|
|
Скачати 0.61 Mb.
|
|
2.2. Види шпаргалок та способи їх застосування Згідно статистичних даних дітей, котрі хочуть все знати, в школах нараховується приблизно 10-12 %. Решта - пишуть, друкують, позичають або купляють шпаргалки. Учні вкрай небайдужі до шпаргалок, їх пишуть скрізь на папері, партах, руках, ногах, на зворотній стороні пляшки з -під фанти тощо. (Додаток А). Шпаргалки, якими користуються в сучасній школі можна поділити на два різновиди: технічні та текстографічні. Текстографічні шпаргалки – шпаргалки створені за допомогою написання тексту на різних матеріалах, «носіях», з метою його наступного переписування. Тут слід відмітити уміння дрібно записати та майстерно сховати написане, щоб за потреби дістати непомітно для вчителя. Зупинимся детальніше на конкретних видах шпаргалок: «Бомба» або заготовка – заздалегідь пишуться відповіді на листках стандартної форми. На кожне питання – окремий листок з відповіддю. Вірогідність успіху велика, проте слід відмітити деякі особливості. Діставати заготовку краще в першій половині екзамену чи контрольної. Підготовка «бомби» займає багато часу та сил, проте це того варте (Додаток Б). «Гармошка» - традиційна шпаргалка, пишеться на листі розміром приблизно 5 сантиметрів у ширині та довжиною у «безкінечність» і складається гармошкою. Перебираючи гармошку можна знайти потрібну інформацію. При небезпеці гармошку можна заховати під руку, так як її розмір порівняно невеликий (Додаток В). Зламаний олівець –роздрукований або написаний текст за допомогою прозорого скотчу по колу наклеюється на білий олівець або ручку. (Один юний талант умудрився на ручці голкою нашкрябати відповіді на всі питання теоретичного екзамена в ДАІ) (Додаток Г). Дискета – на дискеті, а точніше на самому магнітному диску, наклеюється папір з навчальним матеріалом. Під час екзамену учень відсуває металеву «шторку» та обертаючи диск спокійно читає текст, який з'являється у віконці. Недолік цього методу в тому, що не на кожному екзамені дискета на столі виглядає доречно [22]. «Боді-арт» –полягає в написанні тексту шпаргалки на руці чи нозі (особливо характерно для дівчат) (Додаток Д). «Стрибалка» - шпаргалка у вигляді невеличкого папірця на резинці. Резинка кріпиться до руки у довгому рукаві, в потрібний час витягується, а в разі небезпеки відпускається і шпаргалка миттєво зникає в рукаві. Недолік цього методу в маленькому розмірі шпаргалки, проте її цілком може вистачити на основні дати чи формули. Краватка –на краватці з світлим однотонним фоном дрібним шрифтом рівними смужечками пишеться текст шпаргалки. Здалеку – просто краватка в смужечку. (Додаток Е). Карти – маленькі папірці у вигляді гральних карт, розкладених по темах в різних карманах. Особливість полягає в необхідності створення «каталогу» папірців. Подивившись каталог, шукаєте у вказаному кармані необхідну карту – шпору. Невеликі карти – шпаргалки легко заховати під руку чи лист на вашій парті (Додаток Є). Технічні засоби для списування – це шпаргалки пов’язані з технікою. Техніка в наш час розвивається швидко, і, звичайно, це впливає на вдосконалення шпаргалок. Мобільний телефон – існує безліч спеціальних програм для телефонів, котрі зараз використовуються для списування. Телефон з камерою дозволяє фотографувати інформацію з конспектів та книжок і переглядати її в режимі фото [ 21 ]. Сучасні учні, користуються мобільними телефонами з Інтернетом (онлайн шпаргалка), мають в свої руках засіб, котрий допомагає написати будь - яку контрольну чи семестрову роботу, не витрачаючи ні хвилини на написання паперових шпаргалок. «Hands free» - дуже популярний вид шпаргалки. До мобільного телефону підключається гарнітура «Hands free», взявши білет, учень диктує питання іншій людині і отримує відповідь (Додаток Ж) [16 ]. Плеєрна система – всі відповіді записуються на плеєр. У відповідний момент необхідно лише знайти потрібний матеріал і прослухати. Метод годинника Bluetooth, ручка з роликом для написання шпаргалки, метод невидимих фарб, MP3 – ручка – все це також є інноваційними видами технічних шпаргалок (Додаток З). Загальновідомо, що використання шпаргалок офіційно заборонено і що при виявленні її учень, як правило, отримує відповідний бал. Шпаргалки пишуть для того, щоб згадати призабуте або взагалі не відоме. Проте найголовнішим є те, що при написанні шпаргалки учень мимоволі отримує певні знання. Якщо навіть не вдається скористуватися шпаргалкою, є шанс, що він хоча б щось згадає (в тому випадку якщо писав шпаргалку самостійно). Шпаргалка також надає впевненості, а це вже немало. Проте вчитель – учень в минулому і деякі хитрощі знає. А якщо не знає, то його вчать самі учні своїми невдалими спробами списування. Якщо спроби дістати шпаргалку залишились «непоміченими», якщо вчитель мовчить, отже, він в принципі згоден з таким становищем. Тому при користуванні шпаргалкою не потрібно йорзатися, метушитися та оглядатися навкруги. І взагалі – шпаргалка, яка спокійно лежить на парті, привертає менше уваги ніж та, яка виглядає з-під одягу. 