Виховна система громадсько-активного закладу в умовах родинно-шкільного акмеологічного простору
|
|
Скачати 325.03 Kb.
|
|
Робота Просвітницького центру орієнтована на те, щоб спільну діяльність і педагогів, і сім’ї скерувати на :
Одним із найважливих завдань Просвітницького центру є підвищення юридичної та педагогічної культури батьків. Тому обов’язковою умовою проведення практично кожного засідання та інших форм роботи з батьками є присутність шкільного психолога, представників правоохоронних органів, Служби у справах дітей, медичних установ та інших громадських та державних організацій міста, які можуть дати кваліфіковану допомогу учасникам навчально - виховного процесу. Проведення засідань спрямоване на передбачення проблем, які є актуальними для окремих вікових категорій школярів або ж для груп дітей, об’єднаних певною проблемою (важковихованих, дітей-сиріт, інвалідів, обдарованих і т.п.). Робота з батьками носить випереджувальний характер, готує батьків до розуміння дітей та їхніх проблем. Центральною фігурою в організації роботи з батьками є класний керівник, який, у першу чергу, повинен знати усі особливості сімей, в яких виховуються діти. На даний момент у нашій школі навчається 48% школярів, які потребують особливої уваги. Це діти-сироти, інваліди, діти із неповних та багатодітних сімей, сімей, які опинилились у складних життєвих обставинах чи малозабезпечені. Тому актуальним сьогодні є створення класним керівником системи індивідуальної роботи з учнів, які потребують особливої уваги. Разом з батьками та психологічною службою школи створено міні-порадник для здійснення індивідуального виховного підходу до дітей, що потребують особливої уваги. Основні напрямки роботи класного керівника з батьками
 Однією із основних умов організації та проведення роботи з батьками є співпраця із шкільним психологом. Робота психолога з батьками – актуальна і необхідна, бо саме родина вводить дитину в світ соціальних відносин. Важливим завданням класних керівників та психолога є уміння налагодити контакт з батьками, створити умови, що сприятимуть взаємній довірі та співпраці Однією із дієвих форм співпраці з батьками щодо виховання в учнів потреби еститезації поведінки, праці, навчання, відпочинку, розвитку художніх здібностей і творчої діяльності у різних видах мистецтва, а також формування духовності та духовної культури сім’ї, активного творчого та відповідального ставлення учнів до життя - є проведення щорічного фестивалю родинно – шкільних свят „Здрастуйте, ми – ваші діти!” У підготовці та проведенні свят активну участь беруть батьки, родичі учнів. Кожен класний колектив презентує спільні родинно-класні надбання, досягнення, крім того під час проведення свят батьки , діти, вчителі мають можливість поспілкуватися, вирішити певні проблеми, поділитись досвідом. Одним із основних завдань при використання цієї форми роботи є створення атмосфери родини, де панують дружні відносини, взаємоповага, затишок, де кожен турбується про інших, де можна багато чого пізнати та багато чому навчитись.Ф  ото-ілюстрації 3Виховна діяльність школи спрямована також на реалізацію державних , обласних та міських програм, що стосуються формування в учнів ціннісних орієнтирів та ставлень. Схема 4 Модель формування ціннісних ставлень особистості учня в родинно-шкільному акмеологічному просторі Рівненської ЗОШ №20                                    Використання виховного потенціалу навчального процесу Основою навчального процесу у Рівненській ЗОШ №20 є виховання. Це забезпечує дієвість виховної системи, яка спрямована на активізацію пошуку дитиною смислу життя і дозволяє кожному школяреві особистісно зростати, а прикладне спрямування кожного предмета забезпечує виділення основних практичних знань та вмінь, які дозволять розкрити та розвивати потенціал кожної дитини, спрямовуючи їх на досягнення особистих акмевершин. Одним із напрямків виховної роботи є введення у навчально-виховний процес курсів за вибором:
За бажанням школярів розширюється мережа факультативів:
