|
|
Скачати 0.58 Mb.
|
|
Тема: Усний твір-роздум дискусійного характеру. „Без мови в світі нас нема" Цілі: навчати учнів аргументовано доводити власну думку, формувати свідоме ставлення до боротьби з суржиком, виховувати шану до мови свого народу і своєї нації. Тни уроку: урок розвитку зв'язного мовлення Форма уроку: урок з елементами дискусії Обладнання: сигнальні картки двох кольорів, книжкова виставка (Конституція України, словники, „Антисуржик", примірники творів письменників-класиків), презентація На дошці - тема уроку і висловлювання про мову: „Мова - то цілюще джерело, і хто не припаде до нього вустами, той сам всихає од спраги", „ Без мови рідної, юначе, й народу нашого нема". Хід уроку І. Організація класу. Активізація мовленнєвої діяльності та опорних знань учнів про типи мовлення, про особливості роздуму II. Повідомлення теми уроку (роздум дискусійного характеру) і мети (навчитися аргументовано доводити власну думку, визначитися у своєму ставленні до суржику, формувати відповідну шанобливість до рідної мови). 1. Учитель - про значення мови в житті суспільства, про статус української в нашій державі, зокрема, про 10 статтю Конституції України. 2. Запитання до учнів: чи дійсно українська мова посідає в нашому суспільстві гідне місце? (Учням пропонується зайняти певну позицію, демонструючи - картки помаранчевого „так" чи синього „ні" кольору). Відповідно до обраної відповіді, школярі утворюють динамічні групи. 3. Робота в малих групах (по четверо учнів): дібрати і записати в зошити по три аргументи на підтвердження своєї думки, представник групи ці аргументи оприлюднює. Звертаємо увагу: представники груп не повинні повторювати вже сказане іншими, а висловлювати лише нові судження. 4. Підсумок на етапі: групи „помаранчевих" і „синіх" узагальнюють свої аргументи одним реченням; можна під впливом аргументів перейти в іншу групу. 5. Учитель: що вам відомо з історії нашої мови? (Учні наводять факти геноциду проти української мови, а саме: царські укази і циркуляри, масові репресії проти діячів української культури тощо). 6. Чи згідні ви з такими думками (вчитель звертає увагу на записи на дошці): „Мова - то цілюще джерело, і хто не припаде до нього вустами, той сам всихає од спраги." „Без мови рідної, юначе, й народу нашого нема"? Відповідь аргументуйте. 7. Але були в історії нашої мови й світлі сторінки. Чи пригадуєте про визнання її однією з кращих на Всесвітньому конкурсі мов? Ось ще одна цікава історія. Було це давно, ще за старої Австрії в далекому 1916 році. У купе вагона 1-го класу швидкого поїзда „Львів — Відень" їхали чотири пасажири: англієць, німець, італієць і українець, відомий львівський артист Богдан Костів. Балачки велися навколо різних проблем і тем, вони заговорили про мови: чия мова найкраща і котрій із них належить світове майбутнє. Першим заговорив англієць: - Англія — країна завойовників, мандрівників і мореплавців. Англійська мова - це мова Шекспіра, Байрона, Діккенса, Ньютона, Дарвіна. Безумовно, англійській мові належить світове майбутнє. - Ні в якому разі, -- гордовито промовив німець. — Німецька мова — це мова двох великих імперій: Великонімеччини й Австрії, які займають більше половини Європи. Це мова філософії, техніки, армії, медицини, мова Шиллера, Гегеля, Канта, Вагнера, Гете, Гейне. І тому, безперечно, німецька мова претендує на світове панування. Італієць усміхнувся і тихо промовив: - Панове, ви обидва не маєте рації. Італійська мова — це мова сонячної Італії, мова музики й кохання. Мелодійною італійською мовою написані кращі твори епохи Відродження, твори Данте, Боккачо, Петрарки, лібрето знаменитих опер Верді, Пуччині, Россіні, Доніцстті. Тому італійська мова має бути провідною в світі. Українець довго думав, нарешті промовив: - Я також міг би сказати, що моя рідна мова — це мова незрівнянного сміхотворця Котляревського, мова геніального Тараса Шевченка. До пророчих передбачень