2.3. Загальна характеристика соціологічного дослідження Соціологічне дослідження є досить складною справаю, потребує серйозної та тривалої підготовки. Надійність та цінність отриманої інформації безпосередньо залежить від оволодіння правилами, технологією його підготовки та проведення. Методи соціологічних досліджень – способи побудови та обгрунтування соціологічного знання; сукупність прийомів, процедур та операцій теоретичного і емпіричного пізнання соціальної реальності. До методів соціологічних досліджень належать: методи збирання первинної інформації (спостереження, опитування, аналіз документів, експеримент та ін.); правила виконання вибіркових досліджень і способи побудови соціальних показників, методи обробки та аналізу даних (факторний, латентно – структурний, кореляційний, регресивний, дисперсний аналіз, рангування, шкалювання, індексування та ін.), методи побудови теорії (дедуктивний, індуктивний, порівняльний, причинний, структурно – функціональний, генетичний, ідеографічний та ін.) [9, с. 502 ]. Найпопулярнішим соціологічним методом, який найчастіше використовується в дослідженнях є опитування. Опитування – незамінний метод одержання інформації про субєктивний світ людей, їхні схильності, мотиви діяльності, думки. Воно дозволяє штучно модулювати будь – які потрібні дослідникові ситуації для того, щоб виявити стійкість схильностей, мотивів та інших субєктивних станів осіб або великих мас людей. Опитування привертає дослідників ще й тому, що воно здається майже універсальним методом. Будучи, безсумнівно, кращим джерелом знань про внутрішні спонукання людей, цей метод при дотриманні належних обережностей дозволяє одержати не менш надійну, ніж при інших методах соціологічного дослідження, інформацію про події минулого або сьогодення, про факти, про продукти діяльності тощо. Дослідникові, який приступає до опитування, дуже важливо врахувати 2 моменти: чи дійсно респондент хоче відповідати на поставленні питання і чи може в принципі він на них відповісти. З обліком цього і складається опитувальник. За характером взаємодії між дослідником та респондентом можна виділити два основні види опитування: анкету й інтерв’ю, кожний з яких зустрічається в численних різновидах [9, с. 494 ]. Відмінність тут саме у використовуваній формі контакту дослідника і респондента: вони, як правило, не знаходяться в особистій соціально – психологічній взаємодії і звідси величезний плюсанкетного опитування (практично повна відсутність впливу дослідника на думку та судження респондента, навіть не прямого) та існує також мінус (робота «наодинці» з анкетою залишає не завжди зрозумілими деякі питання, неможливе уточнення проблеми, що піднімається, звідси нерідкі випадки, коли анкета через значне число питань, на які не отримані відповіді, бракується і, тим самим, скорочується обсяг вибіркової сукупності). За ступенем охоплення досліджуваної сукупності опитування може бути суцільним або вибірковим. При суцільному опитуванні опитується вся досліджувана сукупність. При вибірковому опитуванні опитувані складають лише визначену частину від числа членів досліджуваної сукупності. У переважній більшості соціологічних досліджень використовується вибіркові опитування. За частотою проведення розрізняють одноразове і панельне опитування. Панельне опитування застосовується при вивченні динаміки суспільних явищ, тому при роботі краще використовувати саме ці дослідження. Так, наприклад, панельне опитування використовується при дослідженні формування суспільних думки. При цьому одні питання залишаються постійними, а інші обновляються в міру зміни суспільних явищ [ 9 ]. За способом комунікації між дослідником і опитуваним анкета підрозділяється на пресову, поштову і роздавальну, а інтерв’ю на особисте та телефонне. Пресова анкета полягає у публікації на сторінках газети або журналу опитувальника з закликом до читача дати листову відповідь. При використанні поштової анкети відповідне число опитувальників розсилається певній групі осіб із проханням дати відповіді. Роздавальна анкета складається з роздачі опитувальників групі людей, зосереджених в одному місці, із проханням невідкладно заповнити і безпосередньо повернути заповнені опитувальники [ 20 ]. Отже, соціологічне дослідження — це система логічних і послідовних методологічних, методичних та організаційно-технічних процедур для отримання наукових знань про соціальне явище, процес [ 10 ]. 