Інформатика як наука і як навчальний предмет в школі. Комп’ютерна грамотність та інформаційна культура. Педагогічні функції шкільного курсу інформатики (ШКІ)

Скачати 1.6 Mb.

Назва	Інформатика як наука і як навчальний предмет в школі. Комп’ютерна грамотність та інформаційна культура. Педагогічні функції шкільного курсу інформатики (ШКІ)
Сторінка	9/11
Дата	12.03.2013
Розмір	1.6 Mb.
Тип	Документи

bibl.com.ua > Інформатика > Документи

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

58. Прикладне програмне забезпечення та його класифікація.

Програмне забезпечення – сукупність усіх програм і відповідної документації, що забезпечує доцільне використання комп’ютера в інтересах кожного користувача. Програмне забезпечення: системне програмне забезпечення; прикладне програмне забезпечення; системи програмування.

Прикладне програмне забезпечення – це програми, призначені для виконання конкретних завдань користувача.

Системи обробки текстів (Лексикон, Word)
Видавничі системи
Електронні таблиці – програми для опрацювання числової інформації
СУБД – це програмне забезпечення, що дозволяє створювати БД й оновлювати інформацію, яка зберігається в ній.
Системи обробки графічної інформації
Інтегровані системи – це пакет програм загального призначення, що виконує ряд функцій, для яких раніше створювалися спеціалізовані програми, зокрема, текстові процесори, ЕТ, СУБД, комунікаційні пакети. Зараз найбільш поширеним є інтегрований пакет Microsoft Office для Windows.
Інформаційно-пошукові системи (ІПС) – це програмні засоби, що дозволяють одержати необхідну інформацію у певній предметній галузі. Відмінністю ІПС від СУБД є те, що результатом виконання запиту ІПС є тільки збережені дані – ніяких перетворень їх ІПС не здійснює.
Навчальні програми
Системи штучного інтелекту – це комп’ютерні системи, що ґрунтуються на моделюванні діяльності людського мозку.
Експертні системи – це програми, призначені для поширення знань і міркувань фахівців (експертів) у певній предметній галузі

Програми спеціального призначення – це програмні засоби, що використовуються у вузьких сферах практичної діяльності й орієнтовані на використання спеціалізованих методів подачі знань і обробки даних, властивих цій галузі Сюди можна віднести математичні пакети, системи психологічного тестування, автоматизовані навчальні системи, системи автоматизованого проектування (AutoCad – підготовка креслень), автоматизовані системи керування (обчислювальні системи, призначені для керування процесами, що протікають у

31. Використання мультимедіа технологій в навчальному процесі.

До засобів навчання відносяться традиц. засоби навчання і засоби нових інф-них технологій(ЗНІТ), серед яких є програмні засоби, що включають в себе ел.підручники.

ЗНІТ-програмно-апаратні засоби і пристрої, що фун-ть на базі ПК, сучасних засобах і системах інф-фрмаційного обміну, забезпечують операції щодо пошуку, збирання, накопичен-ня,зберігання, опрацювання, подання, переда-вання інф-ії.

В електронних курсах використовуються мікросвіти, мульті- та гіпермедіа.

Мікросвіт- компютерно-базоване навч. середо-вище, орієнтоване на дослідницьку діяльність учнів.

Мікросвіт-засіб навчання,створений для певної навчальної мети і вирішення конкретних нав-чальних завдань.Він повинен забезпечити нова-торські і творчі шляхи розвязання задачі і, одночасно, забезпечити засвоєння учнями необ-хідного матеріалу.Комп-не моделювання дозвол. створювати різні нові моделі складних систем. Найчастіше в них викор. компют-на підтримка використання зображення,кольору, звуку, аніма-ції.Сист.,що включ. викор-ня кількох різних навч.середовищ назив. мультімедіа.

Мультімедіа-сукупність технологій,що дозво-ляють за допом. ПК вводити,опрацьовувати, зберігати, передавати,виводити повідомл. у вигл. тексту, граф. відображень, анімац. філь-мів,оцифрованих нерухомих зображень, відео, звуку, мови.

