|
|
Скачати 0.84 Mb.
|
Додаток № ЗДІАГНОСТИКА ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ Тест "Мотиваційна готовність", який діагностує внутрішню позицію школяра. Стимульований матеріал. Набір питань, які пропонують дитині вибір одного з дух варіантів поведінки: 1. Якщо було б дві школи - перша з уроками російської мови, математики, читання, співу, малювання та фізкультури - в якій з них ти хотів би вчиться? 2. Якщо було б дві школи - одна з уроками та перервами, а інша з перервами і ніяких уроків -в якій з них ти хотів вчиться? 3. Якщо було б дві школи - в одній ставили б за добрі відповіді "5" і "4", а в іншій довали би солодощі та іграшки - в якій з них ти хотів вчиться? 4. Якщо було б дві школи - в одній можна вставати тільки з дозволу вчительки і піднімити руку, якщо ти бажаєш щось спросити, а в іншій можна родити на уроці все, що хочеш - в якій з них ти б хотів вчиться? 5. Якщо було б дві школи - в одній задавали б уроки на ділі, а в іншій ні, в якій з них ти б хотів вчиться? 6. Якщо у вашому класі захворіла вчителька і директор, запропонував би замінити її іншою вчителькою, або мамою, кого б ти вибрав? 7. Якщо б мама сказала: "Ти у мене ще маленький, той важко вставати, робити уроки. Залишайся в дитячому садку, а у школу підеш на наступного року - погодився б ти з такою пропозицією? 8. Якщо б мама сказала: " Я домовилась з вчителькою, що вона буде ходити до нас і займатися з тобою. Тепер тобі не треба буде ходити вранці до школи, - погодився ти з такою пропозицією? 9. Якщо сусідський хлопчик спитав тебе: "Що тобі більше подобається у школі?" - що б ти йому відповів? Інструкція: Дитині кажуть: "Послухай мене уважно. Я тобі зараз буду задавати питання, а ти повинен відповісти, який варіант відповіді тобі сподобався найбільше". Додаток № 4ТЕСТ"ДРАБИНКА" Тест "Драбинка" для дослідження самооцінки. Стимулюючий матеріал. Малюнок драбини. Яка складається з самих сходинок. По середині треба розташувати фігуру дитини. Для зручності можна з паперу вирізати фігуру хлопчика або дівчинки, в залежності від пола дитини, яка тестується, яку ставлять на драбинку Інструкція: Дитині пропонують: "Подивіться на цю драбину. Бачите, тут стоїть хлопчик (або дівчинка). На сходинку вище (показують) ставлять гарних дітей; чим вище, тим краще діти, а на самій верхній сходинці — самі гарні діти. На сходинку нижче ставлять не дуже хороших дітей (показують), ще нижче - гірше, а на самій нижній сходинці - самі погані діти, На яку сходинку ти сам себе поставиш? Проведення тесту: Дитині дають листок, на якому намальована драбина і роз'яснюють значення сходинок. Уважно прослідкувати, правильно зрозуміла дитина ваше роз'яснення, чи ні. У випадку необхідності треба повторити його. Після цього задають питання, відповіді записують. Аналіз результатів. Спочатку звертають увагу, на яку сходинку дитина ставить саму себе. Вважається нормою, якщо діти цього віку ставлять себе на сходинку "дуже хороші" + навіть "самі хороші діти". У будь-якому випадку це повинні бути верхні сходинки, бо розташування на будь-якій нижчій сходинці говорить про адекватну оцінку, але про негативне відношення до себе, невпевненості в своїх силах. Це дуже серйозне порушення структури особистості, яке може привести до депресій, неврозів у дітей. Як правило, це пов'язано з холодним відношенням до дітей, суровим, авторитарним виновленням, коли обезцінюється сама дитина, яка приходить до висновку, що її люблять тільки тоді, коли вона добре себе поводить. А так як діти не можуть бути дуже хорошими постійно і, тим більше, не можуть відповідати всім притяганням дорослих, виконувати всі їх вимоги, то, звичайно, діти в цих умовах починають сумніватися в собі, в своїх силах і в любові до них батьків. Також не впевнені в собі і в батьківській любові діти, якими зовсім не займаються вдома. Таким чином, як ми бачимо, велика зневага дитиною, постійні опіка та контроль призводить до схожих результатів. Конкретно про відношення батьків до дитини і їх вимоги говорять відповідні питання про те, куди її поставлять дорослі - батька, мати, вихователя. Для нормального, зручного самопочуття, яке пов'язано з появою відчуття