Інтерактивні вправи та ігри на уроках історії, як одиніз шляхів підвищення ефективності пізнавальної діяльності учнів


НазваІнтерактивні вправи та ігри на уроках історії, як одиніз шляхів підвищення ефективності пізнавальної діяльності учнів
Сторінка4/4
Дата05.04.2013
Розмір0.51 Mb.
ТипУрок
bibl.com.ua > Історія > Урок
1   2   3   4

2 конкурс «Знайди помилку».

Писемних свідчень часів Київської Русі збереглося небагато. Ученим доводиться докладати чимало зусиль, щоб знайти, перевірити різні джерела і встановити істину.

Зараз вам теж треба буде встановити істину. У цих літописах, правда, сучасних, допущені помилки. Ваше завдання їх виправити.

Оцінка за це завдання 5 балів.

  1. Літопис про Ярослава Мудрого.

Святослав з династії Києвичів (Рюриковичів) ( Володимир Великий) був батьком цього князя. Ярослав Мудрий отримав це прізвисько на знак мудрості, яку вияв у боротьбі проти чужоземних ворогів Русі (яку виявив під час правління). За його правління було розпочато карбування монети (НІ). Був похований у Десятинній церкві.(Софіївський собор)

  1. Літопис про Володимира Великого.

Син князя Ігоря (Святослава), Володимир, був видатним правителем. На знак своєї перемоги над Візантією він прибив щит на воротах Царгорода (Олег). Київ він прикрасив величним Золотоверхим Михайлівським собором (Десятинна церква). Церква шанувала Володимира як Святого за його доброту і турботу про простих людей (хрещення).
3 конкурс «Домашнє завдання».

Інсценування однієї з легенд Київської Русі. Кожна команда має продовжити сюжет суперника і розповісти: що ж було далі. Артистизм плюс правильна відповідь оцінюються в 10 балів.
4 конкурс «Конкурс капітанів».

Хто перший з капітанів дасть правильну відповідь, той заробляє 1 бал. Максимальна кількість балів 8.

  1. Хто п’ятий вліз до рукавички? (вовчик).

  2. Куди впадає річка Дніпро? (у Чорне море).

  3. З чого починається річка? (з джерела).

  4. Якою була гривня у Київській Русі? (зливок золота).

  5. Кому належала золота пектораль? (скіфським царям).

  6. Кого із князів називали Завойовником? (Святослава).

  7. Бори сфен – це (Дніпро).

  8. Військо князя. (дружина).


5 конкурс – «Конкурс вболівальників».

Відповідаємо на запитання, кожен може віддати свій бал одній із команд.

  1. Бог вітру у слов’ян. (Стрибог).

  2. Опис подій за роками. (Літопис).

  3. Назва церкви, збудованої на десятину. (Десятинна).

  4. Брат Аскольда. (Дір).

  5. Засновник першої школи на Русі. (Володимир).

  6. Жінка-княгиня. (Ольга).

  7. Що таке мапа? (карта).

  8. Хто такий гіпопотам? (бегемот).

  9. Які квіти вирощували Кай і Герда. (троянди).

  10. Рослина, яка цвіте лише в казці. (папороть).


6 конкурс – «Історичний вірш».

Команди мали заздалегідь скласти вірш на історичну тему. Максимальна оцінка – 5 балів.





Маленькі козачата

КВК
Мета: розширити кругозір учнів про козацтво, закріпити знання, отримані на уроках історії, літератури, збагачувати словниковий запас учнів, виховувати почуття дружби, силу волі, любов до нашого славного минулого .

Обладнання : святково прикрашений зал, українські національні костюми для учнів, спортивні знаряддя .

Хід заняття

1 . Слово вчителя . Ми зібралися з вами, діти, щоб переконатися, що ми є нащадками нашого славного козацького роду, що в наших жилах тече кров сміливих, відважних, розумних людей - вільних козаків .

Гетьман. (Читає )



« Сини мої , козаки ! Я , гетьман козацького війська , наказую провести змагання двох куренів , щоб підняти бойовий дух і

Мудрість нашого козацтва » . Отамани , шикуйте курені !
2 Привітання куренів один одному .

Отаман першого куреня.

Курінь « козацька шабля »! Рівняйсь , струнко ! Наш девіз:

Всі . Сам п’ю сам гуляю , сам стелюся , сам лягаю !

Привітання суперникам :


«Нехай знає рідна мати - вільна Україна ; Козаки ми ще маленькі - зате гідна зміна . »

Отаман другого куреня.

Курінь « Сивий коники »! Рівняйсь , струнко !

Наш девіз:

Всі. Степ широкий   то мій сват,

Сивий коник – то мій брат .

Привітання суперникам :

« Душу й тіло ми положим за нашу свободу

І покажем, що ми,браття – козацького роду!»

Звучить магнітофонний запис Гімну України. Всі стоять струнко.

III. Розминка.

Вчитель. А чи добре ви знаєте історію свого народу? Пропонуємо

Запитання для команд.(почергово).

Вибирається журі. Голова журі- гетьман.

  1. Що означає слово «козак»?

  2. Як утворились козацькі поселення ?

  3. Де виникла головна фортеця Січі?

  4. Хто був першим гетьманом Запорізької Січі?

  5. Чому Січ називали Запорізькою?

  6. Що означає слово» побратим»?

Що вміли робити на Січі?

  1. Як приймали у козаки?

  2. Які лицарські чесноти були у козаків?

10.Як заснували Запорізьку Січ?



IV. Козацька кмітливість.

Вчитель. Курінь, який відповість першим отримає очко. Читаємо швидко.

  1. Як називається море в яке впадає Дніпро?( Чорне)

  2. Яка пташка співає «спати пора»? (перепілка).

  3. Льодовий потік що вільно зсувається з гір? (льодовик).

  4. Найбільш подібна до людини мавпа?(орангутанг)

  5. Найбільша планета сонячної системи?( Юпітер)

  6. Найвище в світі дерево? ( Евкаліпт)

  7. найменша в світі пташка ?( колібрі)

  8. Найбільший в світі птах?(Страус)

  9. Тварина в якої є сумка? ( Кенгуру)

10.Ім»я української поетеси , співачки часів козацтва? ( Маруся Чурай)

11.Військовий човен козаків? ( чайка)

12. Як називалась Військова козацька сторожа? (бекет)

13. З якого дерева були ложки у козаків? (Із верби)

14. Хто такі яничари? ( військо шаха)

15. Що таке байдак? ( Великий Човен)
Підрахунок балів.

VI. Козацький гопачок.

Вчитель. Козацький танець був не просто танцем для душі. Це були спеціальні акробатичні вправи, які допомагали козаку навіть у бою.Козак, як вихор, міг із шаблею в руках, вистрибуючи , виконували спеціальні елементи танцю. Самі вороги говорили , що важко

битися з козаком, в якого вселився ніби сам біс. Це козаку допомагав танок. Отож, спробуйте і ви свої сили в танці.

Конкурс «Хто кого перетанцює».

За бажанням вибираються два учасники із різних команд. Хто довше танцюватиме навприсядки, той – переможець.


VII. Конкурс отаманів.

За 5 хвилин записати імена відомих гетьманів України часів Козаччини.



VIII. Конкурс. « Визволи побратима з полону».

Вчитель. Ми згадали з вами що , побратими- це названі брати, що побратались і дали слово честі і вірності.Чи знаєте ви, які клятви давали побратими один одному?

Уявімо, що в кожній команді козаки побраталися.

Учасники стають парами у кожному курені.

Одного із побратимів забрали в полон турки. Щоб його визволити , необхідно пройти не легкий шлях:

  • Добігти до кільця і закинути м’яч.

  • Із зав»язаними очима розплутати зав’язаний шпагат.

  • Зібрати в обруч розкидані на підлозі шарики, кубики.

  • Залізти в мішок і дострибати до побратима.

  • Прив’язати побратима до себе і повернутись назад.


IX.Конкурс співу. (домашнє завдання)

Вчитель. Що то за козак, коли він не любить співати?

Команди куренів мають переспівати одна одну. Виконують тільки козацькі пісні. Пісні готувалися вдома. Співають по одному куплету.Перемагає команда що більше знає пісень.

X. Підсумок.

Виступає гетьман читає грамоту.
Гетьман. Я – гетьман усіх вільних земель українських і всієї держави – даною мені владою і своєю волею велю привітати найсміливіших, найдружніших козаків.

Нагородження учасників.

Висновки

Шкільна історія переживає сьогодні один із найцікавіших етапів у своєму розвитку. Вже сформована концепція історичної освіти в Україні. Здійснена чітка систематизація навчальних курсів. Щоразу вдосконалюється методика викладання шкільної історії. Як наслідок цього процесу створюються нові навчальні технології покликані створювати педагогічні умови для виховання в учнів ставлення до власного життя як до творчого процесу, сприяти задоволенню учнями фундаментальних життєвих потреб в існуванні, у зростанні ( творчому розвитку), у прагненні побудувати власний життєвий світ та жити в ньому, пробуджувати в учнях інтерес до самоактуалізації та самореалізації своєї особистості. А саме базис, фундамент для реалізації цих завдань історичної освіти закладається ще у 5 класі. Саме тут діти знайомляться з історією, починають усвідомлювати себе її складовою частиною і як та губка всмоктують в себе ту інформацію, яку ми

їм подаємо. Досвідом доведено, що чим міцніший фундамент, тим стійкішою буде надбудова і від будівничих ( вчителя) залежить із якого матеріалу стоятиме будівля. А щоб дитина не стояла осторонь цього потоку інформації, необхідно безпосередньо включити учня у процес засвоєння і осмислення знань. І як свідчить практика, у великій мірі цьому сприяє використання різнобічних методологічних прийомів на уроках, зокрема таких як ігри. Адже, граючись діти пізнають складний, часом суперечливий матеріал, але при цьому не стомлюються і не вважають його нецікавим. У навчальному плані такі уроки сприяють зростанню розумового рівня дитини, розвитку раціонального мислення та логіки. У комунікативному плані – гра – найкращий засіб спілкування, під час якої учасники понад усе цінують вміння приходити на допомогу. Під час спільної ігрової діяльності виявляються і соціологізуючі фактори, серед яких вміння жити у суспільстві і рахуватися з ними, відстоювати свою точку зору. І, нарешті, гра виховує, бо лише в сприятливій атмосфері дитина може вирости, чуйною, доброзичливою до спілкування.

Підсумовуючи результати використання ігрових завдань на уроках історії у 5 класі, можна зробити такі висновки:ігрові завдання можна викорис­товувати на різних рівнях: репродуктивному, реконструктив­ному і творчому;

  • такі завдання дозволяють фор­мувати знання термінів, дат, гео­графічних назв та ін., тобто всіх складових елементів історичних знань школярів;

  • найбільш ефективними ігровізавдання виявляються на повторювально-узагальнюючих уро­ках. Це пояснюється тим, щодля використання ігрових за­вдань учні повинні мати певнийзапас знань і володіти певними уміннями та навичками, якіформуються на уроках історії.

  • Ігрові завдання можна викорис­товувати під час проведенняуроків будь-яких типів;

  • ігри допомагають урізноманіт­нити позаурочну діяльність підчас вивчення історії;

  • використання ігрових завдань дозволяє суттєво урізноманіт­нити методику викладання іс­торії та підвищити рівень пізна­вального інтересу школярів.

Крім того, слід пам’ятати і про різні активні форми роботи учнів з навчальним матеріалом та фольклором на уроках історії. Така організація роботи дозволяє максимально використовувати здібності учнів до активної діяльності. Крім того має і виховний ефект: учень самостійно опрацьовує навчальний матеріал з історії, в нього з’являється відчуття впевненості у собі, в своїх силах, прослідковується взаємозв’язок між учнем та культурною спадщиною рідного народу під впливом якого формується національна свідомість школяра. У зв’язку з цим доречно згадати думку видатного французького історика Марка Ферро: « Не треба себе обдурювати: образ інших народів або власний образ, який живе в наший душі, залежить від того, як у дитинстві нас навчали історії . Це запам’ятовується на все життя… Те, що задовольняло нашу першу зацікавленість, пробуджувало наші перші емоції, залишається назавжди».

Використана література:

  1. Баханов К. Модель навчання грі // Історія в школі. – 2000. – №10. – Жовтень. – С.12.

  2. Борзова Л.П. Игры на уроке истории. – М., 2001. – С. 11.

  3. Кожем’яка О.Л. Інтелектуальні ігри на уроках історії. – Харків: Основа, 2005. – 143 с.

  4. Копцюх Б. Вірші-загадки у вивченні історії України (5-7 кл.) // Історія в школі. – 1999. – №8-9. – С.25.

  5. Осадчук Р.І. Дидактичні ігри в навчальному процесі школи/ Педагогіка і психологія. – 1996. – №4(13). – С.94-99.

  6. Кучерова Г.М. Інтерактивні вправи та ігри. – Х: Основа+, 2011. – С. 1-15, 129-132.

  7. Баханов К.О. Професійний довідник вчителя історії. – Х.: Основа+, 2011. – С. 128, 136, 226.



1   2   3   4

Схожі:

План Основні шляхи підвищення ефективності уроку природознавства...
Резерви підвищення ефективності уроків курсу «Я і Україна» (природознавство)в 1-4 класах
М.І. Паніна Вивчення іменника як частини мови на уроках
Дана робота складається з теоретичного та практичного блоку. Вона допоможе молодим спеціалістам з української мови талітератури застосувати...
Методи організації та здійснення навчально – пізнавальної діяльності
Методи організації та здійснення навчально – пізнавальної діяльності для сліпих і слабозорих дітей на уроках історії
Використання інтерактивних методів навчання на уроках хімії та
Проблема над якою працюю: Розширення пізнавальної компетентності учнів на уроках хімії та формування навичок навчальної діяльності...
Як відмічалось, активізація пізнавальної діяльності учнів  тісно...
Під активізацією навчально-пізнавальної діяльності розуміють підвищення рівня усвідомленого пізнання об'єктивно-реальних закономірностей...
Уроках історії Педагогічна довідка
Тестові технології оцінювання рівня освітньої компетентності учнів на уроках історії
Основні напрямки підвищення ефективності інвестиційної діяльності
Проаналізовано показники і методи визначення ефективності інвестицій та факторів, що впливають на її рівень. Запропоновано основні...
Інноваційні підходи при викладанні спеціальних дисциплін в системі...
ПТО, як засіб підвищення ефективності і результативності навчальних досягнень учнів
ЗАТВЕРДЖЕНО
Учні на уроках фізичної культури виконують стройові, гімнастичні, легкоатлетичні вправи, елементи футболу, волейболу, баскетболу,...
Методика проведення семінарів з історії з використанням художньої літератури
Колективний характер роботи учнів, слугує продовженням індивідуальної пізнавальної діяльності. На цих заняттях можна обмежуватися...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання


При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
Головна сторінка