Шевченківської поезії досі ніхто у світі так і не піднявся. Це лірична мова кращої з кращих поетес світу — Лесі Українки, мова нашого філософа-мислителя Франка, який вільно володів чотирнадцятьма мовами, в тому числі й названими тут. Нашою мовою звучить понад 300 тисяч народних пісень, тобто більше, ніж у вас усіх разом узятих. Я можу назвати ще багато славних імен свого народу, проте вашим шляхом не піду. Ви ж, по суті, нічого не сказали про багатства й можливості своїх мов. Ну, могли б ви своїми мовами написати невеличке оповідання, в якому б усі слова починалися з однакової літери? - Ні, ні, ні! Це неможливо,— відповіли в один голос англієць, німець та італієць. - Це у вас неможливо, а нашою мовою це зовсім просто. Назвіть якусь букву,- звернувся він до німця. - Хай буде буква „П",— сказав той. - Добре. Оповідання називатиметься „Перший поцілунок". Популярному перемишльському поету Павлу Петровичу Подільчаку поштою прийшло приємне повідомлення: „Приїздіть, Павле Петровичу,— писав поважний правитель Підгорецького повіту Полікарп Паскевич, - погостюєте, повеселитесь". Павло Петрович поспішив, прибув першим поїздом. Підгорецький палац Паскевичів привітно прийняв приїжджого поета. Потім під'їхали поважні персони ― приятелі Паскевичів. Посадили Павла Петровича поряд із панночкою — премилою Поліною. Поговорили про політику, погоду. Павло Петрович прочитав пречудові поезії. Поліна Полікарпівна пограла прекрасні полонези, прелюдії. Поспівали пісень, потанцювали падеспан, польку. Прийшла пора — попросили пообідати. Поставили повні підноси пляшок: портвейну, плиски, пшеничної, підігрітого пуншу, пілзнерське пиво. Принесли печених поросят, приправлених перцем півників, пахучих паляниць, печінковий паштет, пухких пампушок під печеричною підливкою, пирогів, підсмажених пляцків... Потім Поліна попросила прогулятись Підгорецьким парком, помилуватися природою, послухати пташиних переспівів... Порослий папороттю прадавній парк подарував приємну прохолоду. Повітря п'янило принадними пахощами. Побродивши по парку, пара присіла під порослим плющем платаном. Посиділи, помріяли, пошепталися, пригорнулися. Прозвучав перший поцілунок. Прощай, парубоче привілля! Прийдеться поетові приймакувати. У купе зааплодували. Всі визнали що милозвучна, багата українські мова житиме вічно. Та зазнайкуватий німець ніяк не міг примиритися з тим, що програв. - А коли б я назвав іншу букву? - вигукнув він.— Наприклад, букву „С". - Гаразд, хай буде „С". Своєю мовою можу створити не лише оповідання, а навіть вірш, в якому всі слова починатимуться літерою „С". САМОТНІЙ САД Сипле, стелить сад самотній Сірий смуток - срібний сніг, Сумно стогне сонний струмінь, Серце слуха скорбний сміх. Серед саду страх сіріє, Сад солодкий спокій снить, Сонно сиплються сніжинки, Струмінь стомлено сичить. Стихли струни, стихли співи, Срібні співи серенад, Срібно стеляться сніжинки — Спить самотній сад. - Геніально! Незрівнянно! —закричали англієць та італієць. Потім усі замовкли. Говорити вже не було потреби. 8. А тепер спробуйте і ви за дві хвилини написати одне складне речення, всі слова якого починалися б з тієї самої літери (В, Г, З, Л ...) ( робота в групах по 4 - 5 учнів). 9. На жаль, дуже часто замість милозвучної, ніжної мови ми чуємо мовний покруч. Як це виглядає, ви спробували зафіксувати під час запису мовних спостережень. Послухаємо матеріали ваших досліджень (Учні зачитують невеличкі діалоги, складені з використанням суржику, потім порівнюють цей самий текст, але вже написаний літературною мовою). 10. Чи має суржик право на життя? Проведемо дебати з цього питання. (Формується дві команди: ствердження і заперечення. Кожна команда у відповідності до обраної точки зору висловлює позицію, аргументує її, ставить питання до протилежної сторони, робить висновки. Клас визначає, чиї судження були переконливіші). 