|
|
Скачати 1.6 Mb.
|
“Інформатика” Верлань АпатоваПерший підручник рекомендо-ваний МНОУ Складається: вступ і дві частини ”ПК” та “Основи алгоритмізації і програмування” Описується поняття “інформатики” як науки, розглядається реальний світ, який складається з об’єктів і явищ , описуються на прикладах поняття різних об’єктів. Для додаткової характеристики об’єкта використовуються його атрибути Вказується на зв’язок реального світу, інформації і даних. Обґрунтовується необхідність використання комп під час виріш. сучасних завдань опрацювання інформації описуються робота таких програм і ОС як (MS-Dos, Word, Excel, Access, Internet, Turbo Pascal) Детально розглядаються інтелектуальні комп’ютерні системи. Пояснюються будова і принципи роботи комп. ме-реж, осн послуги глоб. мережі Internet. У другій частині поясн. поняття алгоритму і його власт., схеми його подання. Базові структури алг відсутні. Подається опис мови Паскаль. Інформація неповна, скорочена але її достатньо для написання елементарних програм. Відсутня інформація про запуск програм на виконання, формати графічних файлів, збереження і виклик граф і текстових файлів, опис прикладних програм навчального призначення. Бракує лабораторних і практичних робіт, недостатня кількість прикладів, мало ілюстрацій і завдань для самостійного виконання. “Інформатика 10-11” Зарецька Колодяжний Рекоменд учням старших класів шкіл, ліцеїв, гімназій, розрахований на підготовку кваліфікованих користувачів, які знають будову комп’ютера і основні принципи його роботи. Курс поділ на 10 розділів: Багато копій екранних сторінок, містить багато додаткової поза програмної інформації. Основне поняття – поняття інформації – розглянуто недостатньо. Відсутня інформація про повідомлення, співвідношення повідомлення й інформації, можливості взаємоперетворення інформації і шуму, властивості інформації та основні ін форм процеси . Багато уваги приділяють системам числення , переведенню чисел з однієї системи в іншу, правилам виконання арифм. дій у двійковій системі числення. Посібник за стилем нагадує довідник, бо носить дедуктивний характер, приклади використовуються для ілюстрації викладеного. Після кожного параграфа міститься завдання і вправи для самостійного виконання. Містить інформацію про глобальну мережу Internet, описані можливості використання її основних послуг. Залишаються поза увагою відомості про пошук інформації в Internet, про захист інформації в комп мережах “Практичний курс інф.” Руденко Патланжоглу Методичний посібник для вчителів і учнів ст. класів Викладено загальні питання функціонування ПК, будова і структура програмного забезпечення, заг. відомості про ОС , коротко описані сервісні прикладні програми. Є практичні роботи для обов’язкового виконання . - 60 % книги займають комп технології на основі ОС Windows, 40 % - комп технології на основі MS-Dos - найповніше подані системні питання - кожен розділ закінчується практичними роботами . “Інформатика 8-11” Глинськийскладається з 2 частин: “Програмування мовою Паскаль і “Інформаційні технології” Теорія супроводжується контрольними питаннями, чотирирівневими вправами і задачами, описаними практичними роботами, зразками пр. робіт, тематичних КР з урахуванням 12 системи оцінювання , темами для рефератів. Практичну значущість мають тексти і завдання практичних робіт, що складаються з конкретної системи вправ, спрямованої на закріплення теоретичних знань та формування практичних умінь учнів з курсу інформатики “Інформатика-7”Жалдак МорзеЕкспериментальний підручник рекомендований МОНУ створ для учнів 12-річної школи. Значна к-ть часу відводиться послідовному, науковому, акуратному і цікавому ознайомленню учнів з поняттям інформації . Теор матеріал супроводж великою к-тю прикладів, добре ілюстрований , багато мал. Та копій екрана. Описується прикладне програмне забезпечення навч характеру Містить 19 параграфів які закінчуються пит для самоконтролю 7. Загальні питання методики навчання інформатики. Методи навчання інформатики. М.Н. Скаткін і І.Я. Лернер поділяють методи навчання на: 1) пояснювально-ілюстративний (розповідь, лекція, пояснення, та ін.)- вчитель повідомляє матеріал, учні його сприймають. 2)репродуктивний. 3) проблемне навчання — вчитель ставить перед учнями проблему і демонструє шляхи її розв'язання; учні стежать за логікою розв’язування проблеми; 4) частково-пошуковий або евристичний — учитель розділяє проблему на частини, учні здійснюють окремі кроки щодо розв'язувань підпроблем; 5) дослідницький, метод проектів — пошукова творча діяльність, учнів стосовно розв'язування нових для них проблем. Зазначені методи можуть бути поділені на дві групи: 1) репродуктивні (1-й і 2-й метод), при використанні яких засвоює готові знання і репродукує (відтворює) вже відомі йому способи діяльності; 2) продуктивні (4-й і 5-й), які відрізняються тим, що учень здобуває суб'єктивно нові знання внаслідок творчої діяльності. Проблемне навчання належить до проміжної групи, оскільки воно рівною мірою передбачає як засвоєння готових знань, так і елементи творчої діяльності. Пояснювально-ілюстративний метод використовується при введенні понять, вивченні базових структур алгоритмів, , мов програмування, принципів будови комп'ютера, основних функцій текстових і графічних редакторів, електронних таблиць, баз даних, експертних систем. Репродуктивний метод застосовується під час повторення вивченого на уроці, виконання домашнього завдання. Проблемні методи характеризуються тим, що вчитель, використовуючи слово і наочність, ставить проблему, а потім у формі пояснення чи лекції сам її розв'язує, показуючи тим самим процес пізнання. При цьому можуть певною мірою залучатися учні. Частково-пошуковий метод (його інколи називають евристичною бесідою). Такий метод доцільно використовувати при формуванні нових понять з інформатики. Дослідницький метод використовується в тому випадку, коли проблему перед учнями ставить або вчитель, або її формулюють самі учні і самостійно розв'язують цю проблему. Метод доцільно дібраних задач. “Навчання через задачі” — це основний метод навчання, що належить до проблемного навчання, яке відрізняється організацією навчання шляхом самостійного одержання знань у процесі розв'язування навчальних проблем, орієнтацією на творче мислення і пізнавальну активність учнів. Метод демонстраційних прикладів.Доцільно використовувати при вивчені прикладних програм. Принципи дидактики і навчання інформатики Принципи навчання – ідеї, вимоги до навчання , що випливають із закономірностей ефективної організації навчання. |
|
Інформатика як наука і як навчальний предмет в школі. Комп’ютерна... Комп’ютерна грамотність та інформаційна культура. Педагогічні функції шкільного курсу інформатики (ШКІ). Особливості ШКІ. Цілі навчання... |
Програма курсу Професійна педагогіка наука і навчальний предмет Профпедагогіка як галузь педагогічної науки, її методологія. Предмет профпедагогіки та предмет навчального курсу. Основні категорії... |
|
Програма курсу Професійна педагогіка наука і навчальний предмет Профпедагогіка як галузь педагогічної науки, її методологія. Предмет профпедагогіки та предмет навчального курсу. Основні категорії... |
Тема Що вивчає предмет інформатики. Правила поведінки в кабінеті інформатики Мета: ознайомити учнів з предметом інформатика і можливостями комп’ютера; ознайомити із правилами поведінки та технікою безпеки в... |
|
Методичні рекомендації щодо вивчення інформатики в 10 класах надруковано... Навчальний предмет «Інформатика» у 2011/12 навчальному році згідно Типових навчальних планів вивчатиметься учнями 9-11 класів |
ІНФОРМАТИКИ ... |
|
Інформаційна (комп’ютерна) система Поняття інформаційної (комп’ютерної) системи. Апаратна та інформаційна складові інформаційної системи. Функціональна схема та принципи... |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН з предмета «Інформатика і комп’ютерна... Засоби створення електронного документа. Автоматизація введення інформації в комп'ютер |
|
Програми курсу інформатики в школі. Зміст навчання інформатики. Планування... Проаналізуємо програму з інформатики для загальноосвітньої школи, яка була затверджена МОіН України в 2001 р |
ПЕРЕЛІК ОРІЄНТОВНИХ ПИТАНЬ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО СЕМЕСТРОВОГО ЕКЗАМЕНУ З ПСИХОЛОГІЇ Загальне поняття про психологію, її предмет та завдання психологія як наука і навчальний предмет, її значення |