|
|
Скачати 0.75 Mb.
|
|
Тестові завдання
а) Н.Бібік, І.Зимньої, Д.Равена, Л.Хоружи, А.Хуторського; б) В.Бикова, Ю.Жука, Н.Морзе; в) А. Богуш, К. Крутій,Л. Плетеницької; г) Ю.Бабанського, Е.Карпової, Н.Ничкало.
а) тотожні поняття; б) взаємозумовлені поняття; в) поняття різні за своєю сутністю; г) протилежні поняття.
а) у 1996 році; б) у 1999 році; в) у 2001 році; г) у 2006 році.
а) внутрішньої мотивації; б) зовнішніх факторів; в) спадковості; г) вроджених здібностей.
а)знання, уміння, навички, креативність; б)досвід, спрямованість, ініціативність, уміння; в) ініціативність, самостійність, самооцінка,самоконтроль; г) знання, навички, самостійність, мотивація. Рекомендована література
Додаткова література
Критичне мислення – сучасна освітня інновація Вамуш А.А. Ключові слова: мислення, критичне мислення, критерії, особистість, самостійність, самовдосконалення, спілкування, обґрунтування, технологія, побудова уроку. Короткий зміст Сучасне інформаційне суспільство – це період високих технологій, що потребує від освіти формування компетентної та активної особистості. Поступове впровадження гуманістичної парадигми освітнього процесу веде до певної зміни ролі й функцій вчителя, зростання його самостійності на етапі прогнозування, конструювання й організації, що приводить відповідно до підвищення відповідальності за результати своєї праці. Саме на досягнення кінцевого результату – розвитку особистості через призму формування життєво необхідних компетентностей – націлена сучасна модель освіти. Виховання особистості мислячої, самостійної, творчої – соціальне замовлення інформаційного суспільства. Уміння працювати з інформацією упродовж життя: здобувати її, переробляти, застосовувати для індивідуального розвитку і самовдосконалення, передавати і в результаті – уміння спілкуватися повинно стати невід’ємною рисою життя людей ХХІ століття. Впровадження нових освітніх технологій особистісно зорієнтованого навчання на уроках, на мою думку, – це передумова активної пізнавальної діяльності учнів: нестандартна, цікава, творча робота, яка пробуджує у дітей інтерес до знань і сприяє емоційному, духовному та інтелектуальному розвитку школярів. Однією з інноваційних технологій, що допомагає учню не тільки засвоїти певний обсяг знань, а й сприяє розвитку його особистісних якостей, є технологія формування та розвитку критичного мислення. Розвиток критичного мислення стає дуже актуальним під час інтенсивних соціальних змін, коли неможливо діяти без постійного пристосування до нових політичних, економічних та інших обставин, без ефективного розв’язання проблем, значну частину яких неможливо передбачити. Саме тому очевидна життєва необхідність критичного мислення для вітчизняної освітньої системи. Тільки таким шляхом можна міркувати про розвиток демократії відповідно до вимог світового суспільства. Педагог не навчає, виховує чи розвиває, а співпрацює з учнями, навчаючись і самовдосконалюючись разом з ними. Тільки таким чином можливо досягти мети – формування особистості, готової до життя у світі, що постійно змінюється, здатної до навчання та самовдосконалення, до прийняття ефективних рішень. Сьогодні вже неможливо навчати традиційно: у центрі навчально-виховного процесу має бути учень. Від його творчої активності на уроці, вміння доказово міркувати, обґрунтовувати свої думки, вміння спілкуватися з учителем, учнями класу, залежить успіх у свідомому опануванні шкільної програми. Навчити дітей мислити критично – означає правильно поставити запитання, направити увагу в правильне русло, вчити роботи висновки та знаходити рішення. Питання для самоконтролю
Тестові завдання
а) здатність використовувати певні прийоми обробки інформації, що дозволяють отримати бажаний результат. б) спрямування процесу навчання на осмислення навчального матеріалу, а не репродуктивного вивчення наук. в) залучення учнів до активного навчання, коли вони не просто запам’ятовують навчальний матеріал, а й досліджують. г) прийняття ретельно обміркованих і зважених рішень щодо довіри до будь-якого твердження.
