|
|
Скачати 1.27 Mb.
|
Біологічний компонент |
|
Біологія — наука про пізнання живої природи. Методи наукового пізнання живої природи. Загальні властивості живих систем |
знати історію розвитку біологічних знань, загальні влас-тивості живих систем, методи пізнання живої природи, уміти користуватися приладами під час проведення біо-логічних досліджень, дотримуватися правил безпеки під час проведення дослідів, спостерігати, описувати, порів-нювати біологічні об’єкти та процеси, проводити самос-постереження, користуватися різними джерелами біоло-гічної інформації, застосовувати біологічні знання, ін-формацію і методи дослідження для виконання практик-них завдань у повсякденному житті, оцінювати досягнен-ня біологічної науки та її вплив на розвиток суспільства і поліпшення умов життя, збереження здоров’я людини і всього живого на Землі, виявляти власне ставлення до ро-лі біологічних знань у формуванні сучасної природничо-наукової картини світу |
Клітина — елементарна одиниця живої природи |
знати хімічний склад, загальний план будови і процеси життєдіяльності клітин організмів різних царств живої природи, розуміти, що клітина є елементарною структур-ною і функціональною одиницею живої природи, уміти порівнювати будову і функції клітин різних організмів, виготовляти прості мікропрепарати клітин, вивчати та описувати їх будову з використанням метода мікроскопії, застосовувати знання про клітину для пояснення процесів життєдіяльності об’єктів живої природи, висловлювати судження про єдність живої природи на основі знань про клітину |
Організм. Особливості будови, функціонування та розвитку організмів різних царств. Біосоціальна природа людини. Людина та її здоров’я |
знати будову, функціонування, розвиток і поведінку орга-нізмів, принципи роботи регуляторних систем, життєві цикли організмів, біологічні основи розмноження, виро-щування рослин і тварин, зв’язок організмів різних царств та екологічних груп із середовищем існування, ро-зуміти, що будь-який організм є цілісною біологічною системою, а також розуміти біосоціальну природу люди-ни, уміти пояснювати процеси життєдіяльності та основні властивості живих систем, виявляти взаємозалежність ор-ганізмів та їх пристосованість до умов середовища, дог-лядати за рослинами і тваринами, застосовувати знання і вміння під час надання першої долікарської допомоги, вести здоровий спосіб життя, виявляти ставлення до об’єктів живої природи, власного здоров’я і здоров’я інших людей як найвищої цінності |
Надорганізмові системи. Біосфера і людина. Збереження і охорона різноманіття живої природи |
знати надорганізмові системи (популяція, екосистема, біосфера), основні типи взаємозв’язків між організмами, між організмами та середовищем існування, екологічні фактори, природоохоронні території та заходи, розуміти, що збереження біосфери є умовою сталого розвитку сус-пільства та життя на Землі, уміти виявляти біотичні та абіотичні зв’язки, антропічні впливи у природі, прогнозу-вати наслідки господарської діяльності людини на еко-систему і стан здоров’я людей, проектувати відновлення екосистеми,висловлювати судження щодо значення ста-більності навколишнього природного середовища для розвитку екосистеми і біосфери, оцінювати стан навко-лишнього природного середовища в Україні і своїй місце-вості |
Систематика та еволюція організмів |
знати основи класифікації, характерні ознаки організмів основних таксонів, їх ускладнення у процесі еволюції, сучасну систему органічного світу і систематичне поло-ження людини в ній, уміти порівнювати організми різних таксонів, застосовувати знання для побудови класиціка-ції, аналізувати інформацію про походження життя на Землі та походження людини, оцінювати значення різно-манітності живих організмів у природі та господарській діяльності людини, роль біологічних знань у формуванні сучасної природничо-наукової картини світу |
Географічний компонент |
|
Географія — система наук про природу, населення і господарство. Методи географії. Місце і роль географії у розв’язанні сучасних практичних завдань людства і глобальних викликів |