11. Вчитель: наш урок відбувається у Всесвітній день рідних мов. І тому цілком виправданим буде завершення нашого уроку читанням поезій: (Учні читають вірші про мову, наприклад, подані нижче чи свої власні) Як гул століть, як шум віків, Як бурі подих - рідна мова. Вишневих ніжність пелюстків, Сурма походу світанкова, Неволі подих, волі спів, Життя духовного основа. Мово моя українська, Батьківська, материнська, Я знаю тебе не вивчену – Просту, домашню, звичну, Не з-за морів покликану, Не з словників насмикану. Ти у мене із кореня, Полем мені наговорена, Дзвоном коси прокована, В чистій воді смакована, Болем очей продивлена, Смутком багать продимлена, З хлібом у душу всмоктана. В поті людськім намокиута, З кров'ю моєю змішана І аж до скону залишена В серці моїм. Ти звеш сюди Добрих людей до бесіди. III. Мотивоване оцінювання роботи учнів під час уроку. Підведення підсумків. ІV. Домашнє завдання: написати невеликий роздум „Від кого треба захищати нашу мову?" використовуючи матеріали сьогоднішнього уроку. Додаток 4 УРОК УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ Тема: Усна народна творчість. Народні думи «Іван Богун». Поетична розповідь про один із важливих епізодів народно-визвольної війни 1648-1654 років. Образи народних героїв — Богдана Хмельницького та Івана Богуна. Своєрідність композиції та віршованої форми думи. Мета: повторити та поглибити знання учнів про усну народну творчість; дати учням поняття про думу як вид усної народної творчості; опрацювати текст твору «Іван Богун», ознайомитися з образами думи, сприяти виробленню в учнів навичок виразного читання; виховувати в учнів пошану до історичного минулого нашого народу. Обладнання: підручник, аудіо запис думи «Іван Богун», ілюстрації до неї, картки, перезентація ХІД УРОКУ 1. Актуалізація опорних знань учнів Репродуктивна бесіда з метою повторення й систематизації знань учнів. — Що таке усна народна творчість? — Назвіть слово-синонім до поняття «усна народна творчість». — Які ви знаєте види усної народної творчості? — Як складалися казки, перекази, легенди, пісні? — Як поширювалися фольклорні твори? ІІ. Мотивація навчальної діяльності ІІІ. Оголошення теми уроку та визначення дітьми очікуваних результатів (Діти записують число, тему уроку). Учитель. Виходячи з теми заняття, сформулюйте, будь ласка, мету уроку самостійно. Чого ви чекаєте від сьогоднішнього уроку? Напишіть на аркушах очікуваний результат. Чи справдиться він, ми побачимо наприкінці уроку.(Діти визначають очікуваний результат). ІV. Вивчення нового матеріалу I. Спираючись на знання з усної народної творчості, під час бесіди створюємо «асоціативний кущ». Питання для бесіди:
Учитель. Дайте визначення народних дум, орієнтуючись на записи, зроблені в зошитах і на дошці. Порівняємо зроблені нами висновки з матеріалом підручника. (Діти працюють з підручником на с. 28). Метод «Броунівський рух» Клас заздалегідь розподілено на 4 групи. Кожен учень 1 групи отримав упереджене індивідуальне завдання на картці. Картка №1 Розкажіть про тематику народних дум. Зупиніться на тому, кого оспівує і кого викриває в них народ. Порівняйте тематику дум та історичних пісень. Картка №2 Розкажіть про особливості виконання народних дум. Порівняйте їх виконання з виконавцях та супровідних музичних інструментах. Назвіть імена відомих кобзарів. Картка №3 Розкажіть про побудову дум. Поясніть, із яких частин вона складається. Послідовність їх поясніть за допомогою карток. Порівняйте будову дум та інших видів усної народної творчості. Діти І групи розходяться по одному до ІІ, ІІІ, ІV груп та розкривають своє питання, пояснюючи його своїм товаришам. Зазначається час — 5 хвилин. Учні ІІ, ІІІ, ІV груп записують основні моменти в зошитах. Пояснивши протягом кількох хвилин інформацію за карткою, учні І групи переходять до іншого столу, розповідаючи про визначену для них проблему й відповідаючи при цьому на запитання слухачів. Після того, як учні закінчили цю вправу, відтворюємо отриману інформацію, спираючись на запитання:
