ІНФОРМАТИКИ

Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (лист№ 1/11-1927 від 06.05.2004 р.)

Мирослав ЖАЛДАК, проф., д-р.пед.наук, акад. АПН України — наук, кер.; Віталій ЛАТИНСЬКИЙ, доц., канд. фіз.-мат. наук — відп. викон.

Упорядники: Юрій Жук, доц,, канд. пед. наук; Анатолій Пилипчук, старш. наук.співроб., канд. техн. наук; Борис Оскома, старш. наук, співроб., канд. техн. наук; Сергій Сухомлинський, старш. наук, співроб.
ПЕРЕДМОВА

Ефективність використання кабінету інформатики та інформацій­но-комунікаційних технологій (далі — КІІКТ, кабінет) у навчально-виховному процесі залежить не тільки від сучасності його обладнання, наповненості програмно-апаратними засобами навчання та іншими навчально-методичними матеріалами, а й значною мірою від комплексу організаційно-методичних заходів, спрямованих на підвищення ефектив­ності навчального процесу, які проводяться у навчальному закладі.

Насамперед треба зазначити, що КІІКТ не слід розглядати як на­вчальне середовище, призначене тільки для навчання інформатики та проведення занять з інших навчальних дисциплін освітньої галузі «Технології». Обладнання кабінету (комп'ютери, програмні засоби загального призначення і педагогічні програмні засоби, дидактичні матеріали у формі твердих — паперових та електронній копій) має тенденцію до швидкого морального старіння. За даними провідних виробників програмного й апаратного забезпечення, тривалість ефек­тивного використання апаратного забезпечення, орієнтовно, становить З—5 років, а програмного забезпечення — не більше п'яти років, тому програмно-апаратне забезпечення слід використовувати якомога інтенсивніше.

Тільки у загальноосвітніх навчальних закладах, навчальні плани яких передбачають вивчення відповідних навчальних предметів у 7—12-х класах та які мають дві паралелі класів з наповнюваністю, яка дає змогу ділити клас на дві підгрупи, тижневе навантаження на КІІКТ досягає прийнятної межі — 18—20 год, тому можна (формально) говорити про повноцінне використання ресурсів ІІКТ.

У інших випадках це навантаження становить 10—12 год (якщо вра­ховувати тільки години інформатики). Отже, навіть за наявності КІІКТ комплектації «10 + 1» (10 комп'ютеризованих робочих місць учнів та 1 — учителя) існує суттєвий резерв часового ресурсу, який можна й потрібно використовувати з максимальною ефективністю.

Використання засобів КІІКТ (навчальних комп'ютерних комплектів та іншого обладнання, зокрема мультимедійного проектора, сенсорної дошки тощо) у навчальному процесі з більшості навчальних предметів не потребує від учителя-предметника значної позафахової підготовки. Від нього не вимагається наявності умінь встановлювати і налагоджувати апаратне та програмне забезпечення, програмувати тощо, тобто вимоги до підготовки учителя, як правило, не перевищують компетенцій, які достатньо мати для використання звичайних технічних засобів навчання (кодо-, слайдопроектора, магнітофона, відеомагнітофона, телевізора тощо). Водночас ефективність сучасних мультимедійних засобів на­вчання, яка визначається їх адаптивністю, мобільністю, доступом до світових інформаційних ресурсів тощо, за багатофункціональністю та значно перевищує ефективність традиційних технічних засобів на­вчання (ТЗН).

Метою розроблених рекомендацій є забезпечення вчителів і керівників загальноосвітніх навчальних закладів достовірною інформацією стосовно найважливіших аспектів організації, облаштування, ефективної та безпечної експлуатації кабінетів інформатики та інформа­ційно-комунікаційних технологій загальноосвітніх навчальних закладів.

Вказані у рекомендаціях норми та вимоги до технічних характеристик обладнання, інші вимоги (щодо безпеки життєдіяльності, протипожежних заходів тощо) ґрунтуються на документах, посилання на які подано в тек­сті. Увесь текст більшості чинних документів, тобто з усіма поправками, внесеними на час звернення, до документа можна отримати з офіційних сайтів Міністерства освіти і науки України (ппр:/Лу\ул¥.ес1исаііоп.§ОУ.иа, Ь{{р:/Лул¥\\мпоп. §оу.иа/есіисаіїоп/), Верховної Ради України (Ьпр:// ■\\^г\у\у. гасіа.§оу. иа), Інституту засобів навчання АПН України (Ьпр://\у\у\у.2П2. есш-иа. пеі) та інших.