знати складові географічної науки, історичні етапи піз-нання Землі, методи дослідження, джерела географічної інформації, розуміти місце географії в системі наук, її роль у формуванні наукової картини світу, уміти корис-туватися різними джерелами географічної інформації, аналізувати і порівнювати географічну інформацію, |
користуватися різними за змістом і призначенням кар-тами, вести спостереження за природними і суспільними процесами і явищами, виявляти і пояснювати взаємоз-в’язки між природою і людиною, застосовувати геогра-фічні знання, інформацію і методи дослідження для вико-нання практичних завдань у повсякденному житті, вис-ловлювати судження щодо ролі географії в розв’язанні проблем сталого розвитку природи і суспільства, оціню-вати роль географічних знань у дослідженні природи і суспільства |
|
Географічний простір. Географічна оболонка та її складові: літосфера, атмосфера, гідросфера, біосфера. Роль і місце людини в географічному просторі |
знати складові географічної оболонки, їх основні власти-вості, суть географічних понять, що характеризують обо-лонку Землі, розуміти цілісність і неоднорідність геогра-фічної оболонки, закономірності формування і поширен-ня рельєфу, погоди і клімату, гідрологічних об’єктів, ґрунту, рослинності і тваринного світу, походження і ди-наміку основних природних і суспільних процесів, що відбуваються в географічній оболонці, уміти пояснювати причини і наслідки основних рухів Землі, виявляти від-мінності між оболонками, аналізувати і пояснювати нас-лідки їх взаємодії, визначати особливості розміщення компонентів географічної оболонки в географічному просторі, розрізняти способи їх зображення на географіч-ній карті, використовувати наочний, графічний матеріал, будови географічної оболонки та її складових, застосову-вати знання про геосфери у повсякденному житті для пояснення різноманітних процесів і явищ, які виникають на земній поверхні і впливають на життєдіяльність люди-ни, висловлювати судження про можливі напрями сучас-ного етапу розвитку географічної оболонки,оцінювати вплив людини на географічну оболонку та його наслідки, рівень безпеки середовища для життя і діяльності людини |
Регіональні географічні системи Материки і океани як планетарні природні комплекси. Регіони і країни світу, їх природні і соціально-економічні особливості, міжнародні зв’язки. Україна в світі: природні умови і ресурси |
знати географічні особливості материків і океанів, регіо-нів і країн світу, України, своєї місцевості, суть геогра-фічних понять, що характеризують природу, населення і господарство регіональних географічних систем різного рівня, розуміти характер прояву загальних географічних закономірностей на конкретній території, географічну ці-лісність і неоднорідність Землі як планети людей, страте-гію сталого розвитку в Україні і світі, уміти пояснювати причини різноманітності природи материків, океанів, ре-гіонів, країн і території України, характеризувати насе-лення і його господарську діяльність у різних природних умовах, порівнювати географічні системи різного рівня, встановлювати місцезнаходження на карті географічних об’єктів: материків, океанів, регіонів, країн світу і Украї-ни, застосовувати знання про материки, океани, регіони і країни світу для пояснення сучасних природних, соціаль-них, економічних глобальних процесів, висловлювати судження щодо місця України в світі і впливу світових процесів на розвиток України, оцінювати вплив природ-них та соціально-економічних факторів на розвиток конк-ретної території, значення та наслідки міжнародних зв’яз-ків |
Географічні аспекти взаємодії людини і природи. Географічне середовище як сфера взаємодії суспільства і природи. Географія природних ресурсів. Природокористування та його наслідки. Географія глобальних проблем людства і шляхи їх розв’язання |
знати принципи взаємодії суспільства і природи, класи-фікацію природних ресурсів, переваги та наслідки їх ви-користання, методи збереження, розуміти закономірності поширення природних ресурсів, суть і причини виник-нення глобальних проблем людства, уміти пояснювати проблеми і перспективи використання природних ресур-сів, аналізувати географію природних ресурсів і глобаль-них проблем, територіальні відмінності у розв’язанні су-часних викликів людства, дотримуватися правил пове-дінки у навколишньому природному середовищі, заходів безпеки, яких вживають у разі виникнення стихійного лиха і техногенних катастроф, застосовувати знання про взаємодію людини і природи для реалізації практичної мети адаптації до умов проживання на певній території, висловлювати судження щодо шляхів раціонального при-родокористування та розв’язання сучасних екологічних проблем,оцінювати значення сталого розвитку для людства |
