|
|
Скачати 1.27 Mb.
|
Популярні твори для дітей та юнацтва (твори морального змісту, про національні події, характери і традиції, пригодницькі, детективні, фантастичні, казкові твори) Художні твори різних родів і жанрів, які репрезентують ключові історико-літературні епохи |
читати виразно, сприймати емоційно, осмислювати творчо художній текст, визначати головну думку прочитаного, авторську позицію, виявляти актуальні проблеми і деякі художні особливості творів, висловлювати власне ставлення до відображених у художньому творі подій, образів, тем, ідей з урахуванням моральних цінностей і соціальних норм, знати основні етапи літературного процесу, авторів, назви їх творів, окремі факти біографії і творчості митців, їх внесок у розвиток національної і світової культури, уміти виконувати (усно і письмово) творчі роботи різних жанрів |
Літературознавча лінія |
|
Літературний твір як система. Засоби художньої виразності у творі. Поняття про літературний процес. Джерела знань про літературу. |
розуміти взаємозв’язок компонентів літературного твору, форми і змісту, знати визначення основних теоретико-лі-тературознавчих понять і застосовувати їх під час інтер-претації та аналізу творів (окремих фрагментів і компо-нентів тексту), розрізняти напрями та течії, роди і жанри (їх суттєві ознаки), визначати жанрово-родову приналеж-ність творів, провадити пошуково-дослідницьку діяль-ність у галузі літератури (збирання відомостей про пись-менників, систематизація фактів, проведення аналізу ок-ремих літературних явищ, підготовка повідомлення то-що), користування літературознавчими словниками, ен-циклопедіями та іншими видами джерел |
Культурологічна лінія |
|
Література як мистецтво слова. Національне і загальнолюдське в літературному творі. Література в контексті культури |
встановлювати специфіку літературного твору в системі інших видів мистецтва,виокремлювати в художніх творах специфічні особливості національної культури, визначати загальнолюдські цінності, втілені в художніх творах,зна-ти характерні риси основних етапів літератури в контекс-ті культури, виявляти зв’язки літератури з філософією, фольклором, міфологією, видами мистецтва (генетичні, типологічні, контактні), аналізувати та інтерпретувати твір у культурологічному контексті, |
виявляти повагу до самобутності художньої культури різних народів, сформований рівень особистої культури, розвиненості духовної та естетичної сфери |
|
Компаративна лінія |
|
Спільне і відмінне в різних літературах (українській, світовій, національних меншин), у творах різних жанрів (казка фольклорна і літературна, оповідання, новела, повість, роман, поема, трагедія, комедія, драма). Вплив міфології і фольклору на літературу. Поняття про традиційне (вічне) в літературі |
вміти зіставляти образи, сюжети, теми, мотиви, що належать до різних національних літератур, визначати і порівнювати типологічні ознаки (жанрові та стильові) художніх творів, виявляти специфіку окремих відображених міфологічних і фольклорних, а також традиційних (вічних) тем, сюжетів, образів, мотивів у літературному творі (спадщині письменника) |
Рецепція України у світовій літературі та культурі |
розкривати особливості художнього зображення теми (образу) України у творах різних митців |
Священні книги людства як пам’ятки культури |
встановлювати специфіку втілення окремих тем, ідей, сюжетів, образів, мотивів священних книг людства в літературі та інших видах мистецтва |
Оригінал і переклад. Основні принципи художнього перекладу |
оцінювати художню вартість творів, своєрідність художніх перекладів, у тому числі шляхом зіставлення їх з оригіналами |
Старша школа Мовний компонент Українська мова. Мови національних меншин (мова навчання і мова вивчення) Мовленнєва лінія |
|
Культура мовлення. Стилі мови і мовлення. Стилістичне розшарування мовних засобів. Основні комунікативні ознаки мовлення. Публічне і ділове мовлення |
виділяти ознаки та особливості правильного і комуніка-тивно доцільного мовлення, його стилів, жанрів, їх від-мінності, розрізняти стилістичні варіанти мовних засобів у текстах різних стилів і жанрів мовлення, володіти жит-тєво необхідними мовленнєвими жанрами, готувати пуб-лічні виступи і виголошувати їх, брати участь у підготов-ці та веденні діалогу і полілогу з урахуванням відповід-них вимог до культури спілкування і зразкового мовлен-ня |
Мовна лінія |
|
Узагальнення, систематизація і поглиб-лення найважливіших відомостей з мо-ви Текст, його будова. Норми літературної мови. Фонетика. Орфоепія. Лексикологія і фразеологія. Морфологічна будова слова. Частини мови. Слово, словоспо-лучення, речення. Члени речення. Просте і складне речення. Система розділових знаків Написання слів з найуживані-шими орфограмами, пунктограмами. Види мовних помилок і шляхи запобігання їм |