Мультімедіа розробляють для стимуляції в учнів найбільшої к-ті відчуттів.Ефектив-ті навч-ня з викор. мультім. сприяє висока мотивація діяль-ності учнів.Навчальні впливи: компютерне управління, викон. деякого завд. на обладнанні яке підєднане до ПК і працює під його управлінням, викон. однієї або кількох вправ, що безпосередньо не повязані з ПК. Мультім. входить в інф-ні технол-ії навч-ня як засіб, форма орг-ції навч-го матер-лу і не належить до пед-них технологій, у поєднанні з гіпертекстом створюють сист. гіпермедіа

29. Використання експертних систем в навчальному процесі. Експертна система (ЕС)- це обчислювальна система, яка використовує знання спеціалістів про деяку вузькоспеціалізовану предметну область і яка в межах цієї галузі здатна приймати рішення на рівні експерта- професіо- нала.

Основною характеристикою ЕС є здатність за вимогою пояснити свою лінію міркувань у зрозумілому вигляді. Основними компонентами ЕС є : база знань, модуль логічного виводу, інтерфейс користувача, модуль накопичення знань, модуль відображення і пояснення.

База знань містить інформацію про предметну область у вигляді фактів і правил. Правила дозволяють на основі наявних фактів виводити інші факти. Модуль накопичення знань забезпе- чує процес здобуття знань про предметну об -ласть у прцесі функціонування ЕС. Інтерфейс з користувачем забезпечує спілкування користу- вача з ЕС деякою спеціалізованою мовою, часто ця мова є наближеною до природньої. Запит, поставлений користувачем в інтерфейсному мо- дулі перекладається на мову внутрішнього подання знань ЕС. Модуль логічного виводу, спираючись на базу знань, реалізує механізм отримання відповідей на поставлені запити. Модуль відображення та пояснення дозволяє пояснити користувачеві хід отримання відповіді.

Область застосування ЕС: 1) Інтерпрітація: аналіз спостереження з метою встановлення властивостей досліджуваної системи об´єктів;

2) Діагностика: всановлення несправностей у технічній системі або виявлення захворювання в живому організмі, що базується на інтерпріта- ції даних.

3) Моніторинг (спостереження): сростереження за параметрами об´єктів і видача повідомлення у випадку виходу параметрів об´єктів стеження за допоміжні межі.

4) Прогноз: прогнозування подій майбутнього на основі моделей майбутнього і сучасного.

5) Планування: формування плану дій, які слід виконати для досягнення мети.

6) Проектування: побудова певних конфігура- цій об´єктів, які задовольняють заданим вимогам.

7) Налагодження: розробка рекомендацій для усунення несправностей чи помилок.

8) Ремонт: виправлення виявленого дефекту.

9) Управління: управління поведінкою систем об´єктів.

З ЕС пов´язані інтелектуальні навчаючі системи. Вони наближають навчання за допомо гою комп´ютера до навчання, яке здійснюється педагогом і в той же час забезпечує широке використаня можливостей обчислювальної техніки. Однією з відомих інтелектуальних навчаючих систем є Sophie, яка призначена для пошуку неполадок в електронному колі. Існу- ють інструментальні засоби загального харак- теру, які називають експертними оболонками. Вони дозволяють створювати ЕС з різних пред- метних областей, наповнюючи їх інформацією, розв´язувати конкретні задачі. Прикладом такої оболонки є 1-st Class.
Для побудови ЕС часто використовують Пролог. Основною перешкодою на шляху створення і поширення експертних систем є проблема набуття і представлення знань. Значний обсяг інф., її слабка структурованість, труднощі експерта при спробі пояснити послідовність своїх міркувань з прийняття рішення призводять до того, що процес передачі знань від експерта до системи здійснюється з великими труднощами, методом “спроб, помилок і виправлень”. На допомогу приходять експертні оболонки. Експ. оболонки- середовище, основою якого є механізм виводу і порожня база знань, а також деякі сервісні прграми (редактори бази знань, засоби відобра- ження, трасування) . Інколи екс. оболонки ще називають експертними оболонками 2- го покоління.
30. Використання комп’ютерних мереж в навчальному процесі Комп’ютерна мережа – це об’єднання декількох ЕОМ для сумісного розв’язання інформаційних, обчислювальних, учбових та інших задач. Одна з перших задач, що потребувала об’єднання ЕОМ (використання комп’ютерної мережі) – це забезпечення набаго більшої, ніж в той час могла дати одна машина, надійності при управлінні відповідальним процем в режимі реального часу.

