Проблеми аналізу художнього твору на уроках світової літератури в школі


Скачати 384.14 Kb.
НазваПроблеми аналізу художнього твору на уроках світової літератури в школі
Сторінка2/4
Дата15.12.2013
Розмір384.14 Kb.
ТипУрок
bibl.com.ua > Література > Урок
1   2   3   4

Додатки


Ключові питання для тематичного опитування

відповідно до рівнів навчальних досягнень


№ п/п

Ключові слова для складання питань

Кількість балів

1

Назвіть…, в якому році…, де проходило…, напишіть формулу…, перерахуйте…, розкажіть правило

1-3

2

Закінчіть фразу, чому…, трансформуйте вираз…, встановіть взаємозв’язок між об’єктом та його властивостями, розкажіть своїми словами…

4-6

3

Яка структура…, класифікуйте…, що є наслідком…, порівняйте…, проаналізуйте причини…, знайдіть рішення…, запропонуйте алгоритм…, знайдіть альтернативу…, складіть із елементів…, які можливі пояснення…

7-9

4

Оцініть логіку…, опишіть переваги, виділіть критерії…, що ви думаєте про …, оцініть…, складіть алгоритм опису приладу (дайте йому характеристику), складіть алгоритм опису величини й опишіть способи вимірювання, складіть алгоритм проведення експерименту і вкажіть необхідні матеріали і прилади для його проведення, складіть алгоритм ведення спостереження за об’єктом і запропонуйте критерії оцінювання і форми фіксації спостережень

10-12


Вопросы по содержанию романа М.Булгакова

«Мастер и Маргарита»

Вариант 1

1. Запах, который “ненавидел прокуратор”. (Запах розового масла.)

2. Название весеннего месяца в Ершалаиме, когда был осуждён и казнён Иешуа. (Нисан.)

3. Национальность отца Га-Ноцри. (Сириец.)

4. Денежная единица, которой расплатились с Иудой за предательство. (Тетрадрахма; Иуда получил 30 тетрадрахм.)

5. Единственное, чего боялась собака прокуратора. (Грозы.)

6. Место гибели Иуды из Кириафа. (Гефсиманский сад.)

7. Название писательской организации, описанной в романе «Мастер и Маргарита». (МАССОЛИТ.)

8. Жидкость, разлитая некой Аннушкой. (Подсолнечное масло.)

9. Работа, хуже которой нет на свете, по словам Бегемота. (Кондуктор в трамвае.)

10. Цвет глаз Воланда. (Правый — чёрный, левый — зелёный.)

11. Вопрос, который “испортил москвичей”. (Квартирный.)

12. Геометрическая фигура, изображённая на портсигаре Воланда. (Треугольник.)

13. Алкогольный напиток, которым был заполнен бассейн на балу у Воланда. (Шампанское.)

14. Дирижёр оркестра на балу у Воланда. (Иоганн Штраус.)

15. День недели, когда Воланд со своей свитой покинул “нехорошую квартиру” в столице. (Суббота.)
Вариант 2

1. Транспортное средство, которым воспользовалась Маргарита, чтобы попасть на бал к Воланду. (Щётка.)

2. Сувенир, подаренный Маргарите Воландом. (Золотая подкова с бриллиантами.)

3. Изображение на набалдашнике трости Воланда. (Голова пуделя.)

4. Прибор, который “починял” кот Бегемот. (Примус.)

5. Тайник, куда припрятал деньги Никанор Иванович Босой. (Вентиляционный ход.)

6. Кличка милицейской собаки, пущенной по следу пропавшего финдиректора Римского. (Тузбубен.)

7. То, чего лишился Варенуха после “контакта” с нечистой силой. (Тень.)

8. Фрукт, нагло съеденный Бегемотом в Торгсине на Смоленском рынке во время “последнего приключения”. (Мандарин.)

9. Предмет, торчавший из кармана пиджака у Азазелло вместо платка. (Куриная кость.)

10. Вид одежды, который, по утверждению Бегемота, не полагается носить котам. (Штаны.)

