Одним із прикладів педагогічних технологій, що мають багатий потенціал, є метод проектів. Метод проектів реалізується не тільки за допомогою традиційних засобів: книг, довідників, енциклопедій тощо, але й завдяки використанню новітніх інформаційних технологій, зокрема мультимедійних презентацій.
Створення презентацій з різних тем пройденого матеріалу та позапрограмних тем як форма самостійної роботи студентів може стати новітнім надзвичайно ефективним методологічним підходом для узагальнення та систематизації отриманих знань. Головною особливістю такої форми навчання є досягнення конкретної практичної мети – наочна демонстрація результату роботи: малюнки, графіки, діаграми, виконані за допомогою комп’ютера. Робота з пошуку, аналізу та компонування інформації, добору ілюстрацій – основна, найважливіша частина процесу підготовки завдання. Основною метою є створення творчої роботи, яка має елементи власного бачення, здогадок і фантазії. Окрім цього, у рамках проектної діяльності студенти працюють над технічним виконанням презентації, використовуючи знання і навички, отримані не тільки на заняттях з конкретного предмету, але й інформатики.
Застосування технології проектного навчання дозволяє розв’язати завдання формування творчого мислення, забезпечує розвиток ініціативи та самостійності студентів, вони набувають комунікативних умінь, працюючи в групі, що дозволяє застосувати знання, отримані в процесі навчання, у вирішенні практичних завдань. У викладанні спеціальних предметів в коледжі метод проектів не тільки органічно вписується у навчально-виховний процес на занятті, але і є однією з форм позаудиторної діяльності з предмету.
У методі проектів можна виділити кілька етапів:
визначення актуальної для студентів проблеми, над якою протягом певного часу, індивідуально або в групі, вони працюватимуть. На цьому етапі формується вміння виявляти проблему;
постановка задачі та складання плану роботи розвиває вміння шукати можливі шляхи вирішення обраної проблеми, визначати об’єкти дослідження;
виконання проекту відповідно до поставлених завдань навчає висувати гіпотези, ставити експерименти з природними об’єктами, систематизувати та узагальнювати результати, аналізувати інформацію, отриману з різних джерел;
підведення підсумків роботи дає можливість розвинути вміння робити аргументовані висновки, обробляти дані експериментальної і дослідної роботи, оформляти результати, розв’язувати пізнавальні і творчі завдання, працювати у співпраці;
підготовка захисту роботи. Студенти самостійно готують мультимедійну презентацію проекту, вибудовують систему аргументів та доказів;
презентація проекту демонструє результат діяльності, учить донести до громадськості проблему, способи її вирішення, довести правильність і раціональність рішення. На цьому етапі розвивається вміння володіти мистецтвом і культурою комунікації.
Отже, використовуючи мультимедійні засоби, зокрема презентації, викладач інтенсифікує процес навчання, робить його більш наочним і динамічним. Ефективне використання комп’ютера на занятті, уміле поєднання педагогічної майстерності та можливостей комп’ютерної техніки дозволяє викладачу підвищити якість знань студентів.
Цінністю застосування мультимедійних презентацій є:
інтенсифікація всіх рівнів навчально-виховного процесу;
багатоаспектний розвиток студента;
ефективніше використання навчального часу;
можливість зворотнього зв’язку з кожним студентом;
наочність поданого навчального матеріалу;
можливість розвитку просторового мислення з предметів природничо-математичного циклу;
оперативність одержуваної інформації;
підсилення мотивації навчання шляхом активного діалогу студента з комп’ютером.
Отже, застосування комп’ютера на заняттях стає новим методом активної організації та осмислення роботи студентів. Використання комп’ютерних засобів дозволить інтенсифікувати діяльність викладача та студента; підвищити якість вивчення предмету; виділити суттєві сторони об’єктів, реально втіливши в життя принцип наочності; зосередити увагу на найбільш важливих (з точки зору навчальних завдань і цілей) характеристик досліджуваних об’єктів і явищ природи.
Реформа сучасної освіти реально може бути здійснена лише за умови створення електронних джерел освітньої інформації. Цілеспрямований пошук нового життєвого досвіду за допомогою інформаційних технологій сприяє тому, що у свідомості студентів настає якісний продуктивний прорив на шляху розвитку просторових уявлень. Слід також врахувати той факт, що застосування сучасних технологій на заняттях веде до створення умов для розвитку вмінь і навичок самоосвіти шляхом організації творчо-дослідницької навчальної роботи студентів, спрямованої на інтеграцію та актуалізацію знань з різних предметів, а також підвищує статус викладача, який іде в ногу не лише з часом, але й з студентами.
Перспективою подальших пошуків у цьому напрямку є активне різнопланове впровадження мультимедійних презентацій у навчальний процес та дослідження ефективності цих новацій; використання різноманітних складніших мультимедійних засобів (комп’ютерного моделювання тощо) у створенні навчальних презентацій для занять з будь-якого предмету.
Розкриваючи тему застосування мультимедійних інтерактивних технологій в освітньому процесі, хочеться звернути увагу на презентаційні електронні підручники. Такі підручники являють собою навчальний ресурс, який дає можливість студенту відповідно до його здібностей вибрати власну траєкторію навчання.
