Проблеми аналізу художнього твору на уроках світової літератури в школі


Скачати 384.14 Kb.
НазваПроблеми аналізу художнього твору на уроках світової літератури в школі
Сторінка3/4
Дата15.12.2013
Розмір384.14 Kb.
ТипУрок
bibl.com.ua > Література > Урок
1   2   3   4

ЛОСК

(Логічні опорні схеми-конспекти)
Вплив життєвого шляху Е.Хемінгуея

на тематику його творчості


Дитинство та юність

1914 -1929 р.р.

Період Першої світової війни

40-ві роки

Період Другої світової війни

50-ті – 1961 р.р.

Останні роки життя

«Індіанське стійбище», «Доктор і дружина доктора», «Десятеро індіанців»

Теми – антивоєнна, «втрачене покоління».

«І сходить сонце», «Прощавай, зброє!», «Непереможний»

Антифашист

ська тематика, антологія «Люди на війні»

Проблема сенсу життя. «За річкою, у тіні дерев», «Старий і море»



Неоднозначність образу Гобсека



ГОБСЕК

Позитивні риси

Негативні риси

Скупість

Працелюбність

Жадібність

Гострий розум

Байдужість

Феноменальна пам’ять

Жорстокість

Прозорливість

Владолюбство

Скромність

Честолюбство

Енергія

Хижацтво

Комерційний досвід




Знання психології


Г.Белль «Подорожній коли ти прийдеш у Спа…»

Етапи впізнання школи головним героєм

етапу

Перший етап

Другий етап

Третій етап

Що бачить герой твору

Реквізит школи: «Медея», «Хлопчик, що витягує терня», портрети Цезаря, Марка Авелія, Цицерона, Ніцше, Гітлера та інше

«…тут, над дверима, висів колись хрест, як гімназія звалась ще школою святого Хоми; хреста зняли, але на тому місці на стіні лишився свіжий темно-жовтий слід від нього».

«На дошці був напис моєю рукою. Он він, ще й досі там, той вислів, який нам звеліли тоді написати, в тім безнадійному житті, яке скінчилося всього 3 місяці тому: «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…»

Що символізує побачене

Реквізит – це система виховання. В даному випадку – виховання нацизму, расизму, власної вищості

Перед нами образ християнства, що протестує, не підкоряється нацизмові

Напис – це символ невідповідності вивченого у школі і побаченого на війні

Що відчуває герой твору

Все «таке далеке і байдуже», його неначе принесли «до якогось музею мертвих»

«Серце в мене не озивалось»

«…озвалося моє серце; десь у потаємному його куточку зринув переляк, глибокий і страшний…»

Від впізнання очима до впізнання серцем: «Пішов зі школи на фронт і поліг за…» - ніхто не знає, за що віддав чи скалічив своє життя

Ф.Кафка «Перевтілення»
Грегор Замза


До перевтілення

Після перевтілення

Відмова від особистого щастя

«Я повинен, що б там не сталося, залишити постіль…»

Мрія сестри стала його мрією

«Пане управляючий! Пожалійте моїх рідних!»

Приниження на службі, робота без задоволення

«…Він повинен своїм терпінням і тактом полегшити страждання родини»

Жаліє матір, хвору на астму, переживає за батька, в якого немає роботи

«…розумів, що сестрі не легко бачити його, тому заховався під простирадло…»

Радіє з того, що в родині достаток, що він може бути корисним

«…мріяв про те, щоб сестра залишилась із ним у кімнаті, і він би тоді розказав їй, як хотів влаштувати її в консерваторію»

Бажання мати улюблену справу, бути людиною із власною гідністю

Будучи комахою, зберіг людську гідність і почуття


Висновок
Ф.Кафка показав, що реальний світ, який здається людям цілком нормальним, насправді жорстокий і жахливий. У ньому нікому немає діла до «маленької людини». Вона замкнена у колі своїх проблем, і лише смерть може звільнити її від духовної в’язниці.
Розвиток світової драматургії


Драматург

Назва твору

Особливості драматургії

Генрік Ібсен – засновник нової європейської драми

(Норвегія)

«Ляльковий дім» - соціально-психологічна драма

- реалістичне зображення образів та ситуацій;

- всебічний характер символіки;

- віра у неповторність кожного «я»;

- напружена боротьба особистості за право на власний вибір та унікальний духовний світ;

- показ шляху оновлення особистості, проблема морального максималізму;

- незавершений відкритий фінал, розв’язка давно назрілих проблем та конфліктів і розплата героя за минуле

Моріс Метерлінк – засновник символістського театру, творець «драми-бесіди душ»

(Франція)

