СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ. РЕЧЕННЯ. ВИДИ. РЕЧЕНЬ. ЛЕКСИЧНА ТЕМА: СВІТЛО РОЗУМУ

ТЕМА: СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ. РЕЧЕННЯ.ВИДИ.РЕЧЕНЬ. ЛЕКСИЧНА ТЕМА: СВІТЛО РОЗУМУ.

МЕТА: пригадати деякі теоретичні положення, пов"язані з

аналізом словосполучень, речень, навчити практич­но застосовувати знання, здобуті у попередніх кла­сах; сприяти розвитку зорової та слухової пам"яті, мислення і творчих здібностей, усного й писем­ного мовлення учнів; виховувати прагнення до само­вдосконалення та збагачення інтелекту в ім”я добра

ОБЛАДНАННЯ: картки роздаткового матеріалу, словник іншо­

мовні«; слів, фонозапис симфоній В.А.Моцарта, картина Каміля Каро "Маленька читачка"

ТИП УРОКУ: застосування знань, умінь та навичок

ХІД УРОКУ:

/Впродовж перерви та на початку уроку звучить музика Моцарта. На дошці записано дату, лексичну і граматичну тему уроку, епіграф-молитву/

1. 
   ВСТУПНЕ СЛОВО ВЧИТЕЛЯ.
   

• 
  Ви знаєте, що одним із засобів навіювання відповідного стану душі і тіла є музика. Ми чуємо зараз акорди симфонії Моцарта. І це не випадково: вчені довели, що 5-10 хв. прослуховування творів цього композитора значною мірою сприяють зростанню інтелектуальних можливостей людини. А це нам сьо­годні /як і будь-коли/ аж ніяк не зашкодить. Тому... /вими­кається музика/
  

2. 
   МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
   

Тому, що ми опрацьовуватимемо синтаксичні конструкції /сло­восполучення і речення. А лексична тема - "Світло розуму" /Запишіть в зошити дату і теми уроку/.

• 
  Я пропоную звернутися до Господа нашого з такою молит­вою /зачитую епіграф напам"ять/
  

Боже всеблагий, дай мені сили боротися за те, що я можу змінити, дай мені мужності змиритися з тим, чого я не можу змінити, і дай мені мудрості, щоб відрізнити одне від іншого.

3. 
   ПОШУКОВА РОБОТА.
   

• 
  Діти, у молитві ми просимо мудрості, а які асоціації викликають у нас слова "мудрість", "розум"?
  

Але спочатку пояснимо лексичне значення слова "асоціації"

/Зі словника зачитують визначення/.

Я вам пропоную прослухати три варіанти відповідей, поду­майте , чим вони відрізняються:

1- й. Розум, пила, праця, мислення; мудрість, досвід, знання.

2- й. Мало говорю, більше думаю, розумно запитувати, уважно слухати, відчувати добро, спокійно відповідати."

3. 
   й. Уміння відчувати добро - то найвища мудрість.
   

Хочеш бути розумним, навчись розумно запитувати, уважно слухати", спокійно відповідати і припинити розмову, коли нічого більше сказати.

• 
  Чим відрізняються відповіді?
  

/Свої думки учні висловлювали словами, словосполученнями і реченнями/

• 
  А яка різниця між словом, словосполученням і реченням? /Словосполучення відрізняються від слова тим, що воно, по-перше, складається із двох або більше самостійних повно­значних слів, а по-друге, словосполучення називає не тільки предмет або дію, а й ознаку предмета, дії. Дає конкретизую­чу назву явища.
  

Словосполучення відрізняються від речення тим, що речення маю завершену думку. реченням ми повідомляємо, запитуємо, спонукаємо до дії, що передається відповідною інтонацією. Словосполучення є будівельним матеріалом речень.

4. 
   РОБОТА БІЛЯ ДОШКИ.
   

• 
  Що ви знаєте ще про речення нам розкаже учень, який усно розбере і напише схему речення біля дошки. Поділить речення на словосполучення.
  

РОЗУМ ПОЛЯГАЄ НЕ ТІЛЬКИ В ЗНАННЯХ. АЛЕ І В УМІННІ ВИКОРИСТОВУВАТИ ЗНАННЯ НА ПРАКТИЦІ.

5. 
   "ЗМІЙКА".
   

Поки йде робота біля дошки, усно проаналізуйте слово­сполучення і речення.

1. 
   Початок премудрості - іменне, непоширене, узгодження
   
2. 
   Розумні судження - іменне, непоширене, узгодження
   

3. Говорити гарно - дієслівне, непоширене, прилягання

4. 
   Розумна голова ніколи не нудьгує /розповідне, просте
   

двоскладне, поширене/

4. 
   Розум, кажуть, за плечима не носить /розповідне, просте, одно
   

складне, безособове, поширене, усклад­нене вставним словом, що виражає дже­рело повідомлення/

4. 
   Чи потрібно читати книги ? /питальне, просте, односкладне,
   

безособове, повне, поширене/

4. 
   Здобувайте нові й нові знання! /спонукальне, окличне, просте,
   

односкладне, означ.-особ. поширене, повне.

Добре справились з завданням. А тепер подивимось, як виконали завдання біля дошки /Пояснює учень біля дошки/.