Діагностична програма
вивчення рівнів вихованості учнів ІV – ІХ класів
Показники
|
Признаки прояву якостей
|
Яскраво проявляються
|
Проявляються
|
Слабо проявляються
|
Не проявляються
|
До суспільства
|
Суспільно-політична активність
|
Регулярно читає газети, слухає передачі по радіо і телебаченню, політично добре обізнаний, активний в громадській діяльності
|
Регулярно читає газети, слухає передачі по радіо і телебаченню, політично добре обізнаний, але самостійно не включається в політичну діяльність
|
Політично недостатньо обізнаний, нерегулярно читає газети, вимагає постійного спонукання з боку громадської думки і дорослих
|
Політично мало обізнаний, рідко читає газети, навіть якщо цього вимагають дорослі
|
Обов’язок і відповідаль-ність
|
Виконує громадські доручення охоче, відповідально і з бажанням, вимагає такого ж відношення від інших
|
Виконує громадські доручення охоче, але не вимагає цього від інших
|
Неохоче виконує доручення, а тільки за умови контролю з боку учителів і товаришів
|
Ухиляється від громадських доручень, безвідпові-дальний
|
Бережливість
|
Береже шкільне майно, прагне спонукати до цього й інших
|
Сам бережливий, але не цікавиться, чи бережливі його товариші
|
Проявляє бережливість, якщо відчуває контроль з боку учителів, старших товаришів
|
Небережли-вий, завдає збитку шкільному майну і відновлює його лише після наполегливих вимог
|
Дисципліно-ваність
|
Приблизно поводиться, самостійно дотримує правила поведінки в школі, на вулиці, удома, вимагає цих якостей і від інших
|
Добре поводиться незалежно від наявності або відсутності контролю, але не вимагає хорошої поведінки від інших
|
Дотримує правила поведінки або умови вимогливості і контролю з боку дорослих і товаришів
|
І за наявності вимог з боку педагогів і товаришів порушує дисципліну, слабо реагує на зовнішню дію
|
До праці
|
Відповідальне ставлення до навчання
|
Навчається в повну міру сил, виявляє цікавість до знань, працелюбний і старанний, домагається добрих результатів у навчанні, сам охоче допомагає товаришам
|
Навчається в повну міру сил, виявляє цікавість до знань, добре вчиться сам, але товаришам допомагає лише тоді, коли доручають або просять
|
Вчитися не в повну міру сил, сам не виявляє цікавості до навчання і старанності, вимагає постійного контролю, байдужий до навчання товаришів
|
Незважаючи на контроль, не виявляє цікавості до навчання і старанності, навчається погано
|
Відношення до суспільно- корисної праці (працьови-тість)
|
Розуміє громадську цінність праці, виявляє цікавість до неї, сумлінно відноситися до самообслуго-вування та інших видів праці, уміло організовує працю інших
|
Розуміє громадську цінність праці, сам виявляє цікавість і добросовісне відношення до праці, але інших на суспільно- корисну працю не організовує і не спонукає
|
Працює за наявності змагання, вимог і контролю з боку педагогів і товаришів
|
Не любить працю, прагнути відхилитися від неї навіть за наявності вимог і контролю
|
До людей
|
Колективізм й товариство
|
Товариський, шанує інтереси колективу, сам охоче відгукується на прохання товаришів, організовує корисні справи колективу
|
Товариський, зважає на інтереси колективу, охоче виконує доручення, але сам не організовує корисні справи колективу
|
Не дуже товариський, відгукується на прохання товаришів, але в справах колективу бере участь неохоче
|
Нетоварись-кий, егоїстичний
|
Доброта і чуйність
|
Добрий, дбайливий, охоче допомагає усім, хто потребує його допомоги, організовує на добрі справи товаришів
|
Сам добрий, чуйний, завжди допоможе в скрутні хвилини, але інших на добрі справи не мобілізує
|
Допомагає іншим, якщо доручає учитель або колектив
|
Недобрози-чливий, грубий з товаришами
|
Чесність і правдивість
|
Вірний своєму слову, правдивий з учителями, товаришами, добровільно признається у своїх вчинках і того ж вимагає від інших
|
Вірний своєму слову, правдивий з учителями і товаришами, признається у своїх вчинках, але не вимагає чесності і правдивості від інших
|
Не завжди виконує обіцянки, не відразу признається у своїх вчинках, а лише після засудження старшими товаришами
|
Нещирий, обманює учителів, старших
|
До себе
|
Простота і скромність
|
Простий і скромний, схвалює ці якості у інших
|
Сам простий і скромний, але не цікавиться, чи мають ці якості люди, що оточують його
|
Простий і скромний у присутності старших і педагогів
|
Тримається зрозуміло, зневажливо відноситися до товаришів
|
Науковці визначають юнацький вік як найбільш схильний до ідеологічних дій. Хлопці та дівчата мають потребу у вироблені власних ідейно-політичних поглядів і переконань, вони прагнуть до самостійності і самовдосконалення. В той же час у деяких молодих людей спостерігається уповільнення громадського становлення особи. Етичний інфантилізм, непідготовленість до праці, громадська безвідповідальність, споживчисть і утриманство свідчать про їх невихованість і громадську незрілість.