«Синій птах» - лірична феєрія про вищі цінності людського буття

- герой – людина в очікуванні невідомого;

- створення особливого жанру казки – символістської драми;

- природність символіки через її зв’язок з фольклорною та романтичною образністю;

- проблема людських можливостей пізнання царини Невідомого, справжніх і штучних цінностей життя;

- незвичність жанру, використання алегорії, метафор, символіки для висвітлення філософії людського буття, його сенсу, місця людини у світі

Бернард Шоу – творець соціально-аналітичної «драми-дискусії»

(Англія)

«Пігмаліон» - зразок «драми-дискусії»

- створення образів героїв як носіїв певних ідей;

- показ сутності духовного переродження людини;

- основа драми – дискусія, конфлікт навколо ідеалів;

- парадоксальність образів та ситуацій;

- поєднання жанрових ознак драми та роману;

- відкритий фінал;

- інтелектуальний характер драми

Антон Чехов – розробка нової структурної дії та драматичного конфлікту

(Росія)

«Вишневий сад» - «лірична комедія» про Росію на зламі століть

- проблема життєвого вибору інтелігенцією на початку ХХ століття історичної долі Росії;

- глибокий психологізм у висвітленні внутрішнього стану героїв і зображенні трагедії буденності;

- майстерне використання підтексту («підводної течії»), пауз у діалогах, реплік, ремарок;

- внутрішня динаміка, психологічна напруга;

- нешаблонні сюжети із самого життя;

- головне – людське життя, події – лише тло;

- побудова конфлікту на протиставленні уявлень героїв дійсності


О.де Бальзак «Гобсек»

Художні засоби створення образу Гобсека (цитати з тексту)





Портрет Гобсека




«Коли він був задоволений з того, як минув день, то потирав собі руки, а у складках глибоких зморщок, які мережали його обличчя, здавалося, курився димок веселості»; «важко описати інакше німу гру його лицевих м’язів – вона, либонь, виражала ті самі почуття, що й безгучний сміх Шкіряної панчохи»

«Він обернув голову, і його густі чорні брови ледь зсунулися – цей характерний для нього порух був рівнозначний веселій усмішці південця»

«…а губи були тонкі, як у алхіміків або старих карликів, зображених на картинах Рембрандта і Метсю»

«»Оченята жовті, як у куниці, були майже без вій і боялися світла; але дашок старого кашкета надійно захищав їх від нього»

«застигла маска», що дивує людей «своєю нерухомістю»

«Волосся в мого лихваря було гладеньке, акуратно причесане, із сивиною попелясто-сірого кольору»

«Риси обличчя, незворушного, як Талейрана, здавалися відлитими в бронзі»

«…обличчя цього чоловіка я …назвав би «місячним ликом», так його жовтава блідість скидалася на колір срібла, з якого облупилася позолота»

«Гострий ніс, подовбаний на кінчику віспою, скидався на свердлик»

«Зморшки його жовтавого лоба зберігали таємниці життєвих випробувань, раптових жахливих подій, несподіваних удач, романтичних пригод, незмірних радощів, голодних днів, розтоптаного кохання, нажитого, втраченого і віднайденого багатства, безліч випадків, коли життя його було в небезпеці й урятуватися щастило тільки завдяки миттєвим, рішучим і часто жорстоким заходам, які виправдовували необхідність»







Мова Гобсека




«Розмовляв він завжди тихим, лагідним голосом і ніколи не сердився»

«…раптово замовкав під час розмов і чекав, поки проїде вулицею екіпаж, бо не хотів напружувати голос»

«Навіть у хвилини свого торжества він говорив односкладово і всім своїм виглядом виражав незгоду»

«…ми розмовляли, коли він був у доброму гуморі»

«…тонесеньким голоском, схожим на звук флейти, коли в неї забувають вставити мундштук, пропищав: «Я сьогодні розважаюся»







Вік Гобсека




«Вгадати його вік було неможливо: я ніколи не міг збагнути, чи то він завчасу постарів, чи то задумав до похилого віку зберегти молодість»

Помер на 92 році життя

«…на той час, як ми познайомилися, йому було вже майже сімдесят шість років»

«Народився він десь року 1740-го у передмісті Антверпена; мати в нього була єврейка, а батько голландець на ім’я Жан Естер ван Гобсек







Помешкання Гобсека




«Усе в його кімнаті, від зеленого сукна на письмовому столі до килима біля ліжка, було якесь однакове, охайне й потерте, наче в холодній оселі старої дівки, котра з ранку до вечора тільки те й робить, що натирає меблі»