2.4. Процедура дослідження місця шпаргалки в навчальному процесі Дослідження місця шпаргалки в навчальному процесі здійснювалося на базі Овруцької ЗОШ І-ІІІ ступенів №4. Спочатку для учнів середньої та старшої школи (5-11 класи) та для вчителів школи було проведене анкетування. Це анкетування мало на меті вияснення ставлення учнів та вчителів до використання шпаргалок та визначення їх місця в навчальному процесі загалом. Анкети були розроблені нами відповідно до мети та завдань, які ми поставили в дослідженні. Запитання в анкеті розроблялися окремо для учнів (Додаток И) та для вчителів (Додаток Й). Перед початком анкетування в кожному класі було проведено бесіду, в якій учням наголошувалося, що анкетування є анонімним, його результати не оприлюднюватимуться і не матимуть жодного впливу на ставлення до них вчителя та не впливатимуть на оцінювання в подальшому. Для вчителів також перед початком анкетування було проведене роз’яснення процедури заповнення анкети. Вчителі котрі брали участь в анкетування мали різний педагогічний стаж роботи. Загальна вибірка дослідження становила 305 опитуваних, з них 261 учень та 44 вчителі - предметники. Анкета для учнів складалася з 9 запитань, в анкеті для вчителів – 7 запитань. Учні середньої школи в силу вікових особливостей поставилися до процедури анкетування з острахом та пересторогою, оскільки боялися наслідків своєї відвертості. Старші учні школи віднеслися більш позитивно, були відвертішими в своїх відповідях. РОЗДІЛ 3. Результати дослідження місця шпаргалки в навчальному процесі. Виходячи з даних таблиці, зведеної за результатами, отриманими під час анкетування, розглянемо місце шпаргалки в навчальному процесі. Таблиця 3.1. Зведена таблиця результатів анкетування учнів середньої та старшої ланки школи
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Урок основна форма організації навчання Дбай про свій зовнішній вигляд. Пам’ятай: привабливий зовнішній вигляд – запорука позитивного іміджу |
Методичні рекомендації по формуванню мотивації на уроці Навчальна діяльність – це основна форма активності учня, спрямована на зміну самого себе як суб’єкта навчання |
| Урок це дзеркало загальної педагогічної культури вчителя, мірило... Урок –це логічно закінчений цілісний, обмежений певними рамками відрізок навчально-виховного процесу |
ЗМ Твір – опис процесу праці за власними спостереженнями в художньому стилі (письмово) Обладнання: роздатковий матеріал, словник іншомовних слів, запис музичного твору, відео – ролик, паперові зірки. Тип уроку: урок... |
| РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ Аналізуючи зміст та форми організації навчального процесу в школі, слід відзначити підвищені вимоги до знань учнів, вияву та розвитку... |
«Впровадження проектних технологій у викладанні трудового навчання в школі.» Учителю надається роль організатора процесу навчання консультанта й фасилитатора. Ефективними є уроки із застосуванням комп'ютерних... |
| Урок найважливіша організаціійна форма процесу пізнання світу учнями ОДЕСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА №66 І-ІІІ СТУПЕНІВ ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ |
Урок узагальнення набутих компетентностей. Форма уроку: урок із використанням... Засоби навчання: підручник О. П. Глазової «Рідна мова. 7 клас» (К. «Зодіак-Еко», 2007) комп’ютери, електронне видання «Словники України»,... |
| ДІАЛОГІЧНА ВЗАЄМОДІЯ ЯК ПЕРЕДУМОВА РОЗВИТКУ ТВОРЧОСТІ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ Нехтування важливістю процесу взаємодії суб’єктів навчання суттєво знижує рівень мотивації та пізнавальної активності учнів, а загалом... |
27. «Конфліктологія в школі» курс за вибором для учнів 10-11 класів Навчальна програма курсу за вибором «Конфліктологія у школі» розрахована на учнів 10-11 класів на два роки навчання (70 годин, 35... |