захищеності, важливо, щоб хтось з дорослих поставив дитину на найвищу сходинку. В ідеалі сама дитина може поставити себе на другу сходинку зверху, а мати (або хтось іншій з рідних) ставить її на саму високу сходинку. При цьому діти кажуть: "Ну, я не дуже гарний, балуюсь іноді. Але мати мене поставила суди, вона ж мене любить". Відповіді такого типу свідчать саме про те, що дитина впевнена в любові дорослого, почуває себе захищеною, що необхідно для нормального розвитку в цьому віці. Ознакою неблагополуччя як в структурі особистості дитини, так і в її відношеннях з близькими дорослими являються відповіді, в яких всі рідні ставлять її на нижні сходини. Однак якщо при відповіді на питання: "Куди тебе поставить вихователь? - дитина поміщає себе на одну з нижчих сходинок, - це нормально і може служити показом адекватні, правильні самооцінки, особливо в тому випадку, якщо дитина дійсно погано поводить себе і часто отримує зауваження від вихователя. ТЕСТ "БЕНДЕР" Тест "Бендер" - для дослідження зорово-моторної координації. Стимулюючий матеріал. Лист паперу з геометричними фігурами, які розташовані у відповідному порядку та у відповідній орієнтації. Інструкція. Дитині пропонують: "Скопіюй ці малюнки. Намагайся виконати завдання як можна точніше. Розмістив усі три фігури, які тобі треба перемалювати, на одному листі паперу". Проведення тесту. Дітям дають лист білого паперу і олівець. Після інструкції послідовно показують всі три схеми геометричних фігур. Дорослий повторює, що на цьому листочку треба буде намалювати ще дві схеми. Після закінчення роботи одну схему убирають і дитині показують наступну. Аналіз результатів. При оцінці результатів підраховують кількість балів, яка набрала дитина при малюванні кожної фігури. Фігура 1 - правильний ромб - 2 бала, розміри фігур приблизно однакові - 2 бала, обидві фігури стикаються купами або майже стикаються - 1 бал. Фігура 2 - горизонтальна вісь проходить через три вершини -2 бала, є хоч два чітких кута - 2 бала, число елементів правильне - 2 бала, відстань між елементами однакова - 2 бала. Фігура 3 - у зовнішній фігурі всі кути правильні - 2 бала, зовнішня фігура розташована горизонтально - 1 бал, внутрішня фігура лежить посередині великої - 1 бал, внутрішня фігура стикається з зовнішньою вгорі та знизу - 1 бал. Максимальна кількість балів, яку може набрати дитина при копіюванні всіх трьох фігур - 18 балів. В нормі діти повинні набрати не менше 10-11 балів. Якщо дитина набрала 7-9 балів, координація зору і руху руки у неї сформовані недостатньо. У дітей, які набрали менше 6 балів, можна виявити порушення зорово-моторної або просторової координації, інші інтелектуальні порушення. ТЕСТ "ПІКТОГРАМА" Тест "Піктограма" - для дослідження опосередкованої пам'яті. Стимулюючий матеріал. Лист білого паперу, олівець, набір слів та словосполучень для запам'ятовування. Для дітей 5-10 років може бути використовуй наступний набір з12 слів та словосполучень: веселе свято, смачна вечеря, сувора вихованка, тяжка праця, теплий вітер, хвороба, обман, розвиток, розставання, сліпий хлопчик, жах, весела компанія. Інструкція. Дитині пропонують: "Я зараз прочитаю слова, які тобі треба добре запам'ятати і повторити мені в кінці заняття. Слів багато, а щоб тобі було легше їх запам'ятати, ти можеш на цьому листочку намалювати що-небудь, що тобі нагадає кожне з них. Але намалювати можна тільки картинки, а не літери. Так як слів багато, а листочок тільки один, намагайся розташувати малюнки так, щоб усі вони на ньому помістились. Не намагайся вимальовувати картинки, якість малюнків не важлива, важливо тільки, щоб вони правильно передавали зміст слова. Проведення тесту. Наведені нижче слова та словосполучення повільно читають вголос, а діти малюють, що їм прийде в голову. На кожний малюнок відводиться 1-2 хв. При цьому дорослий уважно слідкує за тим, щоб дитина не писала літери, а малювала. Якщо малюнок занадто крупний, можна нагадати, що листочок один, а на ньому треба розмістити всі картинки. Це нагадування роблять один раз, приблизно після 2-3 слів. Якщо діти починають захоплюватись, вимальовувати деталі та додавати щось до первісного малюнка, то