|
|
Скачати 386.62 Kb.
|
|
Організаційно-методична робота Центру. Методичні об’єднання практичних психологів та соціальних педагогів проводяться двічі на рік. Кожної другої середи щомісяця сплановані фахові семінари для спеціалістів служби. Зважаючи на поповнення молодими спеціалістами, в організації методичної роботи актуальною формою стали семінари-практикуми, спрямовані на розвиток фахових умінь і навичок, в тому числі на вдосконалення професійних технік. Тематика фахових семінарів на 2010-2011рр визначена наступна: ▫ «Психологічний супровід навчально-виховного процесу в закладах освіти: напрямки, пріоритети, проблеми»; ▫ «Діагностика та корекція шкільного невстигання учнів»; ▫ «Індивідуальне консультування в школі: завдання, етичні аспекти, взаємодія»; ▫ «Психологічний супровід процесу адаптації до умов шкільного навчання»; ▫ «Виїзний семінар: Ознайомлення із досвідом роботи практичного психолога Валявської ЗОШ І-ІІІ ст. Нікітенко Н.В.»; ▫ «Психолого-педагогічний супровід учнів групи ризику. Індивідуальні та групові корекційні програми»; ▫ «Практичний психолог і педагогічний колектив – грані співпраці (конференція)»; ▫ «Рівні професійного самопізнання». З метою вивчення та узагальнення досвіду роботи спеціалістів проводяться виїзні семінари на базі навчальних закладів, у тому числі згідно програми вивчення досвіду роботи спеціалістів під час атестаційного періоду. Кожна четверта середа виділена для індивідуальних та групових фахових консультацій, роботи супервізійних та інтервізійних груп. Особливо продуктивною формою методичної роботи вважаємо інтервізійні групи. Центральним об’єктом в роботі такої групи є відношення «спеціаліст – проблема». Вирішуючи професійні проблеми, психолог у своїй практиці нерідко потрапляє у фруструючі ситуації, які загострюються через брак досвіду роботи, професійних умінь і навичок. Тому відчутні результати дає відпрацювання вказаних феноменів у колі колег. Кожен спеціаліст має можливість представити випадок із власної практики, або запропонувати для обговорення ситуацію з метою вирішення конкретної проблеми. Аналіз запропонованої до обговорення проблеми дозволяє визначити труднощі, які виникали в ході роботи, оцінити ризики, підібрати більш конструктивні стратегії та моделі роботи, знайти альтернативні способи дій у роботі з клієнтом та отримати зворотній зв'язок колег. Доцільним є обговорення самого процесу інтервізії з метою рефлексії почуттів, які виникають у процесі роботи самої групи. Отже, участь в інтервізійних групах допомагає психологу підтримувати професійний тонус, аналізувати та долати труднощі, що виникають у процесі фахової діяльності, отримувати зворотній зв'язок колег та обмінюватися досвідом з ними, розширити уявлення про різноманітність та ефективність методів прикладної психології, а також попередити професійне вигорання. Фахове консультування включає в себе ознайомлення з фаховими методиками, аналіз проблемних ситуацій з практики, контрактом та етичними моментами фахової діяльності, що актуально для молодих спеціалістів. Методична допомога фахівцям служби забезпечується за наступними напрямками: - психологічний супровід адаптації спеціаліста в професійному середовищі (для молодих спеціалістів); - вивчення системи роботи спеціаліста в атестаційний період; - аналіз документації спеціалістів з метою вивчення ефективності використання робочого часу, якісних та кількісних характеристик за визначеними параметрами та показниками ефективності, представлення результатів, тощо; - інформаційно-аналітичні звіти введені в щоденну практику діяльності «практичний психолог – адміністрація» і «Центр – Відділ освіти». Аналізуючи результати роботи психологічної служби, варто звернути увагу на деякі особливості професійної діяльності молодих спеціалістів, що не сприяють розвитку їх фахового рівня:
Важливий аспект професійної діяльності практичних психологів – це їх спеціалізація. Можна відзначити роботу Горідько О.Г. (практичного психолога Городищенської ЗОШ І-ІІІст.№1) у напрямку «Попередження та корекція важковиховуваності на основі планомірного та систематичного вивчення особистісного розвитку учнів з урахуванням діагностичних даних програми «Універсал»; Загорської І.О. (практичного психолога Городищенської ЗОШ І-ІІІст.№3) «Використання арттерапії з метою досягнення позитивних змін у особистісному, емоційному, соціальному розвитку школярів. Психокорекційна робота методом психологічного театру»; Мацепи Н.Г.(практичного психолога Вільшанської спеціальної школи-інтернату «Адаптація вихованців інтернатного закладу в соціальному середовищі». Інші спеціалісти, стаж роботи яких незначний, визначились із провідними напрямками роботи: Дорошенко Л.Г. (Городищенська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2) – «Формування комунікативної компетентності учасників навчально-виховного процесу»; Шлончак Н.А. (Хлистунівська ЗОШ І-ІІІ ст.) – «Формування свідомого вибору здорового способу життя (попередження адитивної поведінки, суїцидальна превенція)»; Сало Н.А. (Вільшанська ЗОШ І-ІІ ст.) – «Сприяння формуванню психологічного клімату в дитячих колективах, попередження шкільних конфліктів»; Жук О.О. (Мліївська ЗОШ І-ІІІ ст. № 1) – «Психологічний супровід молодших школярів»; Нікітенко Н.В. (Валявська ЗОШ І-ІІІ ст.) – «Психологічний супровід процесу адаптації школярів під час переходу до нових умов навчання»; Ломака Л.О. (ДНЗ «Джерельце» м.Городище) – «Своєчасне виявлення та корекція труднощів та проблем індивідуального розвитку дошкільників; підвищення психологічної компетентності педагогів та батьків»; Вольська Ю.І. (ДНЗ «Зірочка» м.Городище) – «Розвиток пізнавальних процесів та емоційної сфери дошкільника»; Харченко Л.М. (ДНЗ «Ромашка» смт.Вільшана) – «Формування знань і уявлень про здоровий спосіб життя і основ безпеки життєдіяльності відповідно віковому розвитку; розвиток психологічної готовності вихованців до шкільного навчання». Для роботи над актуальними проблемами та впровадженням у педагогічну практику інноваційного досвіду працюють тимчасові творчі групи практичних психологів. Саме творчими групами здійснені розробку ідей, методичне забезпечення, складено робочі плани наступних програм. ▪ Програма «Важковиховувані діти» Цілі : досягнення позитивних змін у поведінці та діяльності девіантних учнів та у їх стосунках з найближчим соціальним оточенням. Термін дії проекту: 2001-2003 роки. Цільова група: спеціалісти психологічної служби, педагоги, батьки, учні. Представлення результатів: Колегія відділу освіти; друк у фаховій пресі; обласна виставка передового педагогічного досвіду. Результати: Програма «Важковиховувані діти» включена в річні плани роботи спеціалістів служби. Щорічний моніторинг за результатами роботи, узагальнені результати якого наступні: близько 20% дітей демонструють позитивну динаміку змін, 65% - ситуативні позитивні зміни, у 15% помітних позитивних змін не спостерігається (проблеми виховання в сім’ї, соціальна дезадаптація). ▪ Психологічні аспекти роботи по формуванню мотивації на здоровий спосіб життя. Цілі: впровадження технологій здорового способу життя у навчально-виховний процес; систематизація досвіду роботи спеціалістів служби. Термін дії проекту: 2004-2006 роки. Цільова група: спеціалісти психологічної служби, педагоги, батьки, учні. Представлення результатів: семінари практичних психологів, соціальних педагогів, класних керівників, нарада директорів; обласна виставка передового педагогічного досвіду. Результати: систематизація досвіду роботи спеціалістів, визначення моделей організації роботи за означеним напрямком, орієнтованих на особливості соціального запиту, соціальне середовище, рівень кваліфікації спеціаліста у навчальному закладі. ▪ Дослідження якісних показників співвідношення рівня психологічної готовності до навчання в школі та результатів навчальної діяльності по закінченні початкової школи. Цілі: визначення системи завдань, що стоять перед психологічною службою, виділення основних етапів роботи учасників проекту, інструментарію, рекомендацій щодо використання отриманих результатів з урахуванням особливостей навчального закладу, рівня кваліфікації спеціалістів тощо. Термін дії проекту: 2005-2009 роки. Цільова група: практичні психологи, логопеди, педагоги, учні, батьки. Представлення результатів: виставка передового педагогічного досвіду, нарада директорів та завідуючих ДНЗ, методичне об`єднання практичних психологів, вчителів молодшої ланки. Результати: Систематизація методичних матеріалів у програму «Психологічний супровід молодших школярів», аналіз динаміки змін протягом навчання в початковій школі; виділення факторів, що забезпечують ефективну навчальну діяльність; сприяння індивідуалізації навчальної діяльності школярів, своєчасне попередження та корекція шкільних труднощів. У робочому плані програми «Психологічний супровід молодших школярів» визначені основні напрямки роботи практичного психолога з моменту вступу дитини до школи та до завершення навчання в початковій ланці, включаючи їх змістовне наповнення. Робочий план та динаміка змін подані додатках 1, 2. Отримані дані можуть використовуватися як показник для психолого-педагогічного супроводу адаптації першокласників до умов шкільного навчання. ▪ Професійна діяльність практичного психолога щодо попередження специфічних явищ в учнівському середовищі. Цілі: моніторинг сформованості навичок свідомого вибору здорового способу життя шкільною молоддю. Термін дії проекту: 2009 - 2011 роки. Цільова група: практичні психологи, педагоги, учні, батьки. Представлення: колегія відділу освіти 02.12.09, нарада спеціалістів психологічної служби, обласний семінар керівників психологічних служб (22.02. 2011р.) Результати: характеристика соціальної ситуації розвитку та факторів ризику в шкільному середовищі. Результати дослідження показали, що принципи превентивного виховання дієві щодо 30% старшокласників, 70% школярів вживають алкоголь і тютюнові вироби, маючи достатньо інформації про їх шкідливість для здоров’я, а, відповідно, актуальним завданням є забезпечення адекватного психолого-педагогічного впливу на школярів, схильних до вживання і зловживання алкоголем, тютюном, тощо, як і нових підходів до організації виховної роботи в школах. ▪ Просвіта та активне навчання педагогів з метою розвитку їх фахової компетентності. Протягом року сплановані психолого-педагогічні семінари та семінари-тренінги для окремих категорій педагогічних працівників, в тому числі з елементами методичного тренінгу (як спосіб навчання спеціалістів впровадженню певного виду роботи). Актуальність даної роботи визначається не лише потребою здійснювати професійну діяльність в умовах реформування освіти, але й окремим особистісними чинниками, що стають на заваді втіленню педагогічних ідей і планів. Тематика психолого-педагогічних семінарів визначається за результатами аналізу фахових консультацій і звернень до спеціалістів психологічної служби та відображає широкий спектр щоденних проблем педагога: агресивна поведінка, емоційне благополуччя вихованців, формування дитячого колективу, особливості педагогічного спілкування, педагогічні конфлікти, попередження професійних деформацій та професійних стресів, тощо. Практична діяльність Центру. На базі Центру із 2000 року діє лінія телефону довіри – щопонеділка з 16.00 до 18.00 за виключенням періоду літніх відпусток. Основний контингент – підлітки з проблемами конфліктів, відторгнення чи ізоляції в колективі, підліткової закоханості чи інформаційної підтримки, старшокласники з проблемами самоідентифікацій та батьки (проблеми стосунків, взаємин, контролю тощо). Визначено графік роботи консультпункту при Центрі практичної психології та у графіках роботи практичних психологів виділено час для індивідуальних консультацій для учасників педагогічного процесу. Слід зазначити зростання кількості звернень молоді нешкільного віку з особистісними проблемами, що свідчить про актуальність і потребу психологічних послуг в регіоні. За результатами аналізу статистичної звітності 20% психологічних консультацій здійснює Центр, загалом це кризове, сімейне консультування, консультації, пов’язані із ситуацією конфліктів, виборів, рішень. Спеціалісти Центру забезпечують психологічний супровід профільного навчання та навчально-виховного процесу у школах нового типу (Городищенський економічний ліцей) В роботі з учасниками педагогічного процесу по даному напрямку визначено наступний алгоритм:
Практичні психологи Центру приймають участь у конкурсному відборі учнів до Городищенського економічного ліцею, забезпечують психологічний супровід процесу адаптації до нових умов навчання та формування класних колективів, надають консультації по заявлених проблемах, впроваджують факультативні курси та курси за вибором з психології. Один із напрямків роботи із обдарованими дітьми - керівництво науково-дослідницькими роботами учнів-членів МАН. Щорічно учні обирають теми для досліджень з психології, економічної психології та менеджменту і досягають вагомих результатів. Нижче подані теми робіт учнів переможців та призерів ІІ етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт МАН: Мельник Катерина: «Макросоціальні проблеми сучасного суспільства», 2006-2007н. р., призер ІІ етапу конкурсу (ІІ місце в секції «Макроекономіка»); Тугова Маргарита: «Психологічні характеристики та зміст національного характеру у сприйманні молодих українців», 2007-2008 н.р. (переможець ІІ етапу конкурсу в секції «Психологія»); Клепко Тетяна: «Психологічні характеристики етнічних аутостереотипів та гетеростереотипів в окремих етнічних групах (на прикладі українців, поляків, німців)» 2008-2009н.р. призер ІІ етапу конкурсу (ІІ місце в секції «Психологія»); Тернова Анна: «Гендерні стереотипи та їх вплив на формування особистості учня» 2009-2010н.р. призер ІІ етапу конкурсу (ІІ місце в секції «Психологія») Дубіцький Дмитро: «Тайм-менеджмент в освітньому середовищі» 2009-2010 н.р. призер ІІ етапу конкурсу (ІІ місце в секції «Маркетинг і менеджмент». Воротило Ярослав 2010-2011н.р. «Добробут громадян: оцінки і сподівання» І місце в секції «Соціологія». Із представленої тематики робіт бачимо, що національне та громадянське виховання шкільної молоді має широкі можливості в форматі науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України, адже для вивчення учні обирають проблеми, що дозволяють дослідити феномени національного, актуальні соціальні та економічні проблеми. Така робота сприяє утвердженню активної громадянської позиції та політичної культури молоді. Успішному захисту учнів сприяло викладання у закладі нового типу елективних (вибіркових) курсів: для економічного профілю – «Менеджмент», «Економічна психологія», для правового - «Основ соціальної психології». Важливе місце у практичній діяльності спеціалістів Центру та практичних психологів займає викладання факультативних курсів з психології. На сторінках фахових видань запропоновано дискусію про необхідність, зміст, особливості викладання курсів із психології. Психологічна служба Городищини має свої напрацювання в даному напрямку. В окремих загальноосвітніх закладах практика викладання факультативних курсів з психології та курсів за вибором досить давня, адже вченою радою ЧОІПОПП ще в 1999-2000 р.р. було затверджено 8 авторських програм з психології. Існують програми факультативних курсів з психології для 7-11 класів. На жаль, ми відмічаємо тенденцію до зменшення кількості годин на вивчення психології у школах, що відображено в таблиці.
Оскільки інваріантна частина базового навчального плану не передбачає годин для вивчення психології, у окремих навчальних закладах такі години виділені за рахунок варіативної частини. Сучасна освітня практика, гострота проблем у молодіжному середовищі підтверджує необхідність таких програм, котрі забезпечували б розвиток соціальних умінь: ефективно взаємодіяти із оточенням, орієнтуватися в соціальних ситуаціях, бути ефективним у обраній діяльності, сприяли б самопізнанню та саморозвитку. Програми навчальних курсів з психології мають практичне спрямування. Мета таких курсів – сприяти формуванню та розвитку психологічної культури школярів. |
|
Про забезпечення фахівцями та пріоритетні напрями діяльності психологічної... Одеським обласним центром практичної психології і соціальної роботи ООІУВ було опрацьовано інформації про стан розвитку психологічної... |
Кількісний склад спеціалістів психологічної служби Черкаської області Л. В. Жеребньова, завідувач обласного центру практичної психології і соціальної роботи |
|
Була представлена спеціалістами Головного управління освіти і науки,... Безпечний та професійний освітній простір як актуальне завдання психологічної служби області |
Про підсумки діяльності психологічної служби системи освіти України за період з 2008 по 2012 р та з метою підведення підсумків роботи психологічної служби системи освіти за 2011/2012 навчальний... |
|
УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ЦЕНТР ПРАКТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ... Головною ланкою в процесі освоєння знань молодшими школярами є рівень розвитку їх пізнавальної сфери, і особливо таких психічних... |
УКРАЇНСЬКИЙ НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР ПРАКТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ І СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ Директорам (завідувачам) навчально-методичних кабінетів (центрів) в Автономній Республіці Крим, обласних, Київського і Севастопольського... |
|
Відділ освіти Кам’янської райдержадміністрації Черкаської області... Посібник є збірником літературних диктантів із зарубіжної літератури для 9 класу |
Додаток до листа Міністерства освіти і науки України від 08. 07. 13 №1/9-479 Українським науково-методичним центром практичної психології і соціальної роботи було опрацьовано інформацію про стан розвитку психологічної... |
|
ВІДДІЛ ОСВІТИ ВАТУТІНСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ЧЕРКАСЬКОЇ ОБЛАСТІ МЕТОДИЧНИЙ... «Інтегрування оптимальних педагогічних технологій та ефективних форм і методів роботи для створення ситуації успіху для кожного учня... |
Відділ освіти Бородянської райдержадміністрації Районний методичний центр УРОК-РЕТРОСПЕКТИВА Мета. Виховати в учнів почуття гідності, любові до рідного краю, поваги до батьків |