Введено поглиблене та профільне вивчення окремих предметів відповідно до запитів та інтересів учнів. У школі за участі учнів, батьків, громадськості організовується діяльність творчих лабораторій з окремих предметів, метою яких є розкриття та розвиток творчих можливостей школяра , виховання засобами науки та культури. Важливе місце у вихованні школяра має урок. Саме під час уроку відбувається формування ціннісних ставлень учнів, матеріал уроку підбирається з такою метою, щоб не лише дати учневі певні знання, а спонукати дітей до їх практичного використання як засобу самовдосконалення та саморозвитку. Важливе місце тут належить умілій організації пошукової, творчої діяльності школярів, створення під час уроків імпресингових моментів, які б допомогли розкрити творчий потенціал кожної дитини. Цьому сприяє використання під час уроків методів активізації творчого потенціалу учня: «примусове з’днання, стратегія творчого пошуку “Альпініст», «Ключові слова», «Збір грибів», «Якби я був…». Дані методи використовують не лише на предметах гуманітарного, а й природничо-математичного циклу. Виховний потенціал предметів у повній мірі дозволяє розкрити використання технологій особистісно-орієнтованого навчання (українська мова та література), використання проектних технологій (іноземна мова). Інтерактивні методики (суспільствознавчі дисципліни), дослідницько-експерементальна діяльність на уроках природничо-математичних дисциплін.. Створення презентацій, авторських композицій, творчих проектів та зустрічей. Розробка самими учнями авторських програм – це виховний аспект предметів естетичного циклу. Використання здоров’язберігаючих технологій та виховання культури здоров’я відбувається не лише на уроках фізкультури та ОБЖ, але й під час інших предметів. Адже у закладі реалізується Концептуальна модель Школи сприяння здоров’ю. Важливе місце під час урочної діяльності відводиться використанню таких виховних технологій, як: культурологічні, дитиноцентричні, соціоорієнтовані та інтерактивні. Учителями історії у повній мірі використовуються елементи музейної педагогіки через залучення школярів до пошуково-краєзнавчої роботи та використання результатів в оформлені Музею історії школи. Важливе місце під час уроків відводиться учителями для роботи з дітьми із девіантною поведінкою. Під час одного із постійно діючих проблемноих семінарів «Акмеологізація навчально-виховного процесу» було розроблено етапи акмеологічного супроводу навчання дітей з девіантною поведінкою, в основі якого підбір вивчення причин девіантності, індивідуальних форм роботи, залучення дитини до активної діяльності, створення комфортних умов для розвитку творчого потенціалу. Вироблено умовні траєкторії розвитку особистості даних учнів за сприяння та підтримки психологічної служби школи. У навчально-виховний процес школи впроваджуються елементи інклюзивної освіти. Учні-інваліди (ДЦП) не лише долучаються до роботи у МАН, але є переможцями конкурсу-захисту наукових робіт. За ініціативи учнівського самоврядування та батьківської громадськості у закладі діє Молодіжний інформаційний центр євроінтеграції учнівської молоді, діяльність якого спрямована на розширення взаємодії із середовищем, зокрема вихід на міжнародний рівень, організація молодіжних обмінів, створення та реалізація спільних проектів. Усі форми та напрямки діяльності ГАШ в акмеологічному просторі спрямовані на створення умов , в яких дитина зможе себе оптимально реалізувати, знайти той напрям діяльності, який стане вирішальним у подальшому формуванні її як особистості конкурентоспроможної, здатної до життєтворчості та самореалізації. Позаурочна виховна діяльність Важливе місце у цьому напрямку відводиться організації діяльності позаурочного центру учнівської творчості «Успіх». Це система гуртків, клубів та секцій, діяльність яких організовується не лише на бюджетній основі, сюди відносяться гуртки на громадських засадах. Їх організовують батьки, представники громадськості, старшокласники. Важливо, щоб