України Проект «Рівний доступ до якісної освіти в Україні»

Форма звітності для завдання

Лекція

Метод навчання: дискусія

Практичне заняття

Семінарське заняття

1. 
   Чи доцільно застосовувати технологію кооперативного навчання для економічного виховання молоді?
   
2. 
   Яка роль позашкільних навчальних закладів у економічному вихованні.
   
3. 
   Яким чином можна застосовувати технологію кооперативного навчання у позашкільних закладах?
   

ПІДСУМКОВИЙ КОНТРОЛЬ ДО МОДУЛЯ

• 
  алгоритм процесу досягнення запланованих результатів;
  
• 
  технологія — це просто; комплекс апаратури і навчальних матеріалів;
  
• 
  способи організації діяльності учнів, поєднання різноманітних методів та прийомів для досягнення педагогом навчальної мети;
  
• 
  сукупність установок, які визначають відбір форм, методів, засобів, прийомів.
  

2. 
   Навчання у малих групах:
   

2. 
   Кооперативне навчання –це синонім терміну:
   

• 
  спільне навчання;
  
• 
  галузеве навчання;
  
• 
  технологічне навчання;
  
• 
  фронтальне навчання.
  

2. 
   Встановіть відповідність між елементами кооперативного навчання та їх змістом:
   

• 
  здатність розглядати ситуацію з різних боків;
  
• 
  підвищення самооцінки;
  
• 
  забезпечує низький рівень освіти;
  
• 
  краще запам’ятовування навчального матеріалу.
  

• 
  формуючі;
  
• 
  функціональні;
  
• 
  мотивуючі;
  
• 
  стимулюючі.
  

• 
  3-4;
  
• 
  5;
  
• 
  1-2;
  
• 
  5-7.
  

8. 
   Розташуйте у правильній послідовності роль педагога у кооперативному навчанні:
   

Етапи	Послідовність
«Запуск» уроку	2
Оцінка результатів та їх аналіз	4
Моніторинг та втручання з боку вчителя.	3
Прийняття рішень	1

8. 
   Вкажіть поради, які б ви надали для спілкування учителя та учнів у процесі кооперативного навчання:
   

• 
  коректність, доброзичливість
  
• 
  об’єктивність;
  
• 
  конфіденційність;
  
• 
  контроль.
  

8. 
   Розташуйте у правильній послідовності етапи розробки процедури оцінювання результатів кооперативного навчання::
   

Етапи	Послідовність
Вибір критеріїв оцінювання результатів діяльності	2
Вибір шкали оцінювання.	4
Визначення мети і очікуваних результатів заняття	3
Визначення мети оцінювання	1
Вибір способу оцінювання	5
Шляхи доведення до учнів очікувань вчителя	6

8. 
   Які із видів оцінювання є характерними для кооперативного навчання:
   

• 
  тест;
  
• 
  спостереження;
  
• 
  самооцінка;
  
• 
  оцінка роботи групи.
  

8. 
   Під навичками мислення розуміють вміння:
   

• 
  виділяти головне;
  

• 
  робити порівняння;
  
• 
  відокремлювати факти від суб’єктивної думки;
  
• 
  рішати задачі за шаблоном.
  

• 
  навичок мислення;
  

• 
  якості знань;
  
• 
  цілей навчання;
  
• 
  вмотивованості навчання.
  

• 
  корегувати недоліки навчальних програм та недостатній пізнавальний рівень учнів,
  
• 
  діагностувати проблеми, що можуть виникнути в деяких учнів при кооперативному навчанні;
  
• 
  надавати свої вказівки, щодо ходу думок окремих учнів;
  
• 
  проводити закрите оцінювання роботи учнів.
  

• 
  аналіз;
  
• 
  знання;
  
• 
  застосування;
  
• 
  оцінювання;
  

• 
  об'єднує;
  
• 
  викликає конкуренцію.
  

18. 
    Розташуйте у правильній послідовності основні етапи ролі учителя у кооперативній роботі:
    

18. 
    Кооперативна структура, що дає змогу учням вибирати та обговорювати окремі виміри теми, має назву:
    

• 
  «круглий стіл»;
  
• 
  «Зупинись... Починай... Продовжуй»;
  
• 
  «Графіті»;
  
• 
  «кути».
  

18. 
    Варіант кооперативного навчання найбільш ефективний для одночасного включення всіх учасників в активну роботу з різними партнерами та спілкування для обговорення дискусійних питань носить назву:
    

• 
  акваріум;
  
• 
  карусель;
  
• 
  ротаційні (змінювані) трійки;
  
• 
  круглий стіл.
  

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. 
   Аксьонова О.В. Методика викладання економічних дисциплін: Навч.посібник.-К.:КНЕУ, 2006.- 708 с.
   
2. 
   Бехова Г.В. Организация групповой работы младших школьников на уроке // Школа. – 2004. - №3. – С.108-111.
   
3. 
   Гін А. Безкровна атака: Технологія проведення навчального мозкового штурму: (Цікава і проста форма навчальної діяльності) // Завуч (Перше вересня) .- 2000. - №8. – С.7-8.
   
