|
|
Скачати 309.99 Kb.
|
Проектування передбачає, таким чином, послідовні етапи:
Упровадження методу проектів втілює в реальність ідею індивідуалізації навчального процесу і розвивального навчання. Він є засобом формування та розвитку загальних та спеціальних здібностей учня:
Впровадження методу проектів сприяє всебічному розвитку учня,підвищенню пізнавальної активності, озброює його методологічними знаннями та наближує до реалій життя і самостійного пошуку у розв’язанні будь – якої проблеми, розширює можливості учня у освоєнні комп’ютерних технологій. Зараз створені різні види електронних навчальних видань, які сміливо використовують у підготовці до уроків як вчителі, так і школярі. Щоразу створюючи новий проект або урок, я прагну донести до свідомості своїх учнів всю велич біологічної науки, її аспектів, розкриваю взаємозв’язки біології з іншими науками, величних перспектив її розвитку. Свого часу великий фізіолог І.П. Павлов (1949 - 1936) у своїх працях писав: «… усе життя від найпростіших до найскладніших організмів, включаючи, певна річ, і людину, є довгий ряд зрівноважувань зовнішнього середовища, які дедалі ускладнюються до найвищої міри. Настане час – хай і далекий ,коли математичний аналіз, спираючись на природничо – науковий, охопить величними формулами рівнянь усі ці зрівноважування, включаючи в них, нарешті, і самого себе. » Я впевнена, що використання інформаційно – комунікативних технологій на уроках біології сприяє активізації творчої пізнавальної діяльності учнів, підвищує ефективність навчально – виховного процесу. Все, про що мріяв І.П.Павлов, як свідчать реалії життя, втілюється у сьогоденні сучасної освіти. Саме за такими технологіями – майбутнє сучасної української школи. Створюючи матеріали до уроків та проектів, я досить широко використовую ілюстративний матеріал як одну з форм подачі нового шляхом сканування ілюстрацій з підручника, наукової та методичної літератури, використовую матеріали з цифрового фотоапарату, ресурси інтернет – видань. Мережа Інтернет надає можливість знайти відомості про необхідний матеріал, новини науки, біографії та відкриття вчених. Поєднуючи комплексно традиційні та мультимедійні технології на уроці, я намагаюся вдосконалювати розробку творчих робіт, проектів, рефератів. Часто залучаю до цієї роботи учнів, яким пропоную створити міні – проект на задану тему і подати його для розгляду на одному з елементів уроку. В подальшому залучаю до обговорення поданого матеріалу весь клас, щоб сумісними зусиллями дійти до правильного чіткого висновку. У презентації власних проектів учні розкривають свій творчий політ, логічне мислення, порівняльний аналіз і, що найголовніше, у процесі захисту вчаться відстоювати свою власну думку, шліфують алгоритм дій, що забезпечать успішне навчання у майбутньому. Розділ ІІ. Практичне застосування методу проектів в навчанні біології. 2.1. Теоретична інтерпретація методу проектів. Метод проектів став актуальним у останній час саме тому, що теоретичні знання, отримані на уроці, дозволяють формувати навички їх практичного застосування. Він дає можливість використати здобуті знання і вміння, щоб потім здійснювати пошукові, дослідницькі дії. Вміння, що їх набувають учні, дають можливість планувати власну роботу, поступово прораховувати очікуваний результат, збирати та накопичувати матеріал для дослідження, вести моніторингові дослідження, аналізувати та співставляти факти, використовувати різноманітні джерела інформації, аргументувати власну думку, адаптуватися до соціуму, створювати «кінцевий продукт» -матеріальний носій проектної діяльності, представляти власну роботу перед аудиторією, давати аргументовану відповідь опонентам, критично оцінювати роботу. Експериментально доведено, що при поданні нового матеріалу у звуковому вигляді учень здатний запам’ятовувати лише четверту частину інформації, якщо подача інформації була візуальна – лише третину інформації. При комбінованому впливові запам’ятовувалося 50% поданої інформації. Якщо учень активно залучається до дій у процесі навчання, то засвоюваність матеріалу підвищувалася до 75%. Ці дані свідчать на користь впровадження методу проектів у навчальну діяльність. Саме тому моєю метою при впровадженню методу проектів є: сформувати у учнів не суму певних знань з предмету, а потребу та вміння самостійно організовувати свою діяльність з відображенням оточуючого світу мовою біології; розвивати вміння самостійно шукати можливі шляхи вирішення і дослідження проблеми, візуальної подачі результатів дослідження, упорядковування інформації, збереження даних в електронних таблицях,подання кількісних результатів досліджень у вигляді діаграм, таблиць та графіків; систематизувати та узагальнювати отримані результати, аналізувати інформацію з різних джерел, висувати гіпотези та робити висновки; розвивати стійкий інтерес до пізнання нового, використовуючи