Бесіда з учнями. 1) Назвіть відомі вам українські пісні, які оспівують героїчну боротьбу українського народу проти поляків у визвольній війні 1648-1654 років. Хто її очолив? Назвіть його соратників. («Ой Богдане, батьку Хмелю», «Ой, чи не той то Хміль…»). 2) Пригадайте, який художній твір, присвячений народному герою Івану Богуну, ви вивчали раніше. (Яків Качура «Іван Богун»). Доповнення вчителя — Багато дум також оспівують велику визвольну війну українського народу в середині ХVІІ століття проти польських панів. У них звеличуються славні керівники і герої цієї війни — Богдан Хмельницький, Іван Богун. (Демонструються портрети Богдана Хмельницького, полковника Івана Богуна). 3) Словникова робота. Круль — король (польське). Кальницький обитель — монастир. 4) Виразне читання думи вчителем. (Можна прослухати аудіо запис думи). 5) Робота за змістом думи «Іван Богун». Метод «Аналіз ситуації» Для розгляду ситуації, в якій опинився Іван Богун та його військо, звертаємо увагу дітей на такі основні моменти:
Доцільно використати на цьому етапі метод «Мікрофон», який дасть змогу кожному висловити свою думку чи припущення. ІV. Закріплення матеріалу Дітям пропонується повернутися до «Асоціативного куща» та поширити його за допомогою листочків іншого кольору, на яких би зазначалася нова інформація, отримана на уроці. V. Підбиття підсумків З’ясування того, чи справдилися очікувані результати. VІ. Домашнє завдання Навчитися виразно читати думу. Читати, переказувати сторінки 34-36. Додаток 5 Урок української літератури Тема: «Дума про козака Голоту». Історична основа думи: боротьба українського народу проти татарських загарбників. Протиставлення в думі образів козака та багатого татарина. Втілення в образі Голоти рис народного героя, сили й мужності захисників батьківщини. Мова, ритміка та композиція думи. Мета: опрацювати текст твору «Дума про козака Голоту», ознайомитися з образами думи; сприяти виробленню в учнів навичок виразного читання; виховувати в учнів почуття героїзму та пошану до народної творчості, історичного минулого нашого народу. |
| Використання інтерактивних та мультимедійних технологій на уроках... Хочу звернути увагу на використання інноваційних технологій на уроках світової літератури |
Використання інтерактивних та мультимедійних технологій на уроках... Хочу звернути увагу на використання інноваційних технологій на уроках світової літератури |
| Тема: Повторення. Основні орфограми та пунктограми української мови.... Тип уроку: бінарний комбінований урок майстер-клас з української мови та технологій в 11 класі |
Використання сучасних педагогічних технологій контролю навчальних... |
| Форми і методи роботи на уроках української мови і літератури в умовах... «Пам’ятайте, що кожна дитина приходить у школу зі щирим бажанням добре вчитися. Вона ніби яскравий вогник, що освітлює світ дитячих... |
Інтерактивні технології на уроках української мови та літератури Анотація. У статті описано досвід використання інтерактивних методів навчання на уроках української мови та літератури з метою активізації... |
| Або дещо із досвіду роботи вчителя української мови та літератури,... П. Г. Тичини з поглибленим вивченням іноземних мов Дніпровського району м. Києва |
14 листопада 2007 року у Драбівському районі проходив обласний семінар... Драбівському районі проходив обласний семінар для керівників районних (міських) методичних об’єднань учителів української мови і... |
| Модельне практичне заняття з української мови із застосуванням інноваційних технологій Мета: Ознайомити студентів з новими інтерактивними методиками, які стимулюють до пошукової діяльності; сформулювати уміння й навички... |
Олімпіадні завдання з української мови і літератури, 8 клас Р/рідне П/прибуж я, шіс надцят ін єкція, В/верховна Р/рада У/україни, В/великий К/кобзар, жовто/гарячий, пів/яблука, пів/Миколаєва,... |