|
|
Скачати 0.51 Mb.
|
Тривожність підлітка часто порушує його нормальне життя, нерідко виступає причиною порушення соціальних зв'язків з навколишніми.РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ ТРИВОЖНОСТІ В ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ2.1. Вихідні дані Дослідження проводилося в Львівському навчально-виховному комплексі школа-садок. Керуючись критеріями вибору учасників дослідження, які визначають мету, предмет і гіпотезу дослідження ми обрали 30 учнів 7-го класу, з них 15 – хлопців і 15 – дівчат. Дослідження проводилось в два етапи. На першому етапі було використано методику на визначення рівня тривожності Ч. Спілберга - Ю. Ханіна. Дана методика містить у собі 40 запитань-суджень, 20 з яких призначені для оцінювання рівня реактивної тривожності (РТ) і 20 – для оцінювання рівня особистісної тривожності (ОТ). На кожне запитання існують чотири варіанти відповіді за ступенем інтенсивності: «майже ніколи», «іноді», «часто», «майже завжди», учням пропонується вибрати ту, яка більше їм підходить. Підрахунок балів здійснюється за відповідною формулою. Результати визначають низький, середній та високий рівень тривожності (див. Додаток Г). На другому етапі використовувався опитувальник Г. Айзенка. Дана методика дає можливість визначити типологічні особливості досліджуваних. Вона складається з 57 запитань на які потрібно відповісти: «так» чи «ні», середнього значення для відповіді не передбачено. Підрахунок балів відбувається за шкалами: «щирість», «екстраверсія», «нейротизм». Відповідно до цього визначаються такі типи темпераменту: «холерик», «сангвінік», «флегматик», «меланхолік» (див. Додаток Д ). Відповіді реципієнтів були переведені у відсоткові співвідношення. 2.2. Опис та аналіз отриманих результатів Перший етап дослідження полягав у визначенні рівня тривожності за методикою Ч. Спілберга - Ю. Ханіна. Дана методика вивчає реактивну та особистісну тривожність. Результати відповідей реципієнтів див. Табл. 1 (див. Додаток Е). Рівень реактивної тривожності школярів схематично можна зобразити так (див. Рис. 1). Рис. 1. Рівень реактивної тривожності школярів Як бачимо з Рис. 1. У групі досліджуваних було виявлено низький рівень реактивної тривожності, а саме 83%. Це свідчить про те, що у більшості підлітків не простежується напруга, занепокоєння, нервозність від певних ситуацій, що може погано позначитися на результатах діяльності. Ймовірно такі дані можна пояснити тим, що під час дослідження атмосфера в класі була спокійною тому досліджуванні не відчували напруження чи остраху. Лише у деяких учнів простежується середній (10%) і високий (7%) рівень. Рівень виявленої ОТ серед учнів зображено у Рис. 2. Рис. 2. Рівень особистісної тривожності З Рис. 2. видно, що в школярів домінує середній рівень ОТ (50%), це говорить про те, що більшість учнів в класі схильні до тривожності, яка простежується як індивідуальна риса характеру особистості та проявляється в тенденції сприймати досить широкий спектр ситуацій як загрозливі, відповідати на кожну з них певною реакцією. Швидше за все такі дані можна пояснити тим, що в підлітковому віці тривожність опосередковується самооцінкою, внутрішніми та зовнішніми конфліктами також певним статусом серед ровесників. Слідом за ним високий (33%) та низький (17%) рівні. На Рис. 3. зображено порівняння рівнів РТ і ОТ школярів. Помітно, що в класі, в більшій мірі виражається високий та середній рівень особистісної тривожності. Звідти можна вважати, що гіпотеза №1, яка говорить про те, що в більшості учнів переважатиме особистісна тривожність над реактивною, підтвердилась. Рис. 3. Порівняння рівнів особистісної і реактивної тривожності Другим етапом дослідження було визначення типу темпераменту за особистісним опитувальником Айзенка. Результати відповідей реципієнтів див. Табл. 1. (Додаток Ж). Типи темпераменту школярів графічно подані на Рис. 4. Рис. 4. Типи темпераменту школярів Як бачимо з Рис. 4. у групі досліджуваних домінує меланхолічний тип темпераменту (30%), це означає, що більшість учнів в класі відзначаються підвищеною чутливістю до подразників, сором'язливістю, відлюдькуватістю, є боязким та нерішучим, не любить нових знайомств і галасливих компаній. Слідом за ним іде сангвіністичний (27%), це говорить про те, що учні з таким темпераментом дуже рухливі, легко пристосовується до нових умов