Фізичний компонент |
|
Фізика як природнича наука. Методи наукового пізнання |
знати історію розвитку фізичних знань, імена відомих учених-фізиків, фізичні характеристики стану природ-ного середовища, сферу застосування фізичних законів, розуміти органічну єдність людини та природи, цілісність фізичної картини світу, етапи пізнавальної діяльності у фізичних дослідженнях, параметри безпечної життєдіяль-ності людини, уміти застосовувати здобуті знання для пояснення фізичних явищ і процесів, практичного вико-ристання фізичних явищ і законів у технічних пристроях, на виробництві, у різних сферах життєдіяльності людини, використовувати експериментальні і теоретичні методи наукового пізнання під час проведення досліджень фізик-них явищ і процесів, розв’язувати фізичні задачі,виявля-ти ставлення до ролі фізичних знань у житті людини, сус-пільному розвитку, техніці, розвитку сучасних техноло-гій, оцінювати межі застосування фізичних законів і теорій |
Речовина і поле. Будова речовини і структурні рівні фізичного світу. Гравітаційне поле. Електромагнітне поле. Світло |
знати про дві форми існування матерії, основні поняття і фізичні величини для опису явищ і процесів макро- і мік-росвіту, основні характеристики гравітаційного та елект-ромагнітного полів, розуміти атомно-молекулярну будо-ву речовини, механізм перетворення атомних ядер, особ-ливості гравітаційного, електричного та магнітного полів, поширення світла в різних середовищах, уміти застосову-вати здобуті знання для пояснення агрегатних станів ре-човини, властивостей речовини та поля,виявляти ставлен-ня до раціонального використання природних ресурсів і енергії, оцінювати прояв гравітаційного та електромагніт-ного полів, їх вплив на навколишнє природне середовище і організм людини |
Рух і взаємодії. Фундаментальні взаємодії. Фізична суть механічних, теплових, електромагнітних, оптичних, ядерних явищ |
знати фізичну суть механічних, теплових, електричних, магнітних, світлових, ядерних явищ і процесів та фізичні величини, що їх характеризують, розуміти прояв і наслід-ки фундаментальних взаємодій, основні закони і законо-мірності, що характеризують механічний рух і взаємодію, тепловий рух, взаємодію електрично заряджених тіл, електричний струм у різних середовищах, електромагніт-ні явища, фізичні основи і принципи дії машин та меха-нізмів, засобів зв’язку, побутових приладів, уміти засто-совувати здобуті знання для пояснення фізичних явищ і процесів у навколишньому природному середовищі, роз-в’язувати фізичні задачі, досліджувати фізичні явища і процеси, виявляти ставлення до ролі фізики в розвитку інших природничих наук, техніки і технологій, застосу-вання досягнень фізики для раціонального природокорис-тування та запобігання їх шкідливого впливу на навко-лишнє природне середовище і організм людини |
Хімічний компонент |
|
Хімічний елемент. Атом. Елементи-органогени. Періодичний закон і періодична система хімічних елементів |
знати будову атома, відмінності елементного складу ор-ганічних і неорганічних речовин, назви і символи хіміч-них елементів, структуру періодичної системи, а також про існування стабільних та радіоактивних нуклідів, умі-ти визначати значення валентності та ступеня окиснення елементів у сполуках, складати хімічні формули за зна-ченнями валентності та ступеня окиснення, пояснювати фізичну суть періодичного закону, характеризувати хі-мічні елементи за будовою атома та положенням у періо-дичній системі, застосовувати періодичний закон для передбачення властивостей речовин,висловлювати суд-ження про необхідність дотримання радіаційної безпеки, оцінювати наукове значення періодичного закону |
Речовина. Прості та складні речовини. Основні класи неорганічних речовин. Найважливіші органічні сполуки. Дисперсні системи. Розчини. Електролітична дисоціація |