В презентаційних електронних підручниках кожна його сторінка – це окремий слайд, що розкриває логічно і по суті якусь невелику частинку теми, а кожна тема – це окрема презентація з барвистими, цікавими та зрозумілими сторінками. На відміну від інших видів розглянутих нами презентацій в електронному підручнику є достатньо для розуміння студентом текстової інформації, яка ілюструється схемами, таблицями, графіками, малюнками та анімаційними ефектами.
Підсумки
Сучасні комп’ютерні технології дозволяють внести зміни в навчальний процес. Одні – зробити подачу матеріалу більш наочною та індивідуальною. Інші – відкрити доступ до необмеженого об’єму інформації через бази даних, банки знань, глобальні комп’ютерні мережі. Одним із таких засобів є комп’ютерні презентації, які сьогодні тільки починають використовуватися при проведенні занять. Робота студента з такою презентацією нагадує роботу з підручником. Але презентація може мати багато переваг. Це – і дискретизація інформаційного матеріалу, що спрощує її засвоювання, і оформлення інформації елементами якісної графіки, і супроводження звуком, і використання відеоматеріалу. Все це є чинниками більш якісного засвоювання студентами матеріалу, який вивчається.
Противникам цього дидактичного прийому хочу сказати, що будь-які прийоми та методи навчання мають як переваги, так і недоліки. І як людина, що використовує в своїй роботі фарби і пензлик, може створити шедевр, або нікчемний малюнок, так і той, хто створює навчальну програму або документ може створити його або якісно, або не дуже. Крім цього, наявність такого продукту ще не гарантує його правильного використання в процесі навчання. Комп’ютер і все, що він надає – це тільки інструмент. А інструментом, перш за все, необхідно вміло користуватися.
Серед переваг презентаційного прийому навчання, крім вказаних вище, можна виділити розвантаження викладача, зняття з нього функцій подання матеріалу і надання функцій контролю за процесом роботи з презентацією, обговорення та узагальнення нових знань студентів після закінчення роботи з нею. В таких умовах з’являється можливість для додаткової індивідуальної роботи з кращими студентами, що забезпечує індивідуальний підхід у навчанні.
Недоліком, на мій погляд, є відсутність емоційного контакту між студентами і викладачем під час вивчення нового матеріалу. Щоправда, цей контакт виникає на стадії обговорення та підведення підсумків. Слід також мати на увазі, що неможливо навчити того, хто сам не проявляє до цього бажання. Тому завжди знайдуться студенти, для яких такий спосіб буде неефективним, як, між іншим, і інші способи навчання. Розвиваючи презентаційний спосіб навчання, в перспективі можна очікувати створення взаємопов’язаних навчальних пакетів з різних навчальних предметів, що забезпечують також міжпретметні зв’язки, систематизацію і узагальнення існуючих засобів викладання, можливість проведення нестандартних занять, створення презентаційних електронних підручників. Спосіб подання інформації засобами презентації набагато кращий за подання у формі традиційної Web-сторінки. Тому є надія, що виробники програм створення презентацій оптимізують процес формування Web-документу із презентації у напрямку створення більш компактних HTML-кодів.
Що стосується сьогоднішнього дня, то вважаю, що особливо викладачам інформатики, слід звернути увагу на прийом використання презентацій у навчальному процесі, глибше вивчити це питання, оптимізувати його та створити методичні розробки для проведення занять із презентаційною підтримкою, а також навчити своїх колег, які викладають інші предмети, створювати і використовувати мультимедійні презентації.
Література
Ананьєва В. А., Вахляєва В. Л. Создание мультимедийного учебника на уроках информатики, 2002.
Вища освіта в Україні і Болонський процесс: Навчальний посібник / За редакцією В. Г. Кременя. – Тернопіль. Навчальна книга. – Богдан, 2004.
Горшков А.Н. Опыт создания информационно-методического комплекса и компьютерная технология обучения. – Суми, 1995.
Глинський Я. М. Інформаційні технології. – Львів.. Дол., 2001.
Глинський Я. М. Практикум з інформатики. – Львів: Дол., 2002.
Голицын Г. А. Информатика и творчество. – М.: Информ. – изд. агенство «Русский мир», 1997.
Гурій А. М. Інформатика та інформаційні технології. – Х.: Компанія СМІТ, 2003.
Жалдак М.І. Проблеми інформатизації навчального процесу в школі і в вузі. //Сучасна інформаційна технологія в навчальному процесі: Зб.наук.пр.: - К., 1991. – С. 3-16.
Інформатизація освіти і проблеми створення комп’ютерних программно-педагогічних засобів //Освіта України. – 2003 - №23.
Кларина Л. Инновационная деятальность: становление, развитие, критерии эффективности //Директор школы.- 2001. - №10. – С.72 79.
Машбиць Ю.І. Основи нових інформаційних технопогій навчання. – К., 1997.
Морзе Н.В. Методика навчання інформатики. – К.: Навчальна книга, 2003.
Сиротинко Г.О. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. Видавництво А.С.К.,2004.
|