Найпростішим видом мережі є однорангова мережа, що забезпечує зв’язок ПК кінцевих користувачів і дозволяє сумісно використовувати дисководи, принтери і файли.

Більш розвинені мережі крім комп’ютерів кінцевих користувачів – робочих станцій – включають спеціальні виділкні комп’ютери – сервери. Сервер – це ЕОМ, що виконує в мережі особливі функції обслуговування інших комп’ютерів мережі – робочих станцій. Є різні види серверів: файлові, телекомунікаційні, сервери для проведення математичних обчислень, сервери баз даних.

Локальна мережа об’єднує відносно невелику кількість (від 10 до 100) комп’ютерів в межах одного приміщення. Характерна особливість ЛМ – наявність об’єднуючого всіх абонентів високошвидкісного канала зв’язку для передачі інформації у цифровому вигляді.

Для організації учбових ЛМ частіше за все використовується “витая пара” (два проводи, скручені разом 6 – тю обертами на дюйм), як найдешевша, оскільки потреба в швидкості передачі даних і довжині ліній не є критичною. Для зв’язку комп’ютерів за допомогою ЛМ необхідні адаптери мережі (або, як їх іноді називають, мережеві плати). Найвідомішими є адаптери наступних трьох видів: ArcNet, Token Ring, Ethernet.

Для сучасних високорозвинених ОС ПК характерна наявність мережевих можливостей (наприклад, OS/2, Windows’95 – 98).

Процес передачі даних по мережі визначають шість компонент:

комп’ютер – джерело;блок пртокола – набір мікросхем і програмний драйвер (відповідає за логіку передачі по мережі);
передатчик (посилає електричний сигнал);приймач;комп’ютер – адресат.

Типи мереж:

за призначенням: - інф-ні; - обчислювальні; -інф.-обчисл.

за розміщенням даних: - з централізованим банком даних; -з розподіленим банком даних;-локальні.

за територіальним розподілом: - корпоративні; -глобальні; - локальні.

за складом ЕОМ: -однорідні; -неоднорідні.

Для обєднання всіх ПК віддалених один від од-ного і з різним принципом орг-ції локальних ме-реж викор. спец. пристрої (мости,шлюзи, мар-шрутизатори) та єдину систему адрес для всіх ПК підєднаних до Int.

Мости і шлюзи викон. ф-ії маршрутизаторів.

Міст-компют.обладнання і відповідне програм-не забезпечення, що викор-ся для забезпечення звязку між мережами,що працюють за однако-вими принципами.

Шлюз-компютер,викор-ся для забезпечення звязку між 2-а чи кількома мережами, що побудовані за різними принципами на базі відмінного апаратного та програмного забезпечення з викор. різних мов для подання повідомлень.

Протоколи-визначають правила передавання та одержання даних( протоколи для ел.пошти та ін.)

Найбільшою глоб.мережею є мережа Інтернет.

Глобальна мережа-зєднання локальних мереж і окремих ПК,розташованих далеко один від 1-ого, здійсн. через виділені лінії або через спец. ка-нали звязку.Щоб користуватися глоб.мережею, у ПК необх. мати модем і спец.прогр. забезпеч.

Локальна мережа-обєднує ПК, що розташовані на невеликій відстані один від одного, і є замкнутою системою. Невеликі відстані між ПК дають можливість використовувати для звязку в локальних мережах звичайні дротові лінії.Вона створюється для спільного використання та обміну інформацією між компютерами, спільного використання ресурсів мережі.

Складові мережі:

-апаратна складова-периферійні пристрої , що здійснюють перетвор. сигналів, вико-ристовуваних у ПК, на сигнали,що передаються через лінії звязку,і навпаки (телефонна лінія, мережевий адаптер).

-програмна-набір програм, що забезпечують роботу мережевого обладнання і обмін інф-цією між ПК у мережі(програми управління мереже-вим обладнанням, мережеві ОС, програми роз-пізнавання та опрацювання повідомлень залежно від їх хар-ру та способу організації).

-інформаційна-док-ти, що зберіг. на ПК, підєд-наних до Int.,залежно від власності можуть бути відкриті або закриті(для доступу потрібен логін і пароль).

Лінія звязку-обладнання,за допомогою якого здійснюється обєднання компютерів у мережу.