«Біля того вологого, похмурого будинку нема подвір’я, всі вікна виходять на вулицю, а розташування кімнат нагадує розташування монастирських келій: усі вони однакові завбільшки, кожна має одні двері, які виходять у довгий коридор, тьмяно освітлений малесенькими віконцями»

«Взимку головешки у його каміні завжди тільки жевріли, поховані під купою попелу»

«У такій похмурій оселі життєрадісність якого-небудь світського гульвіси, синка аристократично родини, згасала навіть раніше, ніж він заходив до мого сусіда»

«Дім та його мешканець пасували один до одного – як ото скеля та приліплена до неї устриця»







Самохарактеристики Гобсека, його ідеалу




«Я не вірю нічому»

«А кому життя моє може принести стільки радості, як мені? – сказав він (гобсек), і очі йому спалахнули» (Що має на увазі Гобсек?)

Правила Гобсека: «…життя…неминуче перетворюється на звичку за певних умов існування», «щастя знаходить той, хто вміє застосувати свої здібності за будь-яких обставин. Крім цих двох правил, усе інше омана»

«Якщо доживете до мого віку, ви зрозумієте: з усіх земних благ варто домагатися … тільки золота. У золоті зосереджені усі сили людства»

«Мої погляди змінювались, як і у всіх людей… Незрушне лише одне почуття, яким нас наділила природа – інстинкт самозбереження. У суспільствах європейської цивілізації цей інстинкт називають особистим інтересом»

«Люди скрізь однакові: повсюди точиться боротьба між бідними і багатими»

«…краще самому визискувати, ніж дозволити, щоб визискували тебе»

«Найтривкіша з усіх насолод – марнославство. Марнославство – це наше «я». а задовольнити його можна тільки золотом. Потоком золота!»

«…усі людські пристрасті, розпалені зіткненням інтересів у вашому нинішньому суспільстві, проходять переді мною, і я влаштовую їм огляд, а сам живу спокійно. Тобто вашу наукову допитливість, своєрідну боротьбу, в якій людина завжди зазнає поразки, я замінюю вивченням усіх потаємних пружин, що рухають людством. ..Я володію світом, не стомлюючи себе, а світ не має наді мною ніякої влади»

«…я людина, нікому не підвладна, людина, яка платить усього сім франків податку!»

«…мені доводиться мати справу тільки із зацькованими оленями, за якими женеться зграя кредиторів»

«…я невблаганний»

«Я люблю бруднити підошвами чобіт килими в оселях багатіїв – не з дріб’язкового самолюбства, а щоб дати їм відчути пазуристу лапу Невідворотності»

«Я проходжу як привид помсти, як докір сумління»

«У мене погляд, як у Господа Бога я зазираю в душі. Від мого пильного ока ніщо не сховається»

«Якби мені заборгував сам король…і вчасно не заплатив, я подав би на нього всуд ще скоріше, ніж на якогось іншого боржника»
1   2   3   4

Схожі:

Уроку
Компаративний аналіз художнього тексту як засіб формування полікультурної компетентності учнів на уроках світової літератури
Використання інтерактивних та мультимедійних технологій на уроках...
Хочу звернути увагу на використання інноваційних технологій на уроках світової літератури
Використання інтерактивних та мультимедійних технологій на уроках...
Хочу звернути увагу на використання інноваційних технологій на уроках світової літератури
Тема: Жити з сонцем у душі (за новелою Л. Пономаренко «Гер переможений»). Мета
Тип уроку: урок вивчення та аналізу художнього твору (духовно-естетичне сприйняття твору)
Урок світової літератури в 6 класі Чарльз Діккенс. «Різдвяна пісня у прозі»
Вдосконалювати навички психологічного аналізу літературного твору і його героя, навички роботи з текстом
Схема аналізу літературно-художнього твору

Тема: Вічна загадка людської душі… (за новелою М. Коцюбинського «Сон») Мета
Тип уроку: урок позакласного читання, урок вивчення та аналізу художнього твору (духовно-естетичне сприйняття твору)
Юрчак В. А., методист світової літератури Черкаського ОІПОПП Інформаційно-комунікаційні...
«українським інтелектуальним дивом». Зміст предмета логічно продовжує матеріал уроків із рідної мови та літератури, розширює межі...
Урок із світової літератури
Ми повинні навчитися використовувати знання,отримані на уроках літератури,в житті,щоб наші переходили в реальну поведінку
Урок світової літератури у 8 класі на тему: «Франческо Петрарка майстер сонета.»
Ф. Петрарки; розвивати навички виразного читання ліричних творів; самостійно готувати повідомлення;вчити учнів працювати в групах...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання


При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
Головна сторінка