Ряд якостей, що характеризують вихованість підлітків, властивий і старшим школярам. Відмінність складають лише інтеграційні якості, що визначають громадянську зрілість особи. Ознакою високого рівня сформованості якостей є потреба до дії.
Діагностична програма вивчення рівнів
вихованості учнів Х – ХІ класів
Показники вихованості
|
Ознаки прояву різних рівнів вихованості
|
4 – високий
|
3 – середній
|
2 – низький
|
1 – дуже низький
|
Суспільно-політична активність
|
Добре знає і правильно оцінює політичні події, організовує суспільно-політичну роботу і активно пропагує ідеї перебудови
|
Знає і правильно оцінює політичні події, бере участь в пропаганді ідей перебудови
|
Політично недостатньо обізнаний, утруднюється оцінювати політичні явища
|
Політичними подіями не цікавиться
|
Патріотизм
|
Цікавиться історією і культурою Батьківщини, гордитися нею, веде історико-патріотичну роботу з товаришами і молодшими школярами
|
Цікавиться історією і культурою Батьківщини, гордитися нею, охоче бере участь в історико-патріотичній роботі
|
Мало цікавиться історією Батьківщини, історико-патріотичну роботу виконує при спонуканні та під контролем
|
Зневажливо відноситься до історії і культури своєї країни
|
Інтернаціо-налізм
|
Виступає організатором акцій інтернаціональ-ної дружби, присікає нешанобливе відношення до національних традицій і культури, людей інших національностей
|
Виявляє цікавість і повагу до людей іншої національ-ності, їх культури і традицій, бере участь в акціях інтернаціона-льної дружби
|
Не виявляє цікавості до культури і традицій іншої національності бере участь в акціях інтернаціонал-льної дружби при спонуканні та контролі
|
Зневажливо відноситися до культури і традицій, не дружить з дітьми інших національно-стей
|
Громадян-ська відповіда-льність
|
Добре знає конституційні права людини і закони держави. Проявляє ініціативу і самостійність в боротьбі з порушенням дисципліни
|
Знає конституційні закони, дотримує їх, підтримує боротьбу з порушеннями дисципліни і правопорядку
|
Недостатньо знає закони, допускає відхилення в дотриманні правопорядку, потребує додаткового контролю з боку дорослих товаришів
|
Порушує дисципліну і правопорядок, вимагає постійного контролю
|
Бережливі-сть
|
Показує приклад дбайливого відношення до природи і народного надбання, діяльний в акціях по захисту природи і економії народного надбання
|
Береже особисте і державне майно, бере участь в захисті природи і економії народного надбання
|
Недостатньо бережливий, бере участь в акціях економії і ощадливості тільки за умови спонукання з боку старших
|
Марнотратний, заподіює збиток шкільному і державному майну
|
Допитливі-сть
|
Усвідомлює особисту і громадську значущість знань, добре вчиться, організовує пізнавальну діяльність в школі та в класі, охоче допомагає товаришам
|
Усвідомлює особисту і громадську значущість знань, вчитися в повну міру сил, бере участь в пізнавальній діяльності, організованій в школі та в класі
|
Не усвідомлює значення знань, вчитися не в повну міру сил, бере участь в пізнавальній діяльності, але лише під дорученням і під контролем
|
Вчиться погано. Інтересу до знань не проявляє
|
Працьови-тість
|
Усвідомлює особисту і громадську цінність праці, проявляє творчість в праці, організовує суспільно корисну, продуктивну працю в школі й за її межами
|
Усвідомлює особисту і громадську значущість праці, старанний в праці, бере участь в трудових акціях, організованих в школі та за її межами
|
