України Проект «Рівний доступ до якісної освіти в Україні»

ТЕМА 3.

Формування економічного мислення учнів як мети економічної освіти

• 
  Систематизувати знання щодо:
  
  • 
    шляхів розвитку економічного мислення школярів.
    
• 
  Сформувати вміння (навички):
  
  • 
    оцінювати рівень сформованості економічного мислення.
    
• 
  Розвинути установки до:
  
  • 
    інноваційності,
    
  • 
    креативності,
    
  • 
    комунікативності,
    
  • 
    гнучкості,
    
  • 
    економічного мислення.
    

• 
  Знання:
  
  • 
    шляхів розвитку економічного мислення школярів;
    
• 
  вміння:
  
  • 
    оцінювати рівень сформованості економічного мислення ;
    
• 
  установки до:
  
  • 
    інноваційності,
    
  • 
    креативності,
    
  • 
    комунікативності,
    
  • 
    гнучкості,
    
  • 
    економічного мислення.
    

1. 
   Теоретичний матеріал (Див. компакт-диск до теми 3)
   

• 
  Анкетування – різновид опитування, який передбачає заповнення респондентом власноруч спеціального бланку із запитаннями анкети.
  
• 
  Анкета – поширений у ХІХ ст.. вид діагностування та дослідницьких методик, відомих, серія тематично пов’язаних питань, певним чином упорядкованих, відкритого або закритого типу, що містять «паспортичку» та звертання до респондента.
  

• 
  Компетенція - полягає у окреслені кола повноважень (функцій), а також знань, умінь, навичок (освіти, виховання), необхідних для досягнення мети і завдань діяльності.
  
• 
  Мислення – це узагальнений і опосередкований процес пізнавальної діяльності людини.
  
• 
  Принципи – це форма вираження закономірностей навчання.
  
• 
  Розум – це узагальнена характеристика пізнавальних можливостей людини.
  
• 
  Респондент – суб’єкт, що реагує на адресоване йому повідомлення, учасник соціологічного дослідження, моніторингу якості освіти.
  

1. 
   Будь спостережливим на речі, що здаються незвичними та дивними.
   
2. 
   Як тільки ви зауважили проблему, опишіть її у спосіб, з яким багато-хто погодився би. Сформулюйте широко застосовуване вихідне твердження.
   

• 
  Ознайомте слухачів із економічною загадкою.
  
• 
  Продемонструйте, як принципи „методичних вказівок" можуть застосовуватися для "розв'язання" загадок з точки зору економіки.
  
• 
  Ознайомте слухачів з однією чи більше новими економічними загадками.
  
• 
  Слухачі розв'язують загадку-проблему у групі.
  
• 
  Обговоріть відповіді груп.
  

• 
  Представляйте класу періодично нові загадки-проблеми протягом цього курсу. Окремі викладачі використовують загадку-проблему кожного уроку для вироблення у студентів навиків міркування, аргументації та проблемного мислення.
  
• 
  Стимулюйте слухачів до пошуку нових загадок, які вони приносили б у клас.
  

• 
  Економічні загадки.
  

• 
  Казки для дітей та старшокласників.
  

• 
  Світло, капітан, з правого борту!
  
• 
  Воно рухається чи ні? – запитав капітан. Матрос доповів, що світло нерухоме.
  

• 
  Робота з картинками.
  

• 
  економічна освіченість;
  
• 
  вільне володіння економічними поняттями та категоріями;
  
• 
  уміння прогнозувати розвиток об’єктивних економічних процесів;
  
• 
  виявляти підприємливість та зацікавленість.