знати йонний, ковалентний, водневий і металічний хі-мічні зв’язки, назви, склад, властивості та способи добу-вання основних класів неорганічних сполук та наваж-ливіших органічних сполук, види дисперсних систем, розчинів,розуміти зміст хімічних формул речовин, при-роду хімічних зв’язків, механізми їх утворення, суть процесів розчинення і дисоціації сполук у водних розчи-нах,уміти розрізняти речовини та матеріали, прості та складні речовини, органічні та неорганічні речовини, ме-тали та неметали, фізичні та хімічні властивості речовин, дисперсні системи, пояснювати властивості речовин на основі їх складу і будови, складати відповідні рівняння хімічних реакцій, робити розрахунки за хімічними фор-мулами, обчислювати кількість речовини, масову частку розчиненої речовини, висловлювати судження про згубну дію алкоголю на організм людини,оцінювати значення розчинів та дисперсних систем у природі, роль неорганіч-них і органічних речовин у житті людини, їх вплив на навколишнє природне середовище |
Хімічна реакція. Типи хімічних реакцій. Рівняння хімічних реакцій |
знати ознаки та умови перебігу хімічних реакцій, розумі-ти суть закону збереження маси речовини, зміст рівнянь хімічних реакцій, уміти розрізняти фізичні та хімічні яви-ща, хімічні реакції різних типів, застосовувати закон збе-реження маси речовин для складання рівнянь хімічних реакцій, проведення розрахунків за хімічними рівнян-нями, висловлювати судження про роль хімічних проце-сів у природі та побуті |
Методи наукового пізнання в хімії. Правила безпеки під час роботи з речовинами |
знати правила безпечного поводження з речовинами, розуміти роль хімічного експерименту як джерела знань, уміти виконувати прості хімічні досліди, виготовляти розчини, безпечно поводитися з речовинами у побуті, описувати спостереження під час хімічних дослідів, робити висновки, розв’язувати експериментальні задачі, оцінювати роль хімічних знань у пізнанні природи |
Хімія в житті суспільства. Хімічні сполуки і навколишнє природне середовище |
знати основні галузі застосування речовин у побуті та промисловості, їх вплив на навколишнє природне середовище, уміти висловлювати судження про вплив різних речовин на здоров’я людини та навколишнє природне середовище |
|
Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти затверджено... Викладання хімії в умовах переходу до нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти |
Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти // Освіта України 2004 №5 Формування компетентного вчителя, учня, керівника навчального закладу – приоритетний напрямок модернізації освіти в Україні |
|
Про Заходи на виконання постанови Кабінету Міністрів України «Про... України від 14 січня 2004 р. №24 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» та з метою організаційного,... |
Про Заходи на виконання постанови Кабінету Міністрів України «Про... України від 14 січня 2004 р. №24 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» та з метою організаційного,... |
|
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і повної загальної середньої освіти Відповідно до статті 31 Закону України “Про загальну середню освіту” Кабінет Міністрів України постановляє |
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і повної загальної середньої освіти Відповідно до статті 31 Закону України “Про загальну середню освіту” Кабінет Міністрів України постановляє |
|
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і повної загальної середньої освіти Відповідно до статті 31 Закону України “Про загальну середню освіту” Кабінет Міністрів України постановляє |
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і повної загальної середньої освіти Відповідно до статті 31 Закону України “Про загальну середню освіту” Кабінет Міністрів України постановляє |
|
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і повної загальної середньої освіти Відповідно до статті 31 Закону України “Про загальну середню освіту” Кабінет Міністрів України постановляє |
На уроках зарубіжної літератури Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів, що реалізовані в... |