|
|
Скачати 255.92 Kb.
|
У 2 класі для вивчення пропонуються чотири теми: тема № 1 «Типи музики» (8 год.). тема № 2 «Виражальне та зображальне в музиці (8 год.), тема № 3 «Основні музичні жанри» (10 год.), тема № 4 «Мова музики» (9 годин). Основними новими поняттями і термінами в навчальному році для учнів 2 класу стануть наступні: пісня, танець, марш, композитор, виконавець, слухач, симфонічний оркестр; динаміка, вокальна, інструментальна музика; п’єса, ансамбль, хор, симфонія, балет, опера, інструментальний концерт; мелодія, супровід, ритм, метр, темп, тембр, динаміка, регістр.Основними компонентами навчальної діяльності учнів початкової школи на кожному уроці залишаються:
Особливу увагу звертаємо на розвиток творчих здібностей учнів під час спілкування з музичним мистецтвом на уроках та в позаурочній роботі. Творча діяльність учнів може виявлятися в розмірковуваннях про музику, в імпровізації пісенних мелодій (мовній, вокальній, ритмічній, пластичній), створенні нескладних мотивів, інсценуванні сюжетів пісень, складенні елементарних танців, темброво-ритмічних супроводів, у малюнках, доборі музичних колекцій для домашньої фонотеки, підготовці нескладних творчих проектів, проведенні позаурочних мистецьких заходів, випуску мистецьких газет тощо. Основним видом домашніх завдань із предмета мають бути завдання слухати музику в оточуючому середовищі і розповідати про свої враження на уроках. Доцільно рекомендувати учням слухати і дивитися протягом тижня певні музично-пізнавальні радіо - і телепередачі. Вчителю слід пам’ятати, що в початковій школі у дітей переважає образне мислення то основне місце має бути відведено ігровим методам і прийомам роботи з дітьми: ситуаційно-рольовим, сюжетно-рольовим іграм; методам аналізу життєвих ситуацій і привчання; ігровим методикам щодо виявлення самооцінки; іграм - драматизаціям, інсценуванню, іграм-бесідам, іграм-мандрівкам; екскурсіям; ігровим вправам, колективним творчим проектам, практичним музикуванням тощо. Ігри для школярів — це один із інструментів учительської професії; інструмент, яким можна скористатися на будь-якому етапі уроку для розв’язання дидактичних, виховних і розвивальних завдань. Ігрові форми (рольові, імітаційні, ділові та інші) максимально наближають процес навчання до практичної діяльності. Відповідно до характеру й інтересів свої ролі під час гри учні повинні приймати практичні рішення, в багатьох іграх яке приймають колективно, що розвиває мислення учнів, комунікативні здібності. Переваги ігрової діяльності учнів:
Основна школа Новим з 2013-2014 навчального року буде викладання музичного мистецтва в 5 класі за новою програмою. З початку року починається поступовий перехід основної школи на новий зміст освіти, визначений Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти (затверджений постановою КМУ від 23 листопада 2011р. № 1392). Звертаємо увагу, що відповідно до нових Типових навчальних планів, затверджених наказом МОНмолодьспорту від 03.04.2012 № 409, освітня галузь "Мистецтво" реалізується навчальним предметом "Музичне мистецтво" або інтегрованим курсом "Мистецтво", рішення про що приймає загальноосвітній навчальний заклад. У 2013-2014 навчальному році на новий зміст навчання переходять учні 5 класів, які навчатимуться за новою навчальною програмою «Мистецтво» (авт. Л.Масол, О.Коваленко, Г.Соцька, Г.Кузьменко, Ж.Марчук, О.Константинова, Л.Паньків, І. Гринчук, Н.Новікова, Н.Овіннікова), що розміщена на офіційному веб-сайті Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України (www.mon.gov.ua), та видрукована у фаховому науково-методичному журналі «Мистецтво та освіта» (№№ 1-2 за 2013 рік). Програма побудована за тематичним принципом. Логічна послідовність тем за роками навчання (однакова і для автономного викладання музичного та образотворчого мистецтва, і для інтегрованого курсу) охоплює такі ключові естетичні категорії, як види, жанри, стилі мистецтва. Спільна тематика кожного року розподіляється на окремі теми варіативно, адже змістове наповнення конкретизується відповідно до специфіки кожного з блоків програми. У кожному з блоків програми висвітлено зміст і вимоги кожного з навчальних предметів освітньої галузі, а також визначено компетентності, що діти набувають на кінець кожного навчального року відповідно з кожного навчального предмета. Програма передбачає творче ставлення вчителя до змісту і технологій навчання, поурочного розподілу навчального художнього матеріалу. Він має можливість обирати мистецькі твори для сприймання та співу, орієнтуючись на навчальну тематику та критерій їх високої художньої якості, а також розробляти художньо-практичні й ігрові завдання для учнів, враховуючи програмні вимоги, мету уроку, дбаючи про цілісну драматургію уроку. Звертаємо увагу на те, що відповідно до Типових навчальних планів для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов, з поглибленим вивченням предметів технічного (інженерного) циклу, спеціалізованих шкіл, гімназій, ліцеїв, колегіумів, класів з поглибленим вивченням окремих предметів (додатки № 3, 4, 5, 8 до наказу МОНмолодьспорту від 03.04.2012 №409 «Про затвердження Типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня») на вивчення предметів художньо-естетичного циклу передбачено 1 навчальна година. З метою повної реалізації вимог освітньої галузі «Мистецтво» державного стандарту рекомендуємо використовувати додатково 1 годину за рахунок варіативної складової навчального плану. Тема року в 5 класі “Види музичного мистецтва “, яка розподіляється на чотири підтеми: 1 тема: «Музика як вид мистецтва» (8 год.) має змістовні лінії: основні засоби музичної виразності, їх роль у створенні музичного образу, значення музики в житті, зокрема в побуті, медіа-просторі. Нові поняття в темі: музика як вид мистецтва, зв'язок музики з іншими видами мистецтва, історія виникнення музичного мистецтва та його специфіка, значення музики в житті, в побуті людини та сучасному медіа-просторі, мелодія, лад, гармонія як засоби музичної виразності, їх роль у створенні музичного образу, темп та ритм як засоби музичної виразності, регістр, тембр як засоби музичної виразності, їх роль у створенні музичного образу, динаміка як засіб музичної виразності, специфіка музичного мистецтва та основні засоби музичної виразності та їх роль у створенні музичного образу 2 тема «Народна музика» (8 год.) Змістовні лінії: особливості народних пісень і танців, народних музичних інструментів, народні пісні з елементами театралізації, зокрема обрядові