класифікувати, систематизувати і узагальнювати вивчені поняття, правильно ставити розділові знаки у простому і складному реченнях відповідно до вивчених правил, доречно використовувати знання і виконувати вимоги до усного і писемного мовлення, використовувати граматичні форми відповідно до вивчених правил, знаходити мовні помилки і виправляти їх, здійснювати самоконтроль за результатами навчальних досягнень |
Соціокультурна лінія |
|
Найважливіші світоглядні, етичні, естетичні та інші поняття, ідеї, відо-мості, пов’язані з національною і світовою культурою. Відображення у мові особливостей картини світу, способу життя, мислення і культури, що характерні для певного народу |
визначати найважливіші світоглядні, етичні та інші по-няття, відомості, ідеї, відображені в мові, загальнолюдсь-кі моральні цінності, їх вияв у національних традиціях вміти узгоджувати власну мовленнєву і життєтворчу діяльність із засвоєними етичними, естетичними та іншими цінностями, ураховувати в мовленні особливості світогляду, культури певного народу |
Діяльнісна (стратегічна) лінія |
|
Загальнонавчальні, творчі вміння як предмет практичного засвоєння. Комунікативні стратегії, стратегії співпраці |
застосовувати загальнонавчальні, творчі вміння у різних життєвих і навчальних ситуаціях спілкування, користуватися комунікативними стратегіями, стратегіями співпраці |
Іноземні мови Мовленнєва лінія |
|
Сфери спілкування Особистісна Тематичні блоки: Я, моя родина і друзі, дозвілля, харчування, покупки, природа і погода, проблема забруднення навколишнього природного середовища Публічна Тематичні блоки: Охорона здоров’я, літературні жанри, вітчизняні та зарубіжні письменники, кіно, театр, телебачення, образотворче мистецтво, музика, молодіжний рух в Україні та світі, наука і технічний прогрес, сучасні засоби комунікації та технології, життя суспільства, подорож, спорт, країна, мова якої вивчається Освітня Тематичні блоки: Шкільне життя, вибір професії |
аудіювання розуміти висловлювання в межах запропонованих тем, а також автентичні, зокрема професійно орієнтовані, тексти, висловлювання вчителя і учнів, основний зміст пізнавальних радіо- і телепередач, зміст дискусії, що відбувається в класі або подається у звукозапису читання розуміти тематичні автентичні, зокрема професійно орі-єнтовані, тексти різних жанрів і стилів (художні, науково-популярні, публіцистичні тощо), використовувати адек-ватні стратегії визначення невідомих мовних одиниць, аналізувати окремі уривки з тексту, визначати найбільш значущу інформацію, систематизувати і коментувати її. говоріння монологічне мовлення без попередньої підготовки висловлювати відповідно до запропонованих сфер і тематики спілкування, відтворю-вати зміст прочитаного, побаченого або почутого, вис-ловлюючи та обґрунтовуючи власне ставлення до осіб, подій, явищ, про які йдеться, брати участь у дискусіях, логічно та аргументовано висловлюватися з обговорюва-них проблем, доводити власну точку зору і власне став-лення до них, складати план, тези для побудови мовлен-нєвих висловлювань |
діалогічне мовлення спілкуватися з носіями мови у межах визначеної темати-ки, використовувати відповідні мовні одиниці, у тому числі типові зразки мовленнєвого етикету, прийнятого в країні, мова якої вивчається, у разі потреби доречно ко-ристуватися компенсаторними засобами |
|
письмо уміти створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування |
|
Мовна лінія |
|
Активна і пасивна лексика, фразео-логія, ідіоми, усталені вислови. Гра-матична система мови. Категорії, класи і структури нормативної гра-матики мови. Багатозначність слів, їх зв’язок з контекстом. Граматична семантика. Система транскрипцій-них знаків |
знати достатню кількість мовних одиниць для комунікації у межах визначених сфер і тематики спілкування, а також основні правила орфографії та пунктуації, уміти продукувати письмове повідомлення з дотриманням мовних правил |
Соціокультурна лінія |
|
Система світоглядних, культуро-знавчих, естетичних, етичних, істо-ричних відомостей, відображених у мові, що вивчається. Відомості, що належать до культурних цінностей власного та інших народів, мораль-но-етичних норм, особливостей вер-бальної та невербальної поведінки, що сприяють формуванню умінь міжкультурного спілкування у формі діалогу культур |
відображати за допомогою мовних засобів бачення світу, способу життя та мислення, особливості культури певного народу, усвідомлювати їх відображення у мові, уміти спілкуватися з урахуванням таких особливостей з представниками різних культур, знати типові правила поведінки і дотримуватися їх під час спілкування |
Діяльнісна (стратегічна) лінія |
|
Стратегії комунікативної поведінки, що забезпечують ефективну мовленнєву взаємодію |