Працювати за наявності спонукань і контролю з боку дорослих і товаришів
|
Не любить працювати, ухиляється від праці, незважаючи на вимоги
|
Гуманність
|
Присікає грубість, не добрі стосунки до людей, піклуватися про оточення
|
Піклується про оточення, бере участь в акціях добрих справ, але не присікає грубість інших
|
Допомагає оточенню і товаришам за дорученням учителя або колективу
|
Недобрози-чливий, грубий
|
Цілеспрямо-ваність
|
Усвідомлює, ким хоче стати, прагне до знань у сфері обраної професії
|
Усвідомлює, ким хоче стати, але завзятість в збагаченні знаннями у сфері обраної професії не проявляє
|
Чітко не уявляє, ким хоче стати. У виборі професії наслідує ради товаришів, рекомендації сім’ї
|
Професійні наміри не визначилися, до подальшого навчання не готується
|
Вимогли-вість до себе, прагнення до самовдосконалення
|
Об’єктивно оцінює свої пізнавальні можливості та риси вдачі, наполегливо працює над собою
|
Об’єктивно оцінює свої пізнавальні можливості та риси вдачі, працює над собою недостатньо
|
Не самокрити-чний, самооцінка завищена, працювати над собою не уміє і потребує постійної стимуляції з боку товаришів і педагогів
|
Не самокрити-чний і не вимогливий до себе, негативно сприймає об’єктивні оцінки своїх навчальних можливостей і рис вдачі
|
Педагогічне мислення
|
Вивчає особистість і колектив школярів, аналізує і моделює виховуючі ситуації з урахуванням діагностики
|
Вивчає особистість і колектив школярів, але утруднюється у використанні даних діагностики і моделює тільки типові ситуації
|
Діяльність організову-ється без урахування діагностики і аналізу виховуючих ситуацій
|
Педагогічні рішення необґрунтовані і найчастіше помилкові
|
Педагогічне спілкування
|
Організовує різноманітні форми спілкування, у тому числі і неформальне спілкування з дітьми
|
Обмежується рамками навчально-виховного процесу
|
Спілкування і стосунки з дітьми ситуативні, залежать від настрою і обставин, що склалися
|
Грубий в стосунках з дітьми
|
Стиль діяльності
|
Заохочує самостійність і активність учнів. Стиль роботи демократичний
|
Напрям діяльності учнів визначає найчастіше сам. Стиль роботи більше авторитарний, чим демо-кратичний
|
У життя колективу учнів не втручається. До багатьох питань підходить формально, але вимогливий. Стиль роботи ліберальний
|
У життя колективу не втручається. Від відповідаль-ності самозвіль-нення
|
Перцепти-вні уміння
|
Розуміє душевний стан дітей. Творчо, відповідно до ситуації володіє методами педагогічного впливу
|
Розуміє душевний стан дітей. Методами педагогічної дії володіє не завжди
|
Не завжди розуміє дітей. У діяльності і спілкуванні з ними не вникає в суть ситуації, що склалася
|
Дітей не розуміє
|
Прикладні уміння
|
Володіє комплексом прикладних умінь (малює, співає, танцює) і використовує їх в творчій роботі з дітьми
|
Володіє окремими уміннями і керує роботою відповідного дитячого об’єднання
|
Слабо володіє прикладними уміннями і утруднюється в організації творчої роботи з дітьми
|
Не володіє прикладними уміннями
|
Акторське і ораторське мистецтво
|
Уміє впливати на школярів здатністю перевтілюватися, постановка голосу, мімікою, жестами, виразністю мови. Управляє своєю поведінкою (уміє викликати або подавити гнів, радість, захоплюватися)
|
Недостатньо володіє засобами особистої дії
|
Слабо володіє засобами особистої дії
|
На учнів не впливає, своєю поведінкою не управляє
|
У деяких соціально-педагогічних дослідженнях можна зустріти наступні критерії вихованості школяра.
|