комп’ютерні технології, створювати мультимедійні презентації робіт у проекті, що має низку переваг (графіка, анімація,створення слайдів). Моя система роботи з учнями передбачає: використання нового змісту освіти, що базується на особистісно орієнтованій спрямованості навчання; вивчення можливостей учнів,їх інтересів, здатності вести самостійний пошук і збір інформації з використанням науково – популярної літератури, періодики та пошукових інтернет – систем; використання різних методів і засобів навчання, засобів постійного заохочення та контролю знань учнів; створення атмосфери співробітництва, що сприяє свободі самовираження учня та базується на тісній співпраці учня та вчителя, поглиблює цікавість до біології, показує особистісні якості учня. Впровадження проектних технологій у Криворізькій Тернівській гімназії активно почалося ще у 2000 році з міжнародного співробітництва між старшою школою Ла Пуенте, Каліфорнія, США та нашим закладом шляхом створення паралельних проектів: учні досліджували особливості району власного проживання з подальшою розробкою проектів бачення його майбуття. Теми наших проектів: «Терни. Проблеми довкілля і шляхи їх вирішення» та «Терни. ХХІ століття» ( керівник проекту з нашого боку – вчитель географії, економіки та природознавства Величко О.І.). Учні у ході роботи над проектами проводили збір інформації та її обробку, вивчали можливі шляхи вивчення проблеми, робили власну оцінку альтернативних напрямків на базі зібраного матеріалу. Захист проектів супроводжувався обміном делегацій учасників проекту. Подальші роки роботи спонукали вчителів гімназії продовжити застосовувати метод проектів у навчально – виховний процес, активно стимулювати у учнів прагнення до власної творчої діяльності, пошуку та отримання результатів власного дослідження. Все це сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів, особливо піч час вивчення нового матеріалу. Розкрию найбільш значущі методи, що їх застосовую у викладацькій роботі для досягнення головного – чіткого, логічного, доказового, пов’язаного з життєвими процесами засвоєння нового матеріалу. 2.2. Проектні технології та їх використання під час вивчення матеріалу з курсу біології. Уроки біології – невичерпне джерело знань про живу природу, взаємозв’язок між живими системами, між організмом та довкіллям. Вони покликані пробуджувати у учнів цікавість, спонукати до роздумів, викликати жагу до знань, формувати компетенції, яких потребує життя. Розвиток творчої особистості учня, формування життєвих і соціальних компетенцій передбачає вчителем вибору оптимальних форм та методів навчання, що мають відносну самостійність і спрямовані на реалізацію принципу активізації навчання. Навчальна діяльність спрямована на формування основних груп компетентностей, яких потребує сьогодення: соціальну, комунікативну, інформаційну, самоосвітню. Саме тому на своїх уроках я намагаюся залучити учнів до самостійної роботи пошукового змісту, де вчитель виконує роль організатора та координатора а учень – активним учасником навчального процесу, творцем свого власного проекту. Створюючи новий проект, я відчуваю задоволення від роботи, адже вона показує, наскільки мої учні здатні працювати, розкривати нові аспекти, демонструвати своє бачення проблеми, над якою працюємо. Впровадження методу в навчальний процес дозволяє вивести сучасний урок на якісно новий рівень, дозволяє використовувати інформаційні технології, розширює можливості використання різних форм навчання та види діяльності в межах одного уроку. Враховуючи досвід моїх колег, я намагаюся розширити застосування цього методу у процес вивчення біології, зокрема, в своїй роботі використовую: проекти побудови змісту розділів підручника, інформаційні, творчі, екологічні дослідницькі проекти. За змістом переважно це проекти між предметні, а за способом виконання – індивідуальні і групові. З інформаційним проектом на тему «Вплив діяльності людини на стан біосфери. Забруднення середовища. Екологічна криза сучасності. Можливі наслідки подолання екологічної кризи. Природоохоронне законодавство України. Міжнародне співробітництво у справі охорони природи» ми прийняли участь у Всеукраїнському конкурсі учнівських та педагогічних робіт «Здорова планета – здоровий ти!» і отримали диплом. (2010р.) Особливого значення набуває метод педагогічно організованого засвоєння учнем інформації про довкілля через екологічний проект, який формує екологічну культуру, екологічну свідомість, екологічну поведінку. Учнівський екологічний проект – це конкретна практична справа, спрямована на розв’язання місцевих екологічних проблем, формування особистості, оволодіння навичками управління проектами, основами менеджменту. Екологічні проекти можуть бути:
Слід відзначити цінність дослідних проектів, які ґрунтуються на краєзнавчому принципі вивчення і охорони природи на тлі загальних проблем. Саме тоді й наукові основи охорони природи та збагачення природи будуть зрозумілішими та доступнішими, якщо формувати їх на краєзнавчому матеріалі. Так, об’єктом дослідження учнів є балка Приворотна, річка Саксагань, створення екологічної стежки,висаджування дерев та кущів (берези, дубу, каштану, сабуха, спіреї Вангутта, калини). Серед основних напрямків дослідницької роботи слід назвати: вивчення місцевості, характеру річки та забрудненості води в ній, флори і фауни схилів балки. Вже декілька років розробляємо екологічний проект «Екологічна стежка КТГ», досліджуємо схили балки Приворотної, рослинні та тваринні угруповання, динаміку чисельності видів, вплив антропогенного чинника на екосистеми. Також ми залучилися до Всеукраїнського довгострокового науково – освітнього проекту «Оптимізація озеленення території навчального закладу». Наш дослідницький проект «Дендрофлора Криворізької Тернівської гімназії: сучасний стан та перспективи» отримав І місце по м. Кривий Ріг. З презентацією цього проекту нас запросили до участі у екологічному форумі, що проводився на базі ПАТ Північний ГЗК групою підприємств Метінвест.(2011р.) При створенні цього проекту нашими завданнями були: здійснити ретельну інвентаризацію насаджень на території гімназії (2,8 га); оцінити стан архітектурних композицій деревних, чагарникових порід та квітково – декоративних рослин; ознайомитися з асортиментом посадкового матеріалу та підготувати грунти для учнівського дендрарію; розробити пропозиції по перспективі подальшого озеленення пришкільної території; продовжити співробітництво зі Станцією юних натуралістів Тернівського району по дослідженню та розмноженню нових дикорослих рослин для висадки у відкритому грунті учнівського дендрарію. Велику допомогу у створенні проекту нам надавав Криворізький ботанічний сад. За сприяння директора ботанічного саду Мазур Н.Ю. випускники 2010р. висадили на території гімназії берези, кінські каштани, кущі магонії падуболистої, садженці яких нам надавав ботанічний сад. З територією гімназії починалися кроки нинішнього співробітника ботанічного саду С.Сметани. підвалини його наукової роботи «Зелене кільце Криворіжжя як частина екологічної мережі Кривбасу» були закладені саме на пришкільній ділянці нашої гімназії. У цьому навчальному році ми долучилися до обласної акції «Школа – мій рідний дім». Мета проекту полягає у продовженні проектної діяльності у плані озеленення та дослідження пришкільної території. Дослідницькі проекти є одним х найдоцільніших у шкільній біологічній освіті, вони потребують чітко визначеної мети і актуальності предмета дослідження для всіх учасників з залученням експериментальних методів оцінювання результатів. Дослідницький проект «Віковічні дерева тополі білої в парку Веселі Терни» (2010р.) мав за мету дослідити з використанням методів спостереження та виміру за допомогою рулетки та клінометру найстаріші дерева парку. |
|
Творчий проект Формування дослідницької культури учнів при вивченні мови та літератури Федоренко Г. М. Формування дослідницької культури учнів при вивченні мови та літератури: Курсова робота. – Донецький облІППО, 2012... |
Високий рівень математичної підготовки набуває сьогодні особливої... Дійсно, математика є опорним предметом при вивченні суміжних дисциплін (фізики, хімії, інформатики, біології, географії, економіки,... |
|
Означення квадратного рівняння. Неповні квадратні рівняння та їх розв’язування Даний матеріал можна використати при вивченні нового матеріалу з даної теми та при контролі знань, умінь та навичок учнів |
«Формування інтелектуальних вмінь та навичок учнів на уроках біології» Криворучко Мар’яна Володимирівна, вчитель біології, заступник директора з навчально-виховної роботи Смілянського навчально-виховного... |
|
1. О б'єкти та суб ' єкти архітектурно-проектної діяльності Цілі архітектурно-проектної діяльності визначаються державною політикою, вимогами економічного розвитку, регіональними та національними... |
Впровадження проектних технологій при вивченні німецької мови як... |
|
Досвіду: «Навчально-дослідницька робота учнів на уроках біології... Громова Тетяна Василівна, вчитель біології Черкаської спеціалізованої школи №33 ім. Василя Симоненка Черкаської міської ради |
Уроку. Загальні основи проектування у виробничій діяльності людини. Види проектів Х умінь та навичок обґрунтування основних ознак проектної діяльності та аналізу проектів за різноманітністю. Розвивати логічне мислення,... |
|
ПРОГРАМА ТА МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ з виробничої практики для студентів... Метою виробничої практики є формування системи знань щодо діяльності підприємств, податкових установ, страхових компаній, комерційних... |
Інтегровані уроки як основний засіб підвищення мотивації учнів при... Практичні основи проведення інтегрованих уроків під час вивченні математики у школі |