треба надати, що важлива не якість картинки, а її зв'язок з словом, яке промовляють. Якщо дитина продовжує малювати, їй читають наступне слово. Після закінчення роботи дорослий повинен написати номер малюнків, щоб було видно, який малюнок до якого слова відноситься. Через 20-30 хв. після проведення тесту дітям показують листочки паперу з малюнками і просять, щоб вони, дивлячись на свої малюнки, згадали ті слова, котрі їм диктував дорослий. Кількість правильно відтворюваних слів, а також кількість помилок підраховують та записують. Якщо замість слова "розставання" дитина говорить "розлука" або замість "смачна вечеря" – “солодка вечеря", то помилка не зараховується. Аналіз результатів. Кількість правильно відтворюваних слів говорить про об'єм опосередкованої пам'яті, який повинен бути більшим, чим об'єм безпосередньої пам'яті, і в нормі для дітей цього віку складає 10-12 слів. Рівень розвитку образного мислення досліджують за допомогою аналізу малюнків. У дітей з низьким рівнем мислення малюнки мало пов'язані з темою або цей зв'язок поверховий, а у дітей з високим рівнем образного мислення малюнки відображають суть даного предмета. Треба звернути увагу на характер малюнків до слів різної важності, спеціально підібраних в "Піктограмі". Найбільш важкими вважаються слова "теплий вітер" і "розвиток". Норма для - річних дітей - адекватні малюнки для простих слів на відмову намалювати важкі слова, або конкретне їх відображення. Діти 6 років і старше повинні адекватно відображати всі слова "Піктограми". -; Великий інтерес проявляє порівняння даних про опосередковане запам'ятовування, так як добре розвинуте мислення може компенсувати недолік пам'яті: дитина спроможна відтворювати нормальну кількість слів (10-12) в "Піктограмі", однак при безпосередньому запам'ятовуванні може запам'ятати їх менше норми, наприклад всього 3-5 слів. Прагнення дитини вимальовувати кожну деталь, її невміння розмістити в відповідний час може говорити про ригідність, повільний темп діяльності, а також про стурбованість, невпевненість у собі. Звичайно, по одному тесту важко зробити кінцевий висновок про ці якості, тому слід відмітити їх існування і в подальшому при використанні інших тестів, звернути особливу увагу на ці якості, провірив більш об'єктивно їх наявність. При особистісні проблеми говорить і відмова дитини намалювати якесь призначене слово при тому, що інші слова вона малює нормально. Однак ці ознаки також треба тільки відмітити, так як для найбільш точного дослідження цих проблем та особистісних особливостей дітей використовують інші методики. ТЕСТ "ДОМАЛЬОВУВАННЯ" Тест "Домальовування" — для виявлення рівня креативности у ді-тей4-10 років. Стимулюючий матеріал. Аркуш білого паперу, в середині якого простим чи чорним олівцем намальовано контур. Інструкція. Дитині пропонують подивиться на цей аркуш. Хтось з дітей почав малювати, але не встиг закінчити. Подумай, що з цього можна отримати, закінчить, будь ласка, малюнок. Проведення тесту. Дітям надають тільки червоний чи простий олівець. Дорослі не втручаються у роботу, лише відповідають на питання. Для цього виду діяльності дітям пропонують по черзі 5-6 контурів, та по закінченню роботи питають, що вони отримали. Аналіз результатів. При отриманні результатів звернути увагу на швидкість, гнучкість та оригінальність отриманих результатів. Швидкість пов'язують з загальною кількістю відповідей. Максимальна кількість - 3 бали; Мінімальна кількість - 0 бали. Гнучкість оцінюється по кількості використаних категорій в місті малюнку, (відмова від заняття - 0 бали, максимальна - 3 бали). Оригінальність оцінюється: двері, їжа, транспорт -1 бал; іграшка, людина - 2 бали; герої казок, одяг, рослини, птиці - 3 бали; меблі, риби - 4 бали; комахи, техніка - 5 балів; музичні інструменти - 6 балів; Домальовування з мінімальною кількістю оцінюється в1 бал. Якщо дитина доповнює малюнок - 2 бали, основний контур становить частину у інших предметах або їх детально - 3 бали. Малюнок включає до себе декілька персонажів або предметів, розкриваючи його тему - 5 балів. В нормі діти повинні набрати 6-9 балів, отримавши по 1-2 бали за швидкість, гнучкість та оригінальність та 3-4 бали за характер малюнку. При набраних 11 балів дітей вважають з високими творчими здібностями - обдарованими. Додаток № 5 ТЕСТ "МАСКИ" Тест "Маски" для визначення статусного місця дитини 5 років. Стимулюючий матеріал. Набір з 4 масок, намальованих на бумазі, які символізують гарний та поганий настрій. Інструкція. Дитині пропонують: "Подивіться на ці обличчя. Як ти вважаєш, яке обличчя частіше всього буває у тебе. Проведення тесту. 4 маски кладуть перед дитиною. Коли він обрав з них одну, при відповіді на запитання, почергово дають кожну маску і відповідає, як він дивиться на людину чи яка людина на нього так дивиться. Аналіз результатів. Емоційний стан дитини в групі виявляється при відповіді на перше запитання - у виборі маски з відповідним настроєм (гарним чи поганим). Підраховують, скільки раз були обрані маски з гарним та поганим настроєм при відповіді на наступне питання: "На кого з дітей ти дивишся ось так? Якщо дитина задоволена своїм місцем у групі набагато більше раз підійме Маску з гарним настроєм. Якщо дитина частіше підіймає маску з поганим настроєм - дитина не задоволена своїм настроєм й однолітками. Таким чином виділяють "пасивних" й "активних" дітей. Підрахувавши кількість виборів "домінування та підкорення", визначають статус дитини у групі. ТЕСТ "ДВА БУДИНОЧКА" Тест "Два будиночка" - на вияв характеру відношень з однолітками. Стимулюючий матеріал. Лист аркушу, на якому намальовані 2 невеликі будиночки. Один з них, що побільше, червоного кольору, а другий -чорний. Як правило, ці малюнки не заготовлюють заздалегідь, а роблять на очах у дітей чорними та червоними олівцями. Інструкція. Дитині пропонують :"Подивися на будиночки. Уяви собі, що червоний будиночок належить тобі і ти можеш запросити до себе всіх, кого хочеш. Подумай, кого з дітей із твоєї групи ти запросиш до себе. А кого поселив у чорний будиночок". Проведення тесту. Дітям розповідають, що у червоному будиночку багато іграшок, а у чорному - нічого. Потім дітям пропонують вибрати, вони поселять у будинках. Аналіз. Симпатії на антипатії пов'язані з розміщенням дітей в будинках. Велику увагу треба приділяти тим дітям, які залишились у будинку од-ні, розмістивши всіх у чорному будинку. |
|
РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА Програма з психіатрії та наркології для вищих медичних закладів освіти України ІІІ-ІУ рівнів акредитації складена для спеціальності... |
НАКА З Про затвердження Положення про обрання та прийняття на роботу науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів третього... |
|
«ЗАТВЕРДЖУЮ»: проректор з науково-педагогічної роботи член-кореспондент АМН україни Робоча программа курсу за вибором з клінічної наркології для вищих медичних закладів освіти України ПМУ рівнів акредитації складена... |
ІВАНО-ФРАНКІВСЬКИЙ БАЗОВИЙ МЕДИЧНИЙ КОЛЕДЖ НАКАЗ Про затвердження Положення про опорні ЦК вищих медичних (фармацевтичних) навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації МОЗ України... |
|
Перелік вищих навчальних закладів Миколаївської області I-IV рівнів акредитації Приватний вищий навчальний заклад «Міжнародний класичний університет «Україна-Південь» |
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДЕПАРТАМЕНТ НАУКОВО-ТЕХНОЛОГІЧНОГО РОЗВИТКУ Проректорам з наукової роботи вищих навчальних закладів ІІІ-ІV рівнів акредитації |
|
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДЕПАРТАМЕНТ НАУКОВО-ТЕХНОЛОГІЧНОГО РОЗВИТКУ Проректорам з наукової роботи вищих навчальних закладів ІІІ-ІV рівнів акредитації |
Лекція Основні закономірності Навчальний посібник для вищих закладів освіти ІІІ-ІV рівнів акредитації. 2003 рік |
|
ВО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ДО ПРОВЕДЕННЯ СЕМІНАРСЬКО-ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ... НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ДО ПРОВЕДЕННЯ СЕМІНАРСЬКО-ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ З КУРСУ “ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДЕОНТОЛОГІЇ” |
ЗАТВЕРДЖУЮ Робоча програма та методичні рекомендації щодо виконання програми виробничої практики для студентів напряму підготовки 030509 |