життя, швидко знаходить контакт у стосунках з іншими людьми, вирізняється товариськістю, вільно й розкуто почувається в новому оточенні. Для особистостей з холеричним типом темпераменту (23%) характерна підвищена збудливість та емоційна реактивність. Вони бувають нетерплячими, запальними та різкими у стосунках. Про школярів з флегматичним типом темпераменту (20%) можна сказати, що вони є спокійними, врівноваженими, наполегливими і завзятими. За результатами дослідження реципієнтів за методикою Ч. Спілберга – Ю. Ханіна було встановлено, що 33% від загальної кількості учнів мають високу особистісну тривожність. Прирівнявши їх до 100% і висвітливши їх типи темпераменту отримуємо наступні показники (див. Рис. 5.) Рис. 5. Типи темпераменту учнів з високою ОТ З малюнку видно, що дітям з високою особистісною тривожністю притаманні всі типи темпераменту. Проте учнів з меланхолічним (30%) і флегматичним типом (30%) є більше ніж із сангвіністичним (20%) та холеричним (20%). Можна вважати, що гіпотеза №2, яка говорить про те, що у підлітків з високим рівнем особистісної тривожності домінуватиме меланхолічний та флегматичний тип темпераменту, повністю підтвердилась. Варто описати умови за яких проводилося дослідження. Загалом умови були сприятливі для проведення дослідження. Непорозумінь, пов’язаних з організацією не виникало, також у процесі дослідження різких змін не відбулося. Атмосфера у групі була позитивною. Діти були привітні, позитивно налаштовані на співпрацю. Клас можна вважати спокійним, підлітки з розумінням віднеслись до проведеної роботи. До обставин, які здійснювали позитивний вплив можна віднести:
Однак, не менш важливо вказати і на негативні фактори, що впливали на хід і результати дослідження. До них можна віднести:
В перспективі доречно було б дослідити наскільки підліткова тривожність пов’язана з агресивністю. А також розглянути форми та методи роботи соціального педагога з такими дітьми. ВИСНОВКИ Підлітковий вік – це період розвитку дітей від 11-12 до 15-16 років, що характеризується підйомом життєдіяльності та перебудуванням організму і є одним із складних періодів в онтогенезі людини. Разом з тим, це втрата дитячого світовідчуття, поява почуття тривожності і психологічного дискомфорту. |
| Методи ТРВЗ педагогіки в соціалізації дітей з особливими потребами до навколишнього середовища Однією з актуальних проблем в сучасній педагогіці є увага до соціалізації дітей з обмеженими можливостями,її самореалізації, до захищеності... |
«ПІДПРИЄМНИЦТВО, ТОРГІВЛЯ ТА БІРЖОВА ДІЛЬНІСТЬ» Термін навчання В системі товарно-грошових відносин особливе місце займає ринок товарів та послуг, які є сферою діяльності для більше ніж 70% громадян... |
| РЕКОМЕНДАЦІЇ м. Луцьк 28 вересня 2012 року Про роботу Луцької районної МКМР з Для забезпечення цих цілей використовувалися усі форми і методи роботи з цього напряму. Серед них особливе місце займає районна МКМР... |
КОНКУРС „КЛАСНИЙ КЕРІВНИК 2001” Маркович Олена Анатоліївна Сім'я Родина Ці слова, мабуть, святі для кожного з нас. Святі тому, що в житті кожної людини сім'я займає особливе місце, є основою... |
| ОСОБЛИВОСТІ ПРОЯВУ ТРИВОЖНОСТІ У СЛАБОЗОРИХ ПІДЛІТКІВ У статті висвітлюються особливості прояву тривожності слабозорих підлітків та фактори, що зумовлюють її виникнення. З’ясовується... |
У сучасній економіці особливе місце належить діяльності товарних... При цьому конкурентна основа функціонування товарних бірж об'єктивно передбачає прояв певних закономірностей, пов'язаних як зі змістом... |
| Саласпілський меморіальний ансамбль жертвам фашизму в Латвії Підраховано, наприклад, що за останнє тисячоліття жодне покоління в Європі не прожило своє життя без війни. Особливе місце в європейській... |
Задача охорони праці звести до мінімуму ймовірність ураження під... Охорона праці (ОП) – це система правових, соціально-економічних, організаційно-технічних, санітарно-гігієнічних і лікувально-профілактичних... |
| Зерна, посіяні в душі дітей, проросли. Це і перемога учнів в районних... Оскільки вона веде, а не тягне за собою, вона перебуває у згоді з учнем. Оскільки вона спонукає, а не змушує, навчання учню дається... |
Відмінності між епідиктичним та дидактичним красномовством Займає чільне місце в літературі раннього християнства. На Русь потрапляє у результаті проникнення візантійської та болгарської проповідницької... |