Вступ. Технолог і я повного засвоэння знань

Види уяви

Процеси уяви

Синтез образів у процесах уяви здійснюється в різних формах. Найбільш уживаними із них є:

• 
  візуальний (зображення - те що виглядає як об'єкт, але об'єктом не є: малюнок, голографія);
  
• 
  окремий випадок: Картина (художнє зображення певного явища, наприклад натюрморт);
  
• 
  аудіальний (музика);
  
• 
  речовинний (скульптура);
  
• 
  словесний;
  
• 
  ментальний (в уяві та ограни чуття);
  
• 
  тактильний, смаковий, запаховий;
  
• 
  інформаційний, у вигляді інформації, не прив'язаної до матеріального носія, яка застосовується в інформаційних технологіях, книгах, комп'ютерах;
  
• 
  аналоговий;
  
• 
  векторний, наприклад векторна графіка;
  
• 
  растровий, наприклад растрова графіка;
  
• 
  символьний (знаковий, дигітальний), наприклад ноти, програма змальовує картинку, знаки дорожнього руху.
  

• 
  простий ;
  
• 
  складний;
  

Місце фактора	Назва фактора	Вплив фактора на результат
	Мотиви навчання. Ціль навчання. Цікавість до навчання	0,92
	Відношення до навчання. Потрібність навчання	0,91
	Вміння навчатися	0,90
	Трудові можливості учнів	0,89
	Регулярність навчання, систематичність виконання домашніх завдань	0,87
	Активність під час навчання	0,86
	Рівень навчання. Дисципліна	0,82
	Вміння використовувати знання на практиці	0,80
	Можливості до сприйняття конкретних даних	0,78
	Загальні можливості, потенціальні можливості.	0,77
	Складність навчального матеріалу	0,76
	Методи навчання	0,75
	Інтенсивність розумових процесів під час засвоєння знань	0,74
	Особливості психічної діяльності	0,72
	Попередній ступінь підготовки	0,70
	Загальний ступінь підготовки	0,68
	Час, за який сприймаються знання	0,62
	Час запам’ятовування матеріалу	0,60
	Періодичність контролю та перевірки засвоєних знань	0,57
	Час, затрачений на підготовку відповіді	0,52
	Зміст матеріалу	0,51
	Об’єм навчального матеріалу	0,50
	Форма засвоєння знань	0,49
	Тип та побудова уроку	0,48
	Структура навчального матеріалу	0,46
	Психологічна атмосфера уроку	0,45
	Використання технічних приладів	0,44
	Трудові можливості вчителя	0,43
	Вік учнів	0,42
	Санітарно-гігієнічні умови навчання	0,40

1. 
   внутрішні компоненти:
   

• 
  розвиток психічних процесів і властивостей мислення (в першу чергу вміння виділяти істотне в досліджуваному матеріалі і самостійність мислення);
  
• 
  навички та вміння навчальної праці (перш за все вміння раціонально планувати навчальну діяльність, здійснювати самоконтроль у навчанні і виконувати в належному темпі основні навчальні дії);
  
• 
  ставлення до навчання, провідні інтереси і схильності;
  
• 
  ідейно-моральна вихованість,
  
• 
  свідомість навчальної дисципліни,
  
• 
  наполегливість при виконанні навчальних вимог;
  
• 
  працездатність;
  
• 
  освітня підготовленість по раніше пройденому учбовому матеріалу;
  

2. 
   зовнішні компоненти:
   

• 
  педагогічні впливи
  
• 
  вплив сім'ї
  

1. 
   слабке здоров'я,
   
2. 
   низька працездатність;
   
3. 
   невихованість,
   
4. 
   недбальство;
   
5. 
   відсутність навичок навчальної праці,
   
6. 
   неорганізованість;
   
7. 
   прогалини в знаннях;
   
8. 
   відсутність інтересу до навчання;
   
9. 
   недоліки викладання (педагогічна занедбаність);
   
10. 
    зміна школи;
    
11. 
    відсутність єдності вимог з сім'єю;
    
12. 
    дефекти органів чуття