Мережевий адаптер-спец.апаратний засіб для ефективної взаємодії ПК у мережі.

Модем-пристрій, що зєднує компютер з телефонною мережею через звичайну телефонну розетку,він здійснює перетворення цифрових сигналів,з якими працює компютер, на сигнали аналогові,при їх передаванні через телефонні лінії,і навпаки.

Ресурс мережі-пристрої,що входять до апаратної частини деяких із ПК мережі,доступні і Сервер-ПК,ресурси якого призначені для спіль-

ного використання, його призначення доставляти

програми з мережі до робочих станцій.

Робочі станції-ПК,що викор-ють ресурси мережі, їх призначення викон. програми одерж.з мережі.

Апаратні засоби(забезпечення):

-постійне зєднання (виділений доступ)-мережевий адаптер, лінія звич. проводів, однак

сигнали через них передаються не в аналоговому вигляді, як у звич. телеф.мережі, а в циф-ровому(ISDN лінія-цифрова мережа інтеграль-ного обслуговування)

-тимчасове зєднання(віддалений доступ)-модем, лінія звязку(звич. або виділена телефонна лінія).

Послуги:

-доступу до файлів(файловий сервіс)-викор. на своєму ПК відповідну FTP-програму, підєднатися до віддаленого ПК(FTP-сервера), ознайомитися з пере6ліком доступних файлів і скопіювати на свій ПК потрібні; дозвол. переси-лати мережею файли будь-якого типу.

-інформаційні послуги(Веб-сервіс)-звязує гіпер-текстові док-ти, перехід між веб-документами за гіперпасиланням відбув. за допомогою програм-броузерів(найб.пошир. Int.Explorer i Netscape Na-vigator).

-послуги повідомлень:

-ел.пошта-дозвол. обмін. ел.листами; для викор.треба угода з провайдром, налагодж. на ПК віддаленого звязку, адреса ел.пошти, програма для роботи з ел.поштою і її налагодження на відпровл-ня і отримання листа.

-телеконференції-обговор. або кол-вні дискусії на різні теми, що проводятся за допом. Int., їх обслуг. здійсн. спец.серверами. Суттєві ознаки: набір повід. з певної галузі знань,орг-ні в групи з ієрархією, матеріали зберіг. на спец. серверах, повідомлення конференції можна чит. Та давати відповіді на обговор-ні питання, можна публіку-вати власні повідомлення,будь-яку конференцію можна передплатити.

-списки розсилань.

-примусове розсилння(Push-технології).

-інтерактивні послуги:

-міжнар.лінія комунікацій в реальному часі(Intemet RelayChat-IRC)-дає змогу спілкув. в реальному часі з кількома користувачами одночасно.

-комунік.послуги реального часу(ICQ-I seek you).

Роботу компютерної мережі підтримує ОС Windows:

при підєднанні до Int. в ОС Windows треба встановити підєднання за допомогою комутованих ліній, установити і налагодити протокол ТСР/ІР і звязати його з адаптером віддаленого доступу .Встановлення модема передбачено ОСWindows. Модем можна встановити за допомогою елемента Встановлення обладнання на Панелі управління,його відкриття викликає на екран майстер Встановлення обладнання.Віддалене зєднання можна перевірити, вибравши на панелі інструментів елемент Мережа.Тобто навіть установка і налагодження доступу до Int. передбачено ОСWindows, що полегшує і спрощує роботу користувача.

31. Реалізація між предметних та внутріпредметних зв’язків у процесі навчання інформатики.

До особливих досягнень сучасних технологій варто віднести максимальне спрощення процесу створення електронних методичних посібників, презентації по якій-небудь темі; демонстраційний експеримент, що імітує поводження реальних об'єктів; набір контурних карт для домашньої роботи учнів; електронний тест знань учнів.

Використання ІКТ у навчальному процесі вчителем дозволяє, по-перше, істотно урізноманітити навчання новими прийомами й нетрадиційними формами подачі матеріалу, що завжди позитивно позначається на увазі й, відповідно, на розумінні й засвоєнні матеріалу. По-друге, залучити ресурси імітаційного моделювання. Доцільність їхнього використання продиктована відсутністю матеріальної бази для проведення реальних. По-третє, ІКТ відкривають вчителеві доступ до продуктів деятельності, досвіду його колег, відбувається обмін матеріалами й методами проведення занять, що природно відбивається на стані викладання всього співтовариства вчителів. По-четверте, у вчителя з'являється можливість дуже точно відслідковувати динаміку знань учнів, використовуючи власну систему тестів. При цьому результати тестових зрізів, зафіксовані в електронному виді, дуже легко рівняються з аналогічними результатами минулих років, дозволяючи вчителеві тонко простежувать хід навчального процесу шляхом обліку рівня знань, прогнозувати відгук учнів на обраний метод.

