|
|
Скачати 435.52 Kb.
|
|
1.2.Стан інформаційних та комунікаційних технологій в освіті України. Формування високого рівня інформаційної культури кожного члена суспільства, держави, впровадження сучасних інформаційних технологій у практику навчально-виховного процесу – пріоритетні шляхи розвитку освіти ( Із змісту Національної доктрини розвитку України у ХХІ столітті) Одне з головних завдань освіти в умовах розвитку інформаційного суспільства — навчити учнів і гуртківців використовувати сучасні інформаційні та комунікаційні технології. У зв’язку з цим виникає нагальна потреба у прискоренні підготовки учителів у сфері ІКТ, в оснащенні закладів освіти сучасною комп’ютерною технікою, педагогічними програмними засобами, електронними підручниками тощо. Від вирішення цього завдання визначальною мірою залежатиме розвиток країни. Саме тому, у квітні 2011 року Кабінет Міністрів України прийняв державну цільову програму впровадження інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів на період до 2015 року «Сто відсотків». Хоча, програми щодо комп'ютеризації освіти приймали й раніше, зокрема 2001 року. Але в них передбачалося забезпечення шкіл — комп'ютерною технікою — і зовсім не йшлося про те, що треба ще й навчити ефективно нею користуватись. Основними завданнями програми «Сто відсотків» є: • удосконалення відповідної нормативно-правової бази; • оснащення загальноосвітніх навчальних закладів засобами ІКТ; • створення відкритої мережі освітніх ресурсів; • оновлення змісту, форм і методів навчання інформатики; • підготовка вчителів та підвищення рівня їхньої кваліфікації. У наказі МОН молодь-спорту України «Про підготовку до початку 2011/2012 навчального року» від 11 травня 2011 р. № 436, зокрема, йшлося про те, що оволодіти основами ІКТ повинні 100 відсотків педагогічних працівників загальноосвітніх навчальних закладів. На сьогодні ж на рівні користувача комп'ютером володіють лише близько 60 % учителів. З метою забезпечення засвоєння вчителями основ інформаційно-комунікаційних технологій Міністерство рекомендує активізувати такі традиційні форми організації роботи, як самоосвіта, навчання у педагогічних вищих навчальних закладах та на курсах підвищення кваліфікації в регіональних інститутах післядипломної педагогічної освіти. Окрім цього, слід запроваджувати інноваційні форми організації роботи, які були представлені під час Всеукраїнської естафети «Нові горизонти української школи»: • учитель — учитель. Ця форма передбачає навчання у межах навчального закладу одних учителів іншими, тими, хто володіє ІКТ. Досвід такої роботи є майже в усіх регіонах України; • школа — школа. Навчальні заклади, в яких учителі володіють ІКТ, беруть шефство над своїми колегами з інших закладів з метою підвищення рівня їхньої ІКТ-компетентності. • учень — учитель. Йдеться про співпрацю між учнем та учителем, у ході якої відбувається двосторонній обмін інформацією. Це дає змогу учителям підвищити свій рівень володіння ІКТ та поліпшити взаєморозуміння з учнями. У результаті проведеної роботи кожен учитель, незалежно від ступеня, типу, форми власності закладу, в якому він працює, та рівня своєї кваліфікації, повинен уміти орієнтуватися в інформаційному просторі, отримувати інформацію та оперувати нею відповідно до власних потреб і вимог сучасного високотехнологічного суспільства. Зокрема, кожен учитель має вміти: створювати : • текстові документи; • таблиці; • малюнки; • діаграми; • презентації; використовувати : • Інтернет; • локальні мережі; • електронні бази даних; здійснювати : • анкетування; • діагностування; • тестування; • пошук необхідної інформації в Інтернеті; розробляти : • власні електронні продукти :
поєднувати : • готові електронні продукти (електронні підручники, енциклопедії, навчальні програми, демонстраційні програми тощо) у своїй професійній діяльності. 1.3. Напрямки реформування інформаційних та комп’ютерних технологій в освіті. У позашкільному закладі особливе місце повинно відводитися таким формам занять, що забезпечують участь кожного гуртківця у проведені заняття, підвищують авторитет знань та індивідуальну відповідальність школярів за результати навчальної діяльності. Ці завдання учнів можна успішно розв’язувати завдяки інформаційним технологіям . Головними перевагами пропонованих технологій полягають в тому, що вони дозволяють. інформатизувати учбовий процес, більш відповідають вимогам сучасним вимогам життя. Цілі такого навчання спираються на потенційні можливості комп'ютера як засобу пізнавально-дослідницької діяльності, забезпечують особистісно-орієнтований підхід до навчання, що сприяє розвитку індивідуальних здібностей учнів. Об'єднання в комп'ютері текстовою, графічною, аудіо-відеоінформації, анімації різко підвищує якість учбової інформації, що підноситься школярам, підвищує і успішність їх вчення. Тому сьогодні в традиційну схему "вчитель – учень – підручник" вводиться нова ланка – комп'ютер, а в шкільну свідомість – комп'ютерне вчення. Комп’ютер