діти могли вибрати те, що їм до душі та розвивати свої здібності у повній мірі, отримуючи від цього задоволення та поштовх до подальшої діяльності. Мережа грутків у ЗОШ №20 : «Художня гімнастика» (керівник - на добровільних засадах представник громадськості), «Гандбол», «Юні квітникарі», «Модульне орігамі», «Бісерне сяйво», «Ізостудія», «Естрадного співу», драмвітальня «Якби…», туристично-краєзнавчий «Азимут», «Баскетбол», «Волейбол», «Весела палітра», євроклуб «Гроно», Англійської мови «АВС», «Золоті рученята», хореографічний «Ритм», «Юні журналісти». Формування ціннісного ставлення особистості до суспільства, держави та залучення учасників навчально-виховного процесу до міжнародних інтеграційних процесів відбувається через: 1.Забезпечення дієвості шкільного дорослого та молодіжного осередків товариства імені Т.Шевченка «Просвіта» 2.Створення краєзнавчо-просвітницького громадського товариства імені Олени Теліги та його молодіжного громадського осередку «Паросток» 3. Проведення системи шкільних традиційних виховних заходів за участю учнів, батьків, громадськості, зокрема:
4.Краєзнавчо-пошукова робота: дослідження історії вулиці, міста. 5.Забезпечення діяльності Музею історії школи. 6.Створення учнівсько-вчительсько-батьківських проектів та участь у міських та обласних конкурсах на здобуття мікрограндів для їхньої реалізації («Віддані Україні – відкриті світу», «Кімната дозвілля для школярів з особливими потребами» тощо) Формування ціннісного ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших Формування в учнів стійкої мотивації на здоровий спосіб життя відбувається через реалізацію Концептуальної моделі Школи сприяння здоров’ю. У попередні роки стратегія профілактичної та просвітницької роботи закладу полягала переважно у передачі знань від дорослого до дітей. Однак на даному етапі колектив школи довів, що більш дієвим у пропаганді здорового способу життя є самостійна пошукова діяльність та навчання ровесників ровесниками. Напрями роботи закладу у вирішенні поставленних завдань родинно-шкільний колектив визначив через створення і реалізацію системи проектів, зокрема:
|
Схожі:
| ВИХОВНА СИСТЕМА ОСВІТНЬОГО ЗАКЛАДУ ЯК ЕФЕКТИВНИЙ ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ... |
Родинно-шкільне виховання дітей в умовах суспільства знань Маяцька Л. Ф., провідний бібліотекар Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної... |
| Програма психологічного супроводу інтелектуального розвитку учнів молодшого шкільного віку Адаптація до навчальної діяльності легко проходить для дітей, у яких вже розвинені базові інструменти активного пізнання навколишнього... |
ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ Професійно-педагогічна самореалізація педагога в умовах інформаційно-комунікаційного простору |
| ПЕРЕКЛАД АНГЛОМОВНОЇ ГРОМАДСЬКО-ПОЛІТИЧНОЇ ЛІТЕРАТУРИ Л. М. Черноватий, В.І. Карабан, Т. В. Ганічева, І. П. Ліпко. Переклад англомовної громадсько-політичної літератури. Міжнародні конвенції... |
«Проблеми професійного становлення майбутнього фахівця в умовах сучасного освітнього простору» Яка відбудеться 18 квітня 2013 року на базі Кіровоградського державного педагогічного університету |
| «Проблеми професійного становлення майбутнього фахівця в умовах сучасного освітнього простору» Яка відбудеться 18 квітня 2013 року на базі Кіровоградського державного педагогічного університету |
Законі України «Про податкову службу» Облік, який надає інформацію про кількісну характеристику якісно визначених масових явищ і процесів у визначених умовах часу і простору,... |
| БЕЛЛЬ-ЛАНКАСТЕРСЬКА СИСТЕМА АКТУАЛЬНА Й СЬОГОДНІ Реформування дошкілля відкрило перспективу розвитку навчально-виховних комплексів, які стають другою домівкою для дітей дошкільного... |
ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ В УМОВАХ ІННОВАЦІЙНОГО ОСВІТНЬОГО ЗАКЛАДУ На сьогодні актуальною проблемою суспільства є збереження інтелектуальної еліти країни |
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua