|
|
Скачати 0.84 Mb.
|
|
МАН ЯК ФОРМА ПОЗАКЛАСНОЇ РОБОТИ УЧНІВ З ФІЗИКИ Історія розвитку руху дитячої творчості, пов’язаного зі шкільними науковими товариствами - Малими академіями наук, розпочалася в Україні з 1963 року. 50 найбільших позашкільних навчально-виховних закладів виступили з ініціативою створення 15 МАН, які охоплювали біля 30 тисяч обдарованих дітей України. Особливо активно такі творчі колективи провідних вчених і школярів діяли в Донецькій, Дніпропетрівській, Львівській, Полтавській областях, у Криму та Києві. У грудні 1993 року було офіційно створено МАН України при Києвському національному університеті ім. Т.Г.Шевченка. Сьогодні МАН – це організація, яка піклується про сприяння розвитку НДР та винахідницької роботи учнів у різних галузях науки. МАН слугує стимулом дитячої творчості та допомагає виявленню обдарованих дітей серед молоді України. Згідно статуту, Мала академія наук - це творче об`єднання учнівської молоді, яке сприяє її інтелектуальному та духовному розвитку, залучає учнівську молодь до систематичної НДР, експериментальної, конструк-торської та винахідницької діяльності в різних галузях науки і техніки. Засновником і організатором обласних відділень МАН є обласні Управління освіти. Вони створені на базі обласних позашкільних закладів та підвідомчих організацій як структурні підрозділи. Керівництво діяльністю відділень покладається на обласні станції юних техніків. Мета і завдання МАНу передбачає:
Первинними організаціями МАН є гуртки, клуби, школи, в яких учні займаються дослідницькою, винахідницькою діяльністю. Первинні організаціі за профілями створюють обласні профільні секціі. Секціі МАН об`єднуються у відділи:
Районні, міські відділи освіти, які мають умови та педагогічні кадри, створюють наукові товариства учнів. Керівний орган МАН – президія у складі президента, віцепрезидента, відповідального секретаря та керівників секцій, які обираються терміном на 5 років. Вона визначає основні напрямки роботи МАНу, забезпечує єдність вимог та затверджує програми роботи секцій, приймає рішення про відкриття нових секцій, а також про додаткові зміни у Статуті МАН. Організація навчально-виховного процесу в МАН здійснюється в рамках первинних організацій, районих та обласних секцій з учбовими програмами, розробленими керівниками секцій. За ними передбачається: проведення занять загальнорозвиваючого напрямку, набуття додаткових знань, колективна та індивідуальна робота з обдарованими дітьми. Науково-методичне керівництво секціями здійснюється робітниками базових вищих учбомих закладів, академічних та профільних науково-дослідницьких закладів. Форма навчання дітей в МАН очно-заочна. Заочна форма навчання передбачає:
Очна форма навчання передбачає:
В програму роботи включаються: - лекціі, лабораторні, семінарські заняття, конференціі, захист творчих робіт, конкурси тощо; - колективна робота творчих груп учнів; - організація експедицій, туристичних походів, сезонних наукових шкіл у канікулярний період; - проведення разом з навчально-виховними закладами учбових зборів, сесій, із залученням провідніх учених, педагогів, творчих робітників. Права та обов`язки членів МАН. Херсонське відділення МАН складається з слухачів, кандидатів в члени та дійсних членів. Згідно статуту, слухачами можуть бути учні 9-11 класів шкіл, ПТУ та інших учбових закладів, які цікавляться наукою, бажають отримати додаткові знання та беруть участь в роботі МАН. Прийом слухачів відбувається на основі письмової заяви на ім`я керівника секціі. Кандидатами в члени МАН можуть стати слухачі, які з успіхом навчаються у первинних організаціях та заочних секціях, виявляють здібності до наукових досліджень, самостійно поглиблюють знання, виступають на секціях, конкурсах, являються призерами масових заходів. Слухачі переводяться в кандидати, якщо мають рекомендацію обласної секціі та вступний членський внесок (реферати та доповіді за підсумками наукових досліджень, конструкторські розробки, активна участь у диспутах, олімпіадах та досягнення хороших результатів). Дійсними членами МАН можуть стати кандидати, які навчаються в наукових секціях не менше двох років, мають апробовані самостійні наукові роботи. Вони затверджуються сесією за поданням президіі. Кандидати в члени та члени МАН забов`язані: - постійно удосконалювати свої знання, уміння та навички; - приймати активну участь в роботі наукових секцій; - оволодівати навичками науково-дослідницької роботи; - надавати допомогу учням шкіл та інших учбових закладів у проведенні конкурсів, олімпіад, наукових конференцій; - пропагувати наукові та технічні знання серед молоді. Кандидати в члени та дійсні члени МАН мають право: - брати участь в конкурсах, виставках, турнірах тощо; - ставити на обговорення будь-яке питання під час сесіі; - продовжувати роботу в МАН по закінченню шкіл. Кандидати в члени або дійсні члени МАН, які є призерами олімпіад, конкурсів-захистів НДР, користуються пільгами при вступі до ВУЗів та середніх спеціальних закладів відповідно до нормативних актів Міністерства освіти України. Згідно основних положень про проведення конкурсу-захисту НДР учнів конкурс проводиться в три етапи. І етап, пов`язаний з роботою учнів безпосередньо в наукових товариствах шкіл, планується до середини січня. Результатом діяльності учнів на цьому етапі є виконання і оформлення НДР та подання її на конкурс робіт з певного наукового напрямку. ІІ етап проводиться обласними відділеннями МАН України у лютому і передбачає визначення рівня теоретичної та експериментальної підготовки учнів, що беруть участь у конкурсі. ІІІ етап проводиться у м.Києві протягом квітня Міністерством освіти України та Українськими державними центрами позашкільної роботи і має мету встановити найкращі наукові дослідження, проведені учасниками МАНу в Україні. У конкурсі беруть участь учні 9-11 класів середніх, позашкільних та професійно-технічних закладів освіти. До участі в І етапі конкурсу допускаються слухачі, кандидати та дійсні члени МАН України. До участі в ІІ етапі допускаються – переможці ( як виняток – призери) І етапу. До участі в ІІІ етапі допускаються кандидати та дійсні члени МАН – переможці (як виняток – призери) ІІ етапу. Від кожного наукового товариства направляється одна делегація, чисельний склад якої відповідає кількості секцій, визначених даним Положенням. Умови проведення конкурсу-захисту НДР. Програма роботи кожної секціі передбачає:
Максимальна сумарна оцінка за всі конкурси становить 100 балів. Під час конкурсу науково-дослідницьких робіт учасників МАН члени журі оцінюють: - складність, науковість, повноту розкриття теми, аргументованість висновків (9 балів); -актуальність теми дослідження та елементи творчості (9 балів); -стиль, грамотність та якість оформлення(4 бали). Захист проводять окремо по кожній секціі. Для виступу - захисту роботи надається 10 хвилин. Він оцінюється з урахуванням повноти, вичерпних відповідей…на запитання учасників конкурсу і членів журі у 10 балів. За аргументоване представлення результатів дослідження з урахуванням внеску дослідника…учень може отримати ще 14 балів. За чіткість, логічність, лаконічність викладення матеріалу…додається ще 6 балів. Культура мовлення, представлена наочність і участь у веденні дискусії.оцінюються .по 3 бали
І етап – домашні контрольні роботи. Домашня контрольна робота містить 5 завдань (4 - теоретичні, 1- експериментальне), які вимагають від учнів окрім глибоких знань з предмету, вміння творчо підходити до вирішення проблем. За положенням конкурсу результати цієї контрольної роботи не впливають на загальну кількість балів, і відповідно на присудження призових місць. Домашня контрольна робота має мету – здійснити відбір учасників наступного етапу конкурсу (прохідний бал – 40). 2 етап – контрольні роботи з базових дисциплін, які проводяться під час ІІ етапу конкурсу-захисту НДР. Результати цієї контольної роботи впливають на загальну кількість балів, отриманих в ході конкурсу (максимальна кількість балів за даний вид програми становить – 39). Контрольна робота передбачає 9 завдань за трьома рівнями складності та виконується протягом 3 годин. Оцінки за результатами всіх етапів конкурсу виголошуються після його закінчення. Всі оцінки вважаються остаточними, якщо протягом 1 години після оголошення результату не буде подано офіційних апеляцій. Переможці визначаються за сумою балів, одержаних в усіх розділах програми конкурсу. Кількість І, ІІ, ІІІ місць може становити до 50% від загальної кількості учасників з орієнтованим їх розподілом у співвідношенні 1:2:3. Перше місце не визначається, якщо не набрано 85 балів, друге – 80 балів, третє – 75 балів. Визначена мінімальна кількість балів для присвоєння призових місць може бути замінена в бік збільшення залежно від рівня захисту НДР. При рівності балів декількох учасників призові місця визначаються з урахуванням результатів виконання контрольних завдань НАВЧАЛЬНА ПРАКТИКА З ФІЗИКИ ЯК ФОРМА ОРГАНІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ Введення до навчального плану школи літньої навчальної практики як заключного етапу навчально-виховного процесу пов’язане з необхідністю посилення його практичної спрямованості, підготовки учнів до активної трудової діяльності, залучення їх до суспільно-корисної праці. Відповідно до Положення про порядок проведення навчальних екскурсій та навчальної практики учнів загальноосвітніх навчальних закладів (Накази № 119-97 від 07.03.2001 р. та № 1/9-61 від 06.02.2008 р.), зміст і форми організації навчальної практики визначаються адміністрацією навчальних закладів в залежності від їх специфіки та профілю, місцевих умов та потреб виробництва. В документі (Додаток А) зазначається, що години, відведені на цей вид діяльності учнів, можуть бути використані для реалізації практичної частини навчальних програм предметів навчального плану у тому числі комплексних практикумів з фізики, хімії, інформатики, практичних занять на місцевості з геометрії, географії, тощо. Навчальна практика з фізики – обов’язкова і важлива ланка навчально-виховного процесу. Мета її проведення полягає, перш за все, у підсиленні прикладного аспекту шкільного курсу фізики, який пов’язаний із: - розкриттям можливостей застосування фізичних знань до пояснення природних явищ; - усвідомленням учнями різноманітних зв’язків, що існують в природі; - розумінням значущості практичних вмінь, набутих під час вивчення фізики, у житті. Але не менш важливим завданням навчальної практики є залучення учнів до пошукової роботи, під час виконання якої вони мають змогу розширити і поглибити свої знання з фізики, розглянути можливості їх використання у розв’язанні дослідницьких, конструкторських, винахідницьких завдань, що мають практичне або теоретичне значення. Особливістю цієї форми організації навчальної діяльності з фізики є те, що вчитель може через залучення учнів до виконання різних типів завдань пробудити в них інтерес до предмета фізики; створити умови для розвитку творчих здібностей та сприяти формуванню прагнення вести постійний пошук розв’язків пізнавальних задач, який вимагає наполегливості та кмітливості. Форми проведення навчальної практики з фізики можуть бути різноманітними. Це й екскурсії на виробництво і в природу, і роботи фізичного практикуму, і практикуми з розв’язування фізичних задач, і виконання дослідницьких проектів, і конструювання приладів. Але в умовах реалізації сучасних вимог до навчання всі вони повинні бути орієнтованими на розвиток особистості школяра і передбачати можливість вибору як рівня опанування матеріалу, так і цікавого напряму діяльності. Літня навчальна практика як вид пізнавальної діяльності учнів
Роботи-практикуми Екологічні стежки Екскурсії у природу Дальтон - технологія Метод проектів - Методика проведення літньої навчальної практики з природничих дисциплін
3. Ознайомлення з досвідом проведення навчальної практики вчителів ЛЕКЦІЇ З КУРСУ ШКФ ТА МВФ (модулі 3 і 4) (7 клас) Методика вивчення теми”Механічний рух і взаємодія” Питання на перевірку засвоєння матеріалу підручника:
Методика вивчення теми:” Прості механізми”(практичне заняття) 1.Аналіз місця блоку інформації „Прості механізми” в підручниках з фізики для 7 класу різних авторів.