на будь-якому уроці допомагає створити високий рівень особистої зацікавленості учнів за допомогою інформації, виведеної на екран. Структура заняття з використанням комп’ютера є багатоваріантною, однак він має не лише формувати знання, а й сприяти розвиткові учнів. Активна робота з комп'ютером формує в гуртківців більш високий рівень самоосвітніх навичок і вмінь, аналізу та структурування отриманої інформації. При цьому нові засоби навчання дозволяють органічно поєднувати інформаційно-комунікативні, особистісно-орієнтовані технології з методами творчої та пошукової діяльності. Сьогодні впровадження комп'ютерних технологій у навчальний процес є невід'ємною частиною шкільного навчання. Загальновизнано, що використання комп'ютерних технологій в освіті неминуче, оскільки істотно підвищується ефективність навчання, якість знань і умінь. Крім того, впровадження засобів інформаційно-комунікаційних технологій направлене на інтенсифікацію процесу вчення, реалізацію ідей розвиваючого вчення, вдосконалення форм і методів організації учбового процесу, що забезпечують перехід від механічного засвоєння знань до оволодіння ними уміннями самостійно набувати нових знань. Слід відмітити, що в якомусь значенні всі педагогічні технології є інформаційними, оскільки, по-перше, навчально-виховний процес не можливий без обміну інформацією між вчителем і учнями, по-друге, основу технологічного процесу навчання складає отримання і перетворення інформації. Проте в сучасному розумінні інформаційна технологія навчання – це педагогічна технологія, що застосовує спеціальні способи, програмні і технічні засоби для роботи з інформацією. І тому значення інформатизації освіти полягає в створенні сприятливих умов для вільного доступу до культурної, учбової і наукової інформації, а комп’ютер повинен при цьому стати одним з важливих джерел інформації. Процес організації навчання гуртківців з використанням інформаційно-комунікаційних технологій дозволяє:
Отже, можна виділити три етапи впровадження ІКТ:
переважно з метою організації системи освіти, її адміністративного управління і збереження інформації про процес управління;
2. Застосування сучасних інформаційних технологій у навчальному процесі Застосування сучасних інформаційних технологій у навчальному процесі позашкільного навчального закладу потребує змін у методиці викладання всіх дисциплін. Це пов’язано з тим, що керівник гуртка перестає бути для учнів єдиним джерелом отримання знань. Нині багато інформації можна знайти в мережі Інтернет та за її допомогою. Орієнтація на формування репродуктивних навичок, таких як запам’ятовування та відтворення, за традиційного навчання замінюється на розвиток умінь співставлення, синтезу, аналізу, оцінювання виявлення зв’язків, планування, групової взаємодії з використанням інформаційно-комунікаційних технологій. У таких умовах зміни мають торкнутися методики проведення занять та організації самостійної роботи. ІКТ посилюють роль методів активного пізнання. Інформаційно-комунікаційні технології навчання дають змогу забезпечити гуртківців електронними навчальними ресурсами для самостійного опрацювання, завданнями для самостійного виконання, реалізувати індивідуальний підхід до кожної дитини тощо. Використання ІКТ технологій у навчальному процесі позашкільного навчального закладу поступово вносить зміни в невід’ємні елементи традиційної системи освіти, замінюючи дошку і крейду на електронну дошку і комп'ютерні навчальні системи, книжкову бібліотеку на електронну, звичайний кабінет на мультимедійний. Інформаційні технології розвиваються дуже динамічно, так само динамічно має розвиватися і методика їх використання в навчальному процесі. Необхідно визначитися, за яких умов, за використання яких методів та засобів інформаційно-комунікаційні технології будуть ефективними. Є потреба описати моделі, за якими доцільно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для навчання, що й обумовлює завдання дослідження: 1) дослідити та описати сучасні ІКТ, які використовуються в навчальному процесі; 2) розробити та описати моделі впровадження ІКТ у навчальний процес; 3) дослідити ефективність запропонованих моделей. До сучасних інформаційно-комунікаційних технологій навчання (рис.1) 1) відносяться Інтернет-технології, мультимедійні програмні засоби, офісне та спеціалізоване програмне забезпечення, електронні посібники та підручники. Рис. 1 Сучасні інформаційно-комунікаційні технології навчання Служби та сервіси мережі Інтернет (WWW, електронна пошта, пошукові системи, тематичні каталоги, освітні портали, вікі, блоги) можна використовувати для організації навчання гуртківців за різними формами. Прикладом успішної реалізації ІКТ стала поява Інтернету – глобальної комп'ютерної мережі з її практично необмеженими можливостями збирання та збереження інформації, передавання її індивідуально кожному користувачеві. Перш за все, Інтернет – це джерело інформації, тому використовувати його служби і сервіси необхідно для