а) Дж. Андерсон б) М. Ліпман в) А. Кроуфорд г) Дж. Макінстер
а) дослідниками Запорізького університету (С. Терно) б) дослідниками Харківського університету (О. Тягло, Т. Воропай) в) дослідниками Київського інституту (І. Бондарук) г) дослідниками Житомирського інституту (О. Журба). 4. Критичне мислення є майстерним, відповідальним мисленням, яке сприяє доброму судженню, оскільки : а) спрямоване на осмислення навчального матеріалу; б) ґрунтується на критеріях; в) є таким, що самокоригується; г) підкреслює вдосконалення початкової та середньої освіти. 5. «Запитання Сократа» – це ... а) здатність ставити нові запитання; б) уміння випрацьовувати різноманітні аргументи; в) запитання, що ставляться з метою допомогти навчанню; г) запитання, які допомагають учням думати над проблемою. Основні напрямки для самоосвіти
Рекомендована література
Додаткова література
Музейна робота в системі шкільної суспільствознавчої освіти Вамуш А.А. Ключові слова: музей, шкільний музей, музеєзнавство, експозиція, історія, археологія, етнологія, культура, школа, виховання, національна самосвідомість. Короткий зміст Головна мета національної освіти і виховання учнівської молоді – набуття молодим поколінням соціального досвіду, успадкування духовних надбань українського народу, формування духовної та моральної культури. Одним із найважливіших завдань школи є усвідомлення необхідності концентрувати увагу не лише на інформуванні школярів, а й на розвитку їх особистих якостей, апелювати до емоційної сфери, пробуджувати уяву і фантазію. Серед численних інститутів, що виникли, як засіб збереження, пропаганди минулого і сьогодення, особливе місце посідають музеї навчально-виховних закладів. Шкільні музеї стали важливим центром по залученню школярів до вивчення життя і подвигу попередніх поколінь, розширюють і поглиблюють знання учнів у відповідності до свого профілю у певній галузі наук: історії, географії, мові та літературі, мистецтві. Шкільний музей є однією із форм додаткової освіти в умовах освітньої установи, що розвиває співтворчість, активність, самодіяльність учнів у процесі збору, дослідження, обробки, оформлення й пропаганди матеріалів-джерел з історії суспільства, що має виховну й науково-пізнавальну цінність. Отже, шкільний музей має бути інтегрований у навчально-виховний процес: через свої колекції та форми діяльності він пов’язаний із викладанням певних навчальних дисциплін (зокрема й історії). Якість такого музею має визначатися не його подібністю до класичного музею, а дитячою творчістю. Існування й ефективність діяльності шкільного музею в системі шкільної історичної освіти визначаються використанням його матеріалів у навчально-виховному процесі, зокрема при викладанні історії, способом поглиблення знань школярів, активізацією пошукової, дослідницької історико-краєзнавчої та самостійної роботи учнів, розвитком історичного мислення та емоційним впливом на особистість. Питання для самоконтролю