Завдання для студентів: Обґрунтувати логіку різних підходів до побудови змісту матеріалу. А) Золоте правило механіки формулюється із застосуванням поняття робота, тому треба його розмістити в розділ 6. Б) Прості механізми виступають як пристрої для зміни напряму і величини сили. Тому їх вивчають у розділі 5. Проблема: Який з підходів більш обґрунтований і логічний? Які прості механізми Вам відомі і які з них розглядаються в курсі фізики 7 класу? Відп.: Клин, гвинт, блок. Похила площина, важіль. Робота у групах: 1 група – вивчає різні види важелів, за допомогою лабораторного важеля доводить умови рівноваги важеля та відмінності і призначення важелів 1 і 11 роду. 11 група – досліджує похилу площину як простий механізм. 111 група – досліджує нерухомий блок. 1У група – вивчає особливості застосування рухомого блока. У група доводить, чому клин і гвинт розглядають як різновиди похилої площини? У1 група – вивчає питання можливих шляхів залучення учнів до діяльності із узагальнення і систематизації матеріалу. Складає узагальнюючі схеми, таблиці. У11 група готує текст нульової контрольної роботи з цієї теми. У111 група визначає опорні знання, необхідні для засвоєння матеріалу. 1Х група підбирає дослідницькі завдання для учнів з теми. Х група підбирає тексти задач з теми, визначає їх рівень складності. Х1 група робить огляд історичного матеріалу з теми Х1 група шукає приклади застосування простих механізмів у техніці Х11 група розглядає застосування простих механізмів у живих організмах. Кількість груп залежить від кількості студентів у групі. Перші п’ять груп працюють за єдиним планом (узагальнений план характеристики даного елементу фізичних знань): Прилад, механізм, машина 1. Призначення. 2. Схема пристрою. 3. Принцип дії. 4. Правила користування приладом. Групи 6 і 7 виконують завдання той же термін часу , що і групи 1-5 20 хвилин. Готуються до презентації результатів своєї роботи в групі, яка триватиме по 5 хвилин для кожної групи. Після обговорення звітів кожної групи дається 5 хвилин для доробки свого опорного конспекту (презентаційного листа). Завдання додому: зробити ксерокс звітів всіх груп. Обрати завдання на вибір з 7 – 12. Весь матеріал оформляється у вигляді модуля „Прості механізми”. |
|
Методичні рекомендації до семінарських занять, самостійної та індивідуальної... Опанувати методи і прийоми наукового розв'язування задач, пов'язаних із впровадженням новітніх досягнень науки і техніки |
Напівпровідників, а в 1998 р. – докторську дисертацію за спеціальністю... Богдан Арсентійович Сусь, професор кафедри загальної і теоретичної фізики Національного технічного університету України "КПІ" |
|
Роль елементів цікавої фізики в підвищенні ефективності навчально-виховного процесу В умовах сучасного диференційного навчання методика використання цікавої навчальної інформації,розширює можливості засвоєння учнями... |
МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ ЕЛЕКТРОННИХ ЗАСОБІВ НАВЧАЛЬНОГО ПРИЗНАЧЕННЯ... МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ ЕЛЕКТРОННИХ ЗАСОБІВ НАВЧАЛЬНОГО ПРИЗНАЧЕННЯ ПРИ ВИКЛАДАННІ ФІЗИКИ |
|
Конспект лекцій з дисципліни «МЕТОДОЛОГІЯ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ» Усі цитати, цифровий та фактичний матеріал, бібліографічні відомості перевірені, запис одиниць відповідає стандартам |
Методика навчання пристроїв комп’ютера. Серед питань, які пов’язані... Фізичні основи функціонування основних елементів комп.(повинно вивчатися на уроках фізики) |
|
Урок подорож. Фізика як природнича наука. Фізичні тіла і фізичні... Урок. Методи досліджень фізичних явищ. Спостереження та експеримент. Фізичні величини та їх одиниці вимірювання. Л. Р.№1«Фізичний... |
Програмно-нормативні засади навчання фізики в загальноосвітніх навчальних закладів Их навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів, які визначено в листах Міністерства освіти і науки від 05. 03. 10 №1/9-143... |
|
Назва мовою оригіналу: Основи наукових досліджень: Підручник. Затверджено МОН РОЗДІЛ Методика математичного планування багатофакторного експерименту й аналіз його результатів |
Історія України як наука. Періодизація історії України. Історичні джерела Методологія історії України. Основоположні принципи історичного пізнання. Етнополітичний контекст української історії |