сприймати новий досвід, запам’ятовувати, аналізувати, узагальнювати його та відповідно діяти у навчальних і життєвих ситуаціях |
Літературний компонент Українська література. Світова література. Літератури національних меншин Ціннісна лінія |
|
Знакові твори різних жанрів. Роль художньої літератури в сучасному світі. Література як діалог |
виявляти актуальність змісту, естетичну цінність творів, художні відкриття письменників, визначати ключові концепти людського буття в художній літературі, значення твору для суспільства, розв’язання моральних проблем особистості, аргументувати власну оцінку прочитаного вміти вести літературну дискусію (щодо твору, спадщини митців, тенденцій літератури), готувати публічні виступи, презентації, реферати щодо різних аспектів літератури |
Літературознавча лінія |
|
Поетика літературного твору, її складові, взаємозв’язок між ними |
визначати поетичні особливості художнього твору, в то-му числі жанрові, стильові, мовні та інші знати і застосо-вувати теоретико-літературознавчі поняття у процесі про-ведення різних видів аналізу, інтерпретації оригінальних і перекладних творів |
Тенденції літературного процесу |
розуміти закономірності перебігу літературного процесу, їх відображення в художніх творах, взаємодію різних напрямів і течій, родів і жанрів |
Сучасні бібліотеки, електронні ресурси |
користуватися різними видами ресурсів з питань худож-ньої літератури (словники, довідники, монографії, літера-турно-критичні статті, наукові статті, Інтернет тощо) |
Культурологічна лінія |
|
Специфіка сучасної культури і літератури |
орієнтуватися у світі художньої літератури і культури, виявляти сучасні тенденції в національній і світовій культурі і літературі, знати сучасних авторів та їх актуальні твори |
Масова і класична література. Джерела і фактори розвитку літератури |
розрізняти класичну і масову літературу, їх особливості і функції визначати фольклорну і міфологічну основу художніх творів, їх зв’язок із розвитком філософської думки, релігії, національно-культурними особливостями народів (регіонів, країн) |
Літературні місця України |
знати пам’ятні місця України, пов’язані з життям і творчістю видатних митців України і світу |
Компаративна лінія |
|
Традиції і новаторство в літературі |
знати специфіку втілення традиційних тем, образів, сюжетів і мотивів у художніх творах різних часів і народів |
Літературні зв’язки (контактні, генетичні, типологічні, інтертекстуальні) |
встановлювати спільні закономірності розвитку різних літератур, видів мистецтва зіставляти художні твори в різних аспектах (проблемно-тематичному, сюжетному, образному та інших), розкривати специфіку втілення актуальних тем у різних національних літературах, вияв-ляти національні образи світу і характери в літературі, схожість і відмінність авторської позиції митців |
Види художнього перекладу та їх специфіка |
визначати особливості різних видів художнього перекладу, зіставляти їх з текстом оригіналу |
|
Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти затверджено... Викладання хімії в умовах переходу до нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти |
Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти // Освіта України 2004 №5 Формування компетентного вчителя, учня, керівника навчального закладу – приоритетний напрямок модернізації освіти в Україні |
|
Про Заходи на виконання постанови Кабінету Міністрів України «Про... України від 14 січня 2004 р. №24 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» та з метою організаційного,... |
Про Заходи на виконання постанови Кабінету Міністрів України «Про... України від 14 січня 2004 р. №24 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» та з метою організаційного,... |
|
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і повної загальної середньої освіти Відповідно до статті 31 Закону України “Про загальну середню освіту” Кабінет Міністрів України постановляє |
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і повної загальної середньої освіти Відповідно до статті 31 Закону України “Про загальну середню освіту” Кабінет Міністрів України постановляє |
|
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і повної загальної середньої освіти Відповідно до статті 31 Закону України “Про загальну середню освіту” Кабінет Міністрів України постановляє |
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і повної загальної середньої освіти Відповідно до статті 31 Закону України “Про загальну середню освіту” Кабінет Міністрів України постановляє |
|
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і повної загальної середньої освіти Відповідно до статті 31 Закону України “Про загальну середню освіту” Кабінет Міністрів України постановляє |
На уроках зарубіжної літератури Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів, що реалізовані в... |