|
|
Скачати 0.84 Mb.
|
ПЕРШИЙ ДЕНЬСтуденти розподіляються по класах, знайомляться з учнями, спостерігають за ними під час уроків. Практиканти допомагають вчителю в роботі з батьками першокласників: вивчають анкети для батьків, уточнюють відомості про склад сім'ї, домашні умови і можливості виховання і навчання дітей, характер підготовки дітей до школи та інше. Внутрішню позицію школяра допоможе з'ясувати тест "Мотиваційна готовність" (додаток № 3) ДРУГИЙ ДЕНЬПри спостереженні за уроками і аналізі досліджуйте найбільш докладно їх організаційну специфіку. Для цього особливо зверніть увагу, перш за все, на наступне: 1. За допомогою яких засобів вчитель створює діловий настрій у дітей, яка мотивація дітей до навчання, з чого складається атмосфера ділового співробітництва на уроці, як можна охарактеризувати стиль вчителя у спілкуванні з учнями - авторитарний, демократичний, ліберальний. 2. Ступінь готовності до уроку класного приміщення (освітлення, чи провітрювався клас перед заняттям, ступінь чистоти, стан класної дошки, обладнання, технічні засоби навчання). 3. Ступінь готовності учнів до уроку(підручники, зошити, канцелярські приладдя, матеріали та інструменти для роботи на уроках праці та малювання). 4. В якому фізичному стані перебувають учні, чи включаються до роботи на уроці одразу, чи зберігають працездатність протягом всього заняття; якщо ні - то з якої причини (бадьорість, активність, допитливість, увага, бажання працювати на уроці, прагнення до ділового спілкування чи в'ялість, сонливість, пасивність на заняттях, небажання спілкуватись з однолітками, неуважність, прагнення бути в "затінку"). Якщо дитина не готова до уроку, на перерві тактовно і обережно намагайтесь поговорити з нею, підтримати, підбадьорити її, якщо можливо, надати допомогу. Психологічну готовність одного-двох дітей в школі допоможуть виявити запропоновані в додатку тести "Драбинка", "Бондар", "Домальовування", "Піктограма" (додаток № 4), з'ясувати характер відношень першокласників з однолітками - методики "Маски" і "Два будиночки"( додаток № 5). ТРЕТИЙ ДЕНЬПри спостереженні за уроками та їх аналізі оцінюйте ефективність запропонованих вчителем методик перевірки знань, умінь і навичок учнів. Для чого особливу увагу зверніть на такі моменти: 1. Вибір змісту матеріалу для повторення. 2. Результативність методів перевірки і оцінки знань, умінь і навичок дітей (індивідуальні, фронтальні бесіди та ін.). 3. Якість відповідей учнів (докладність, усвідомленість, міцність, правильність). 4. Активність дітей: скільки було опитано, якими прийомами користувався вчитель, щоб повернути увагу класу до відповідей. 5. Об'єктивність оцінки знань, умінь і навичок першокласників; аргументація при оцінюванні відповіді дитини (згорнута, малозрозуміла дітям чи докладна, розгорнута); атмосфера, створена вчителем під час відповідей дітей і оцінки їх знань (доброзичлива, бадьора, комфортна для учнів, стимулююча до висловлення своєї думки або напружена, підозріла, недовірлива); чи враховувалась вчителем на цьому етапі уроку вікові та індивідуальні особливості дітей. 6. Методи і прийоми, що використовує вчитель для виявлення і усунення недоліків у знаннях, уміннях і навичках першокласників. Під час проведення діагностики соціального розвитку дитини (додаток № 6) використайте метод індивідуальної бесіди. В ході її педагогу легко встановити контакт з дитиною, завоювати його довіру, що надзвичайно важливо для правильної діагностики. Щоб досягти цього, ведіть бесіду доброзичливо, невимушене, зі знанням справи; надайте їй можливість подумати, повернутись до тих питань, відповіді на які викликають утруднення у дитини; якщо першокласник втомився - зробіть невелику перерву, потім продовжуйте бесіду, записуйте відповіді дослівно, намагайтесь дати їм правильну оцінку. Для отримання більш об'єктивних даних про наявність у дітей дружнього ставлення до однолітків доцільно зробити крім опитування експеримент "Не замочи ніг". Він проводиться у вигляді рухливої гри з правилами ( Маркова Т.А. "Виховання дружних взаємовідносин у дітей старшого дошкільного віку", "Формування колективних взаємовідносин дітей старшого дошкільного віку" М. 1967 р.) |
|
РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА Програма з психіатрії та наркології для вищих медичних закладів освіти України ІІІ-ІУ рівнів акредитації складена для спеціальності... |
НАКА З Про затвердження Положення про обрання та прийняття на роботу науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів третього... |
|
«ЗАТВЕРДЖУЮ»: проректор з науково-педагогічної роботи член-кореспондент АМН україни Робоча программа курсу за вибором з клінічної наркології для вищих медичних закладів освіти України ПМУ рівнів акредитації складена... |
ІВАНО-ФРАНКІВСЬКИЙ БАЗОВИЙ МЕДИЧНИЙ КОЛЕДЖ НАКАЗ Про затвердження Положення про опорні ЦК вищих медичних (фармацевтичних) навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації МОЗ України... |
|
Перелік вищих навчальних закладів Миколаївської області I-IV рівнів акредитації Приватний вищий навчальний заклад «Міжнародний класичний університет «Україна-Південь» |
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДЕПАРТАМЕНТ НАУКОВО-ТЕХНОЛОГІЧНОГО РОЗВИТКУ Проректорам з наукової роботи вищих навчальних закладів ІІІ-ІV рівнів акредитації |
|
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДЕПАРТАМЕНТ НАУКОВО-ТЕХНОЛОГІЧНОГО РОЗВИТКУ Проректорам з наукової роботи вищих навчальних закладів ІІІ-ІV рівнів акредитації |
Лекція Основні закономірності Навчальний посібник для вищих закладів освіти ІІІ-ІV рівнів акредитації. 2003 рік |
|
ВО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ДО ПРОВЕДЕННЯ СЕМІНАРСЬКО-ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ... НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ДО ПРОВЕДЕННЯ СЕМІНАРСЬКО-ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ З КУРСУ “ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДЕОНТОЛОГІЇ” |
ЗАТВЕРДЖУЮ Робоча програма та методичні рекомендації щодо виконання програми виробничої практики для студентів напряму підготовки 030509 |