знаходження інформації, корисної з точки зору навчальної діяльності, її аналізу та оцінювання; гуртківці із зацікавленістю виконують завдання на знаходження в Інтернеті принципів, класифікацій, означень, моделей, зображень, правил тощо, з наступним оцінюванням знайдених в Інтернет - джерелах ресурсів, даних, порівнянням цифр, тенденцій у різних місцях, країнах тощо. Інтернет швидко знайшов застосування в науці, освіті. Перші кроки із провадження Інтернету в систему освіти показали його величезні можливості для її розвитку Мультимедійні програмні засоби дозволяють інтегрувати текстову, графічну, анімаційну, відео- і звукову інформацію. Одночасне використання кількох каналів сприйняття навчальної інформації дозволяє підвищити рівень засвоєння навчального матеріалу. Мультимедійні програмні засоби дають змогу імітувати складні реальні процеси, ситуації. Такі технології можна використати під час проведення занять, для забезпечення самостійного вивчення окремих тем із навчальної дисципліни. Існують різноманітні способи застосування засобів мультимедіа в навчальному процесі, серед яких: • використання електронних лекторів, тренажерів, підручників, енциклопедій; • розробка ситуаційно-рольових та інтелектуальних ігор з використанням штучного інтелекту; • моделювання процесів і явищ; • забезпечення дистанційної форми навчання; • проведення інтерактивних освітніх телеконференцій; • побудова систем контролю й перевірки знань і умінь гуртківців (використання контролюючих програм-тестів); • створення і підтримка сайтів навчальних закладів; • створення презентацій навчального матеріалу; • здійснення проективної і дослідницької діяльності гуртківців тощо. Потрібно підкреслити, що використання засобів мультимедіа в освітньому процесі сприяє: - підвищенню мотивації учнів до навчання; - реалізації соціальної мети, а саме – інформатизації суспільства; - інтенсифікації процесу навчання; - розвитку особистості учня; - розвитку навичок самостійної роботи з навчальним матеріалом; - підвищенню ефективності навчання за рахунок його індивідуалізації Мультимедійною називають технологію, яка окреслює порядок розробки, функціонування та застосування засобів обробки інформації. Досить широке поширення мультимедійних проекторів дозволяє значно збільшити наочність за рахунок використання вчителем в ході заняття презентацій. Досвід організації учбового процесу по описаних моделях активного використання інформаційно-комунікаційних технологій в школі дозволяє говорити про високу міру ефективності поєднання використання сучасних інформаційних технологій і посібників, що передбачають пізнання через діяльність. Застосування мультимедійних технологій різко підвищує ефективність активних методів навчання для всіх форм організації навчально-виховного процесу: на уроках під час самостійних, практичних та контрольних робіт, на всіх етапах проведення уроку, у ході проведення виховних та позашкільних заходів. Алгоритм підготовки занять з мультимедійними:
Офісні програмні продукти (текстові та графічні редактори, програми підготовки презентацій, електронні таблиці тощо) можуть бути використані для підготовки навчально-методичного матеріалу (шаблонів, діаграм, таблиць, презентацій). Офісні програмні продукти дозволяють демонструвати записані на відповідних носіях графічні зображення (статичні й динамічні) і прослуховувати фонограми. Навряд чиї можна заперечити, що в цьому відношенні можливості персонального комп'ютера значно перевищують можливості всіх відомих на даний час традиційних технічним засобам, і він не є таким складним у користуванні як будь-який з кіноапаратів (варто пригадати процес заправляння кінострічки). Окрім того, побоювання стосовно того, що навчальний процес не буде вже мати такої, як це було раніше, кількості навчальних фільмів, виявились безпідстав ними. За потреби будь-які фільми, що записані на плівкових носіях, досить легко перетворюються на відеофільми. Окрім того, зараз уже створено й продовжують створюватись нові відеофільми, зміст яких задовольняє потреби навчально-виховного процесу з усіх предметів. Значну кількість наукових та науково-популярних фільмів за допомогою TV-тюнера можна записати під час перегляду телепередач таких телеканалів, як, наприклад, «Discovery». На даний час чимало вчителів уже мають власні відеотеки з такою кількістю відеофільмів, про яку декілька десятиліть тому не можна було й мріяти. Електронні підручники та посібники є корисними для електронної методичної підтримки навчання, електронного тестування та обговорення, електронні бібліотеки й архіви. Для ефективного використання ІКТ технологій у навчальному процесі потрібен системний підхід, який забезпечує вирішення завдань із технічним, програмним, навчально-методичним. Враховуючи це, система впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчальний процес може мати структуру, подану на рис. 2. Будь-яка педагогічна технологія - це інформаційна технологія, оскільки основу технологічного процесу