4. 
   Гин А. Мозговой штурм // Педагогическая техника. – 2005. №5. – С.3-7.
   
5. 
   Гин А. Мозговой штурм // Гин А. Приемы педагогической техники: Пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс,2006. – С.53-58.
   
6. 
   Групповые технологи // Педагогические технологии / Под ред. В.С.Кукушина. – Ростов-на-Дону: Издат центр «Март», 2002. – С.53-65.
   
7. 
   Дьяченко В.К. Коллективный способ обучения. Дидактика в диалогах.- М.: Народное образование, 2004. – 352 с.
   
8. 
   Коллективные способы обучения // Педагогические технологии / Под ред. В.С.Кукушина. – Ростов-на-Дону: Издат центр «Март», 2002. – С.46-53.
   
9. 
   Мозговой штурм // Педагогические технологии / Под ред. В.С.Кукушина. – Ростов-на-Дону: Издат центр «Март», 2002. – С.117-121.
   
10. 
    Руссиновская В. «Мозговой штурм» // Дайджест педагогічних ідей та технологій. – 2004. - №1-2.- С.71-72.
    
11. 
    Селевко Г. Колективний спосіб навчання (КСН) // Завуч (Перше вересня). – 2001. - №5. – С.5-6.
    
12. 
    Технології колективно-групового навчання // Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок: Інтерактивні технології навчання: Наук.- метод. посібник. – К.: Вид-во А.С.К.,2004. – С.43-54.
    
13. 
    Технологія організації групової навчальної діяльності школярів // Освітні технології: Навчально-методичний посібник / За заг. ред. О.М. Пєхоти. – К.: А,С,К,, 2001. – С.70-90.
    
14. 
    Панченков А., Пометун О., Ремех Т. Навчання в дії: як організувати підготовку вчителів до застосування інтерактивних технологій навчання. - К., 2003.
    
15. 
    Пометун О., Пироженко Л. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід. - К., 2002.
    
16. 
    Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. - К., 2004.
    

1. 
   Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. – М.: Знание, 1987. – 80с.
   
2. 
   Баканов К.А. Що ж таке технологія навчання?// Шлях освіти. – 1999. – №3. – 24с.
   
3. 
   Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989. — 302с
   
4. 
   Булах І.Є., Шило І.М. Мотивація навчання і валідизація оцінювання рівня знань// Педагогіка і психологія. – 1996. – №3. – С.125-130.
   
5. 
   Бургин М.С. Инновации и новизна в педагогике// Сов. педагогика. – 1989. – №1. – С.36-41.
   
6. 
   Бутз М. Робота в групах і демократичний процес// Робота в групах. Вибрані статті/ Пер. з польск. – Варшава, 1994. – С.1-6.
   
7. 
   Верхола А.П. Критерії і норми якісної оцінки знань, умінь і навичок студентів// Проблеми освіти. – 1995. – Вип.1. – С.108-115.
   
8. 
   Галузяк В.М. Класифікація стилів педагогічного спілкування// Проблеми освіти. – 2001. – Вип.26. – С.23-33.
   
9. 
   Грищенко О.А. Інноваційні педагогічні технології у підготовці майбутнього вчителя// Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. – Зб. наук. пр. – Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2000. – 333с.
   
10. 
    Дембский Л.К. Интенсивные технологии в системе образования и повышения квалификации// Образование. – 1999. – №1. – С.84-90.
    
11. 
    Дубасенюк О.А., Ковальчук Н.І. Позиція педагога у процесі його взаємодії з учнями// Проблеми освіти. – 1996. – Вип.6. – С.151-156.
    
12. 
    Групповые технологи // Педагогические технологии / Под ред. В.С.Кукушина. – Ростов-на-Дону: Издат центр «Март», 2002. – С.53-65.
    
13. 
    Дьяченко В.К. Коллективный способ обучения. Дидактика в диалогах.- М.: Народное образование, 2004. – 352 с.
    
14. 
    Коллективные способы обучения // Педагогические технологии / Под ред. В.С.Кукушина. – Ростов-на-Дону: Издат центр «Март», 2002. – С.46-53.
    
15. 
    Селевко Г. Колективний спосіб навчання (КСН) // Завуч (Перше вересня). – 2001. - №5. – С.5-6.
    
16. 
    Падалка О.С., Нісімчук А.С., Смолюк І.О., Шпак О.Т. Педагогічні технології. - К.,1995.
    
    

ІІІ – Інтернет-ресурси:

1. http://www.refine.org.ua/pageid-3559-2.html Роль учителя в підготовці до кооперативного навчання

2. http://teachers.iatp.org.ua Інтерактивні технології навчання -реальний шлях до оновлення української школи

3. 
   http://www.bdpu.org/scientific_published/Pedagogical_studios/19 Технологізація процесу навчання: дидактичні та філософські виміри.
   
4. 
   http://www.management Складність процесу змін
   

5. 
   http://refer.org.ua/component/option,com_docman/task,doc_details/gid,12031/
   

ЗМІСТ