11. Жидкость, в которой Маргарита совершила омовение перед балом. (Кровь.)

12. Представитель животного мира, выступающий в качестве водителя автомобиля в романе «Мастер и Маргарита». (Грач.)

13. Предмет, который подают Фриде в наказание за грехи. (Платок.)

14. Игра, в которую играли Воланд и Бегемот накануне бала. (Шахматы.)

15. Немецкий философ, которого, по мнению Ивана Бездомного, следовало бы отправить на Соловки. (Кант.)
А.Камю «Чума»

Упізнай героя за характеристикою
1. Його постійно переслідують невдачі, він до них уже звик. Він, коли це потрібно, береться до справи: «Чума тут, треба захищатися». Добровільно береться вести статистику епідемії і старанно виконує цю нескладну справу, оскільки за віком уже не був здатен на щось важче. Уособлює собою образ «маленької людини» - дивакуватої, але чесної, що самовіддано виконує свою справу. (Жозеф Гран)

2. «Я колись думав, що чужий у цьому місті і що мені у вас нічого робити. Але тепер, коли я бачив те, що бачив, я відчуваю, що я теж тутешній., хочу я того чи не хочу. Ця історія однаково стосується нас усіх». Приєднується до роботи санітарних дружин, бо «соромно бути щасливим самому». На прикладі цього образу автор підводить нас до висновку, що людина відповідальна за все, що відбувається навкруги, навіть якщо безпосередньо її це не стосується. (Рамбер)

3. Син робітника, з дитинства пройшов школу злиднів, присвятив себе служінню людям. Часто бачить смерть, але не ховається, а діє: «Потрібно бути безумцем, сліпим чи негідником, щоб примиритися з чумою». Стійко і послідовно організовує лікарні, налагоджує карантин, керує санітарними дружинами. Дуже скромний, його дратують похвали на свою адресу. «У всій цій історії мова йде не про героїзм. Мова йде про чесність. У моєму випадку вона полягає в тому, щоб займатися моїм ремеслом». Цей образ – приклад справжнього трагічного стоїцизму та героїзму. (Лікар Ріє)

4. Темна особа, контрабандист, коли б не чума, його б заарештували. Під час епідемії розбагатів. Коли епідемія йде на спад, то, передчуваючи погане для себе, дедалі віддаляється від людей і «замикається у своїй дивакуватості». Уособлює світ асоціальності, злочинності, бездуховності. (Коттар)

5. Син прокурора, відрікається від благополуччя, сімейного затишку, чудової кар’єри заради пошуку правди й справедливості. Ставши свідком жахливої епідемії й поведінки людей, що потрапляють у межову ситуацію, з’ясовує для себе, що «кожний носить її, чуму, у собі». Тому «здоров’я, непідкупність, чистота – усе це продукт волі, волі, що не повинна давати собі перепочинку». Інші персонажі роману говорять про нього як про людину невичерпно сердечну: «З ним можна говорити, бо він справжня людина. Все завжди розуміє». Зібрав першу добровільну дружину, за прикладом якої мали створюватися інші. Носій міркування морального характеру. (Тарру)

6. Закликає покаятися: чуму наслано як покарання, що очищає. Обранцям слід довіритися провидінню. Смерть безневинної дитини ставить під сумнів усю його премудрість. Він долучається до боротьби з епідемією, самовіддано виконує найнебезпечніші доручення. Коли в нього самого з’являються ознаки зараження чумою, відмовляється від лікування й гине. Це уособлення фанатика. (Священник Панлю)
Контрольні питання до казки Андерсена «Снігова королева»


  1. В оповіданні першому Андерсен розповідає про створення дзеркала, яке стало причиною існування зла на землі. В чому особливість цього дзеркала?

  2. Що гірше – саме дзеркало чи його скалки?

  3. Як ви думаєте, чому Снігова королева обрала саме Кая?

  4. Який Кай гірший: той, якому попала скалка дзеркала в око і серце, чи той, який сидів у палаці Снігової королеви?

  5. Чому Герда пішла на пошуки злого Кая?

  6. Чим подібні добра чарівниця, до якої потрапила Герда, і Снігова королева?

  7. Чи можна сказати, що перебування у доброї чаклунки – це для Герди, як і для будь-якої людини, важке випробування?

  8. Перше випробування – добром. А чим випробовували Герду принц і принцеса?

  9. Чому, на вашу думку, маленька розбійниця відпустила на волю не тільки Герду, а й оленя, ще й наказала йому допомагати дівчинці?

  10. Коли олень попросив у фінки дати Герді силу дванадцяти богатирів, та відмовила. Якою була причина відмови? В чому ж сила Герди?

  11. Коли Герда побачила Кая, вона заплакала. Як ви думаєте, сльози – це ознака сильної людини чи слабкої?

  12. Коли Герда зайшла в палац Снігової королеви, Кай був зайнятий складанням слова «вічність»? Які дарунки отримав би Кай, якби склав це слово?

  13. Який з цих дарунків, на вашу думку, для Кая був важливіший? Якщо він стане володарем всього світу, то всі ковзани належатимуть йому, навіщо ще одна пара ковзанів?

  14. У деяких перекладах казки «Снігова королева» Каю ще було обіцяно вічне життя? А ви хотіли б отримати такий дарунок? Обґрунтуйте свій вибір.

  15. Коли Кай і Герда поверталися додому, їх зустріла маленька Розбійниця і сказала: « Хотіла би я знати, чи вартий ти того, щоб за тобою бігали світ за очі!» А що ви відповіли б маленькій розбійниці?


Контрольні питання по повісті Оноре де Бальзака «Гобсек»


  1. Які труднощі пережив на початку свого життя Гобсек? Яким він вийшов з цих випробувань?

  2. Чому Гобсек обрав для себе професію кредитора?

  3. Що дає для розуміння образу Гобсека опис його зовнішності, його кімнати?

  4. Як Гобсек ставиться до людей (Фанні Мальво, Дервіль, графиня де Ресто, граф, Максим де Трай)? Хто з них викликає у Гобсека повагу, хто - бажання принизити?

  5. Які моральні принципи керують життям Гобсека?

  6. Через які образи Гобсек показує владу золота над людиною?

  7. Яким шляхом можна позбавитися цієї влади? Кому вдалося це зробити?

  8. Порівняйте образи Фанні Мальво і графині де Ресто за планом.

  1. Описи кімнат.

  2. Відношення до них Гобсека.

  3. Як Гобсек визначає їхнє майбутнє.

  1. В перекладі з голландської мови «гобсек» означає « сухоглот, живоглот». По відношенні до кого Гобсек виступає як живоглот?

  2. Що дає для розуміння образу Гобсека картина відвідин Дервілем помираючого Гобсека?

  3. Які з вчинків Гобсека ви вважаєте позитивними, які негативними? Обґрунтуйте.

  4. З якими образами світової літератури можна порівняти образ Гобсека?

  5. Складіть список героїв повісті « Гобсек», розташувавши їх в залежності від вашої симпатії чи антипатії. Обґрунтуйте свій вибір.


Контрольні питання до вивчення «Перевтілення» Франца Кафки


  1. Дивні метаморфози відбуваються з героєм новели "Перевтілення". Що більше хвилює Григора: його стан, чи неможливість виконувати службові обов’язки?
    Як складалося життя Замзи до перевтілення?

  2. Чому він так боїться втратити роботу?

  3. Яким було життя родини Замзи? Як поводили себе батьки по відношенню до сина?

  4. Яке життя вів Грегор поза службою? Чи було у нього особисте життя?

  5. Скільки біографій у Замзи? Як можна поділити його життя?

  6. Як реагує родина Замзів на перетворення?

  7. Опишіть, як виглядає Грегор-комаха, використовуючи цитати з тексту. Як жив, як вів себе, про що думав, кого любив Грегор-комаха?

  8. Ставши комахою, Грегор деградує чи прогресує?

  9. Коли і як помер Замза? Чому він вирішив, що йому краще зникнути?

  10. Що виявило перевтілення Грегора у родинних взаєминах? Прокоментуйте реакцію родини на смерть Грегора?

  11. Розкрийте символічний сенс Грегорової метаморфози.

  12. Уявіть, що метаморфоза сталася не з Грегором, а з Гретою. Як би в цьому випадку розвивалися події, на вашу думку?

  13. Чи можна цю фантастичну подію спроектувати на реальне життя?

  14. Ким для вас є Грегор: людиною чи комахою? Що важче, бути людиною чи комахою?


Основні аспекти аналізу художнього персонажа


  1. Як автор описує зовнішність героя? Зверніть увагу на засоби творення портрету. Якою ви уявляєте зовнішність героя, якщо вона не змальована автором або змальована неповно?

  2. Знайдіть характеристику героя, дану автором, або виберіть текст із твору, в якому простежується характер героя.

  3. Простежте, чи є зв’язок між характером героя і його вчинками.

  4. Які почуття переживає герой і в яких епізодах це спостерігається?

  5. Поясніть, чому герой чинить так, а не інакше. Як би вчинили ви?

  6. Скажіть, які вчинки і риси характеру допомагають герою досягти своєї мети, а які заважають?

  7. Виділіть у мові героя слова, які характеризують його культурний рівень, професійну підготовку, душевний стан, настрій.

  8. Простежте, чи є зв’язок між героєм і оточенням. Чим герой схожий на інших, а чим відрізняється?

  9. Наведіть вислови з тексту, які свідчать про вплив зовнішності і характеру героя на інших осіб.


Зразок аналізу епічного твору
( О. Бальзак «Гобсек»)

Для роботи з текстом можна запропонувати учням такі запитання і завдання:

  1. У якій формі виражена авторська свідомість? Для чого письменник передоручає розповідь про життя лихваря адвокату Дервілю?

  2. Який факт об’єктивної дійсності покладено в основу повісті?

  3. За допомогою яких прийомів автору вдалося показати «зсередини» характер лихваря?

  4. Хто такий Гобсек і що відомо про його минуле? Які деталі розкривають читачеві риси його натури і які якості породжені скупістю? Опираючись на текст, дайте коротку характеристику Гобсеку.

  5. В ім’я чого Гобсек немилосердно мучить людей? Чи є в нього які-небудь ідеали? Який підсумок його життя? Вдалася чи ні його філософія?

  6. Що пов’язує Гобсека з кожним із героїв повісті? Доля кого з героїв викликає співчуття і чому?

  7. З ким із героїв світової літератури можна порівняти Гобсека? У чому довговічність образу героя?

  8. Яке авторське ставлення до Гобсека? Як оцінюєте цього персонажа ви?


Коментарій до роману Ясанурі Кавабата
«Тисяча журавлів»

Перед читанням роману "Тисяча журавлів" варто звернути увагу учнів на церемонію чаювання, так досконало відпрацьовану в Японії, що вона сприймається як ритуал поклоніння красі.

У романі Ясанурі Кавабата "Тисяча журавлів" багато уваги приділяється чайному обряду, який стає своєрідним символом твору, носієм головної ідеї.Чайна церемонія - це засіб прилучення людини до добра, це свого рода ідеал людських стосунків.

Чайний дім – це оберег справедливості, чесності. Кожний з гостей повинен увійти в чайну кімнату через низькі двері, вклонитися присутнім, тим самим поставити себе в однакове становище з ними. Перед тим, як сісти, треба вклонитись живописній сувії і квітці в токонамі (ніші, розташованій трохи вище підлоги). У чайному домі панує тиша і спокій, необхідні для рівноваги стану духа, почуттів і думок. «Тяцо» – це шлях до чаю. «Дзен» – давне вчення, мета якого проникнути в цілісність буття. Автор будує свою естетику при цьому вченні, розглядаючи людину як одне з явищ природи. Тисяча журавлів для японців – символ щастя і здійснення бажань.

Порівняльний аналіз образів Воланда і Мефістофеля

(11 клас)
При вивченні роману М.Булгакова  «Майстер і Маргарита» можна дати учням завдання зіставити Воланда з Мефістофелем з твору Гете «Фауст». Мефістофель і Воланд – дияволи- спокусники. Мефістофель зневажає людину, не поважає її результати. Він з’являється, щоб довести, що Фауст може «стати скотиною із скотин», якщо спокусити його, пообіцяти щось приємне. Він відступить від своїх пошуків. На його думку, Фауст відрізняється від інших людей лише своїми примхами. Воланд з’являється в Москві, щоб з’ясувати: змінилось людство чи ні. Його обурює аскетичне невігластво людей, для яких немає не тільки Бога, а й диявола. Гетевський Мефістофель грубуватий, цинічний, він дивиться на життя тверезо, без ідеалізації, реально оцінює речі, дотепний і лукавий. Прагнення руйнувати – його стихія. Але,  руйнуючи старе,  заперечуючи його, він не будує і нове.  Мефістофель – абсолютне втілення заперечування, скепсису. Воланд, професор чорної магії, виступає в ролі судді. Для цього він проводить жителів Москви через всілякі випробування, які ті, звичайно, не витримують. Він не агресивний, у чомусь навіть по-батьківськи поблажливий і щедрий. Сталінська Москва, в якій він повинен був затриматись, щоб у ніч повного місяця дати свій традиційний бал, ніяких почуттів, крім гидливості, в ньому викликати не змогла.

Гете звернувся до образу Мефістофеля, щоб відобразити політику християнської церкви, яка віками прищеплювала людині думку: втихомир свою гордість, не прагни визнати те, що безсиле осягнути твій обмежений розум, лише божественний розум всесильний і всезнаючий, - підкорись йому.

Булгаковський Воланд повинен був показати шлях до пекла, але він побачив, що робота по скороченню душ на землі виконується вправно. Масове оболванювання громадян тут вже зроблене іншими, і Воланду залишається тільки винести вирок, що він і робить. Автор хотів підкреслити, що не диявол страшний йому і його улюбленим героям. Його, можливо, і не існує. Страшний відступ людей від вічних моральних законів. Мефістофель і Воланд схожі у твердженні, що людина піддається низьким спокусам, не вміє розпоряджатись своїм розумом.
1   2   3   4

Схожі:

Уроку
Компаративний аналіз художнього тексту як засіб формування полікультурної компетентності учнів на уроках світової літератури
Використання інтерактивних та мультимедійних технологій на уроках...
Хочу звернути увагу на використання інноваційних технологій на уроках світової літератури
Використання інтерактивних та мультимедійних технологій на уроках...
Хочу звернути увагу на використання інноваційних технологій на уроках світової літератури
Тема: Жити з сонцем у душі (за новелою Л. Пономаренко «Гер переможений»). Мета
Тип уроку: урок вивчення та аналізу художнього твору (духовно-естетичне сприйняття твору)
Урок світової літератури в 6 класі Чарльз Діккенс. «Різдвяна пісня у прозі»
Вдосконалювати навички психологічного аналізу літературного твору і його героя, навички роботи з текстом
Схема аналізу літературно-художнього твору

Тема: Вічна загадка людської душі… (за новелою М. Коцюбинського «Сон») Мета
Тип уроку: урок позакласного читання, урок вивчення та аналізу художнього твору (духовно-естетичне сприйняття твору)
Юрчак В. А., методист світової літератури Черкаського ОІПОПП Інформаційно-комунікаційні...
«українським інтелектуальним дивом». Зміст предмета логічно продовжує матеріал уроків із рідної мови та літератури, розширює межі...
Урок із світової літератури
Ми повинні навчитися використовувати знання,отримані на уроках літератури,в житті,щоб наші переходили в реальну поведінку
Урок світової літератури у 8 класі на тему: «Франческо Петрарка майстер сонета.»
Ф. Петрарки; розвивати навички виразного читання ліричних творів; самостійно готувати повідомлення;вчити учнів працювати в групах...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання


При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
Головна сторінка