навчання складає отримання і перетворення інформації. Більш вдалим терміном для технологій навчання, що використовують комп'ютер, є комп'ютерна технологія. Комп'ютерні (нові інформаційні) технології навчання - це процес підготовки і передачі інформації, кого навчають, засобом здійснення яких є комп'ютер. При підготовці до заняття з використанням ІКТ вчитель не повинен забувати, що це ЗАНЯТТЯ, а значить складає план заняття виходячи з його цілей, при відборі навчального матеріалу він повинен дотримуватися основні дидактичні принципи: систематичності та послідовності, доступності, диференційованого підходу, науковості та ін. При цьому комп'ютер не замінює вчителя, а тільки доповнює його. Такому заняттю властиво таке: Принцип адаптивності: пристосування комп'ютера до індивідуальних особливостей дитини; Керованість: у будь-який момент можлива корекція вчителем процесу навчання; Інтерактивність і діалоговий характер навчання: ІКТ мають здатність "відгукуватися" на дії учня і вчителя; "вступати" з ними в діалог, що і становить головну особливість методик комп'ютерного навчання. Оптимальне поєднання індивідуальної та групової роботи; Підтримання в учня стану психологічного комфорту при спілкуванні з комп'ютером; Необмежене навчання: зміст, його інтерпретації і додаток скільки завгодно великі. Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах: як при підготовці заняття, так і в процесі навчання:
При цьому комп'ютер виконує такі функції: 1. У функції вчителя комп'ютер являє собою: джерело навчальної інформації; наочний посібник; тренажер; засіб діагностики і контролю. 2. У функції робочого інструменту: засіб підготовки текстів, їх зберігання; графічний редактор; засіб підготовки виступів; обчислювальна машина великих можливостей. При проектуванні уроку вчитель може використовувати різні програмні продукти: 1. Мови програмування - за їх допомогою вчитель може скласти різні програмні продукти, які можна використовувати на різних етапах уроку, але їх застосування для викладача-предметника важко. Складання проекту за допомогою мови програмування вимагає спеціальних знань і навичок і великих трудовитрат. 2. Можливо при підготовці та проведенні уроку використання готових програмних продуктів (енциклопедій, навчальних програм і т.п.). Використання комп'ютерної технології при вивченні хімії в середній школі відкриває широкі можливості для створення та використання складного наочно-демонстраційного супроводу на уроці або при виконанні лабораторної роботи. Крім того, при повторенні пройденого матеріалу учень самостійно відтворює всі демонстраційні експерименти, які вчитель показував на уроці. При цьому він може перервати експеримент, зупинити його чи повторити ту частину, яка погано засвоїла. Такий підхід розвиває ініціативу і сприяє підвищенню інтересу учнів до досліджуваного предмета. 3. Велику допомогу при підготовці та проведенні уроків надає вчителю пакет Microsoft Office, який включає в себе крім відомого всім текстового процесора Word ще й систему баз даних Access і електронні презентації PowerPoint: |
|
«Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті» Використання новітніх інформаційно-комунікаційних технологій в освіті |
: 004. 9 Дунаєвська Н. В. Використання інформаційно-комунікаційних... Постановка проблеми. Характерним для майбутнього суспільства є широке використання інформаційних і комунікаційних технологій (ІКТ),... |
|
І НФОРМАЦ І ЙНИЙБЮЛЕТЕН Ь Он-лайн ресурси та видання з використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті |
Збірник наукових праць «Інформаційні технології в освіті» Збірник присвячено таким напрямам наукових досліджень у галузі інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в освіті та науці |
|
ФУНКЦІОНАЛЬНІ ОБОВ'ЯЗКИ ВЧИТЕЛЯ(ВИКЛАДАЧА) ІНФОРМАТИКИ Й ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ Вчитель (викладач) і завідувач кабінету відповідають за організацію і проведення занять і робіт відповідно до вимог охорони праці... |
Н. В. Скалій Роль інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі школярів Х компетентностей учнів, визначених як орієнтири для виявлення результативності освіти України. Серед ключових компетентностей визначаються:... |
|
«Використання програмного продукту Skype у навчальному процесі» РОЗДІЛ І ХАРАКТЕРИСТИКА ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ |
ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ПРОФЕСІЙНІЙ... Навчальних закладів було опитано 182 інженера різних спеціальностей. Досліджувались питання які стосуються використання таких дистанційних... |
|
Використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній підготовці учнів ПТНЗ Д суспільства на якісно новий ступінь розвитку інформаційне суспільство [1, ст. 213]. Відповідно постає проблема, як найдоцільніше... |
Тема досвіду: використання інформаційно-комунікаційних технологій... Досвід вивчався у 2009-2011 роках завідувачем методичного кабінету міського відділу освіти Трохименко І. М |