Тестові завдання 1. Міжнародний день музеїв відзначається? а) 12 лютого; б) 18 травня; в) 11 липня; г) 23 вересня. 2. Типи музеїв за категоріями відвідувачів поділяються на : а) науково-освітні, науково-дослідні, навчальні; б) антропологічні, географічні, фізичні; в) муніципальні, громадські, відомчі; г) університетські, шкільні, церковні. 3. Музеї історичного профільного типу : а) палеонтологічні; б) археологічні; в) літературні; г) мистецька. 4. Профіль музею визначається колективом педагогів і учнів згідно з… а) відповідними вимогами приміщення; б) педагогічною доцільністю та характером наявних колекцій; в) наявністю пам’яток історії, культури і природи; г) організацією збереження музейних предметів та їх обліку. 5. Оберіть з наведених варіантів правильне визначення, шкільний музей – це… а) важливий фактор формування суспільної активності школярів; б) концепція національно-патріотичного виховання молоді; в) одна із форм додаткової освіти в умовах освітньої установи, що розвиває співтворчість, активність, самодіяльність учнів; г) процес збору, дослідження, оформлення й пропаганди матеріалів-джерел з історії суспільства, що має виховну й науково-пізнавальну цінність. Основні напрямки для самоосвіти
Рекомендована література 1. Бабарицька В. Екскурсознавство і музеєзнавство : [навч. посібн.] / Бабарицька В., Короткова А., Малиновська О. – К. : Альтерпрес, 2007. – 264 с. 2. Бондаренко Г. Краєзнавча освіта – важливий аспект виховання патріота і громадянина / Г. Бондаренко // Педагогічний пошук. – 2003. – №4 (40). – С. 73–76. 3. Войчик С. Шкільний музей як центр історико-краєзнавчих досліджень / С. Войчик // Матеріали ІV Всеукр. наук.-практ. конф., присвяченої 80-річчю Волинського краєзнавчого музею та 60-річчю Колодяжненського літ.-мемор. музею Лесі Українки : наук. зб. − Вип. 4 (Луцьк-Колодяжне, 19−20 трав. 2009 р.). – Луцьк, 2009. – С. 302–307. 4. Ганнусенко Н. І. Шкільні музеї : [навч.-метод. посіб.] / Н. І. Ганнусенко, О. В. Ляпін, Т. І. Мацейків. – К. : [б. в.], 1991. 5. Камінська В. Педагогічні аспекти організації діяльності музею ЗНЗ / В. Камінська // Педагогічний пошук. – 2003. – № 4 (64). – С. 50–52. 6. ОмельченкоЮ. А. Шкільні музеї / ОмельченкоЮ. А. – К. : Рад. шк., 1981. – 121 с. 7. Пелькіна Л. А. Музей і школа / Пелькіна Л. А. – К. : Рад. шк., 1967. – 155 с. 8. Соломонова Т. Шкільні музеї в Україні : тенденції і проблеми розвитку / Т. Соломонова // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2006. – № 18. – С. 3–4. 9. Треф’як Я. Методика краєзнавчої роботи в школі / Я. Треф’як // Історія в школах України. – 2002. – № 1. – С. 33–37. |
|
The cycle of Kuznets and basic phases of cycles of business activity... В статті розглянуто сутність терміну «цикл», проаналізовано тенденції розвитку машинобудівної галузі України за 25 років. Розглянуто... |
РОЗГЛЯНУТО |
|
ЗАТВЕРДЖЕНО УЗГОДЖЕНО РОЗГЛЯНУТО |
ЗАТВЕРДЖЕНО УЗГОДЖЕНО РОЗГЛЯНУТО |
|
Перелік завдань до кваліфікаційних пробних робіт ЗАТВЕРДЖЕНО УЗГОДЖЕНО РОЗГЛЯНУТО |
РОЗГЛЯНУТО Засоби створення електронного документа. Автоматизація введення інформації в комп'ютер |
|
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ Розглянуто і схвалено на засіданні кафедри бухгалтерського обліку від 8 лютого 2012 р.‚ протокол №20 |
Розглянуто та схвалено методичною радою Українського державного центру... Розглянуто та схвалено методичною радою Українського державного центру туризму і краєзнавства учнівської молоді (протокол від 13.... |
|
Розглянуто та схвалено методичною радою Українського державного центру... Розглянуто та схвалено методичною радою Українського державного центру туризму і краєзнавства учнівської молоді (протокол від 13.... |
Львів 2012 Розглянуто і схвалено на засіданні кафедри кримінального процесу та криміналістики Львівського державного університету внутрішніх... |