По основних методах використання ІКТ предметні області можна умовно розділити на п'ять напрямків:

1. Художній напрямок.

Сюди можна віднести образотворче мистецтво й предмети естетического циклу. Для вчителя основою використання ІКТ будуть демонстрації (демонстрації картин, прослуховування уривків музичних добутків і т.д.).

2. Іноземні мови.

Тут домінантою підключення засобів ІКТ буде активне використання тексту й звуку. Безумовно, недоцільно налаштовувати учнів на читання тексту з екрана комп'ютера Але дуже зручним може виявитися організація урока на основі невеликої презентації, як слайди на якій будуть виступати граматичні правила, таблиці й подібні елементи, виноси звичайно вчителем на дошку. Учням можна запропонувати й роботу з електронними словниками, перекладачами або системами, що інтегрують властивості магнітофона й словника.

3. Гуманітарний напрямок. Для даного напряму найбільш потрібні функції пошуку джерел потрібної інформації і відображення готових графічних об’єктів. Одним із методів інтеграції ІКТ в гуманітарні предмети являється розробка комп’ютерного тестування.

4. Природничий напрям. Використовує графічні і текстові ресурси ІКТ. Саме ці дві форми представлення інформації є актуальними для систематизації даних. Пр.: періодична система хімічних елементів, створення електронного гербарія у вигляді табл, або реляційної БД.

5

. Математичний напрям. Крім обчислювальних можливостей комп'ютера, на заняттях з математики можна використати моделі геометричних об'єктів. Тут по сумі параметрів "швидкість+наочність" комп'ютеру навіть у реальному світі немає конкурентів. Наприклад, можна зробити з оргскла модель перетину піраміди площиною. Але інше завдання зажадає перетину площиною конуса або тетраедра. Подібних завдань може бути як завгодно багато. Створення комп'ютерної моделі триває кілька хвилин.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Схожі:

Інформатика як наука і як навчальний предмет в школі. Комп’ютерна... Комп’ютерна грамотність та інформаційна культура. Педагогічні функції шкільного курсу інформатики (ШКІ). Особливості ШКІ. Цілі навчання...	Програма курсу Професійна педагогіка наука і навчальний предмет Профпедагогіка як галузь педагогічної науки, її методологія. Предмет профпедагогіки та предмет навчального курсу. Основні категорії...
Програма курсу Професійна педагогіка наука і навчальний предмет Профпедагогіка як галузь педагогічної науки, її методологія. Предмет профпедагогіки та предмет навчального курсу. Основні категорії...	Тема Що вивчає предмет інформатики. Правила поведінки в кабінеті інформатики Мета: ознайомити учнів з предметом інформатика і можливостями комп’ютера; ознайомити із правилами поведінки та технікою безпеки в...
Методичні рекомендації щодо вивчення інформатики в 10 класах надруковано... Навчальний предмет «Інформатика» у 2011/12 навчальному році згідно Типових навчальних планів вивчатиметься учнями 9-11 класів	ІНФОРМАТИКИ ...
Інформаційна (комп’ютерна) система Поняття інформаційної (комп’ютерної) системи. Апаратна та інформаційна складові інформаційної системи. Функціональна схема та принципи...	КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН з предмета «Інформатика і комп’ютерна... Засоби створення електронного документа. Автоматизація введення інформації в комп'ютер
Програми курсу інформатики в школі. Зміст навчання інформатики. Планування... Проаналізуємо програму з інформатики для загальноосвітньої школи, яка була затверджена МОіН України в 2001 р	ПЕРЕЛІК ОРІЄНТОВНИХ ПИТАНЬ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО СЕМЕСТРОВОГО ЕКЗАМЕНУ З ПСИХОЛОГІЇ Загальне поняття про психологію, її предмет та завдання психологія як наука і навчальний предмет, її значення

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання