. Поява електронної техніки сприяла розвитку нового напрямку в мистецтві - екранного, яке зробило доступним для широкого загалу людей шедеврів світової культури. Супровід їх текстовою інформацією, музикою підсилює емоційну дію на особистість. Тобто за допомогою мережі INTERNETвідбувається формування і розвиток емоційно-естетичного рівня інформаційної культури особистості. До позитивних ми відносимо те. шоINTERNETдопомагає одержати інформацію, яка цікавить людину: одне з визначних досягнень людства; сучасний акумулятор знань; довідник, за допомогою якого можна розв'язати багато особистіших проблем, пов'язаних із обранням професії, знайомство з цікавими для себе людьми, можливість б\ти самим собою, почувати себе розкуто. Під компетентністю розуміємо спеціальним шляхом структуровані набори знань, умінь, навичок і ставлень, які набуваються людиною у процесі навчання. Однією з базових компетентностей особистості є інформаційна компетентність. Серед науковців, які досліджують питання фахової підготовки вчителя, переважає розуміння, що інформаційна компетентність вчителя є однією з найголовніших складових його професійної компетентності (В.І. Лозова, Л.Г. Карпова, О.Г. Смолянинова, В.Й. Гриньова, О.М. Мутовкіна, Н.В. Гез, О.М. Шиян та ін.). На основі аналізу робіт зазначених авторів інформаційну компетентність вчителя можна визначити як особливий спосіб організаціїпредметно-спеціальних знань, які забезпечують прийняття ефективних рішень у професійно-педагогічній діяльності. Наукові дослідження засвідчують, що інформаційна компетентність вчителя трудового навчання - це складова його професійної компетентності, яка є інтегративною властивістю особистості, що виявляється у сукупності компетенцій технологічної, педагогічної і предметної (трудове навчання) сфери. Структуроутворюючими компонентами інформаційної компетентності вчителя трудового навчання, або ключовими компетенціями, на наш погляд, є такі: -технологічна (інструментальна) компетенція, яка включає уміння використовувати засоби сучасних інформаційних технологій, у тому числі апаратні та програмні засоби, мультимедіа, тощо; -експертна (оціночна) компетенція - уміння критично оцінювати інтелектуальний і соціальний потенціал інформаційних технологій; -організаційно-методична компетенція - уміння, пов'язані з впровадженням інформаційних технологій в навчальному процесі на різних етапах проведення уроку в межах визначених моделей навчання; -проектувальна компетенція - знання і уміння із розробки ППЗ, у тому числі за допомогою інструментальних ПЗНП різного типу; -пошуково-дослідницька компетенція - уміння знаходити, відбирати, організовувати, подавати, просувати інформацію; -інноваційна компетенція - уміння постійно пристосовуватись до інновацій у сфері інформаційних технологій, оцінювати їх і використовувати. Одна з головних проблем компетентністного підходу - створення загальноприйнятої методики формування ключових компетентностей фахівця і визначення адекватних засобів її реалізації. Основні труднощі полягають у тому, що компетентність є багатофункціональним поняттям, для її формування потрібне певне навчальне середовище, яке дозволяє викладачу моделювати ту чи іншу реальну ситуацію, а також ефективні засоби контролю діяльності студента у цьому середовищі. В ідімості про інформаційну культуруоскільки, основи інформаційної культури, як стверджує М.І. Жалдак, мають методологічний, світоглядний, загальнокультурний характер, то безумовно, їх слід формувати в процесі вивчення комплексу всіх навчальних дисциплін. Зміст навчання має бути адекватним його цілям і забезпечувати ефективність навчальної інформації, тобто її повноту, цінність, точність, визначеність, логічність, актуальність, стислість. Це особливо стосується змісту навчання у педагогічних ВНЗ, котрі готують фахівців, що мають у свою чергу піклуватися про формування і розвиток інформаційної культури своїх майбутніх учнів.Майбутній учитель трудового навчання повинен мати достатній рівень культури використання і створення інформаційних технологій. У формуванні цього рівня основну роль відіграють загальноосвітні й технічні дисципліни та цикл дисциплін, які безпосередньо пов'язані з інформатикою. З курсу інформатики випускник ПВНЗ повинен знати: -визначення інформатики як науки про засоби й методи збирання, опрацювання, зберігання, пошуку, передавання, подання і використання інформації у різних галузях людської діяльності; -призначення і функції складових апаратної частини інформаційної системи; -характеристики комп'ютерів; -правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером; -призначення і функції операційної системи; -вказівкиопераційноїсистемидляроботизфайлами,каталогами (папками), дисками; -поняття комп'ютерної графіки, призначення і функції графічних редакторів; -призначення та функції текстових процесорів, правила роботи з ними; -призначення і функції електронних таблиць, правила роботи в їхньому середовищі; -призначеннябазданих,системуправліннябазамиданихта інформаційно-пошукових систем; -можливості основних послуг; -види програмного забезпечення, що необхідні для роботи у глобальній мережі INTERNET; -основні етапи розв'язування задачі з використанням комп'ютера; -поняття інформаційної моделі задачі, визначення вхідних даних і результатів; -поняття алгоритму, властивості алгоритму, способи, форми подання алгоритму, основні методи розробки алгоритму; -поняттяпросистемиштучногоінтелекту,базизнань,експертні системи й основа їхньої розробки. |
|
Розділ Комплексневикористанняпедагогічнихпрограмних ікомп’ютерно-орієнтованихзасобівупідготовцімайбутніхучителів... Розділ Комп’ютерно-орієнтовані технологіїта використання їх в підготовцімайбутнього вчителя технологій |
«Використання комп’ютерно – орієнтованих технологій й програмних... |
|
«Використання інтерактивних технологій у викладанні історії» Розділ Науково-теоретичний аналіз проблеми розвитку сучасних технологій навчання у викладанні історії |
ІІ Розділ. Практикум з використання комп’ютерної техніки та інформаційних технологій Розділ. Практикум з використання комп’ютерної техніки та інформаційних технологій |
|
М.І. Базелюк ОСОБЛИВОСТІ КОМП’ЮТЕРНОГО КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ З ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ Постановка проблеми Тому сучасне суспільство ставить перед системою освіти низку нових завдань, пов’язаних з оновленням змісту освіти, розробкою та впровадженням... |
«Використання програмного продукту Skype у навчальному процесі» РОЗДІЛ І ХАРАКТЕРИСТИКА ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ |
|
Розділ І. Теоретичні основи застосування інноваційних технологій в процесі вивчення історії Враховуючи всі переваги новітніх технологій, у мене виникло бажання застосувати їх на своїх уроках історії для того, щоб створити... |
Застосування методу телекомунікаційних проектів в загальноосвітніх... Застосування методу телекомунікаційних проектів в загальноосвітніх навчальних закладах України // Комп’ютерно-інформаційні і комунікаційні... |
|
ПЛАН ВСТУП РОЗДІЛ І. Сутність і основні поняття валютного законодавства... Валютне законодавство України базується на принципах, які є вихідними нормативно-керівними положеннями основи механізму державного... |
«Затверджено Міністерством освіти і науки України як підручник для... В. К. Поповим)), розділ VI (§ 8), розділ XI канд юрид наук, доцент — розділ II (§ 1, 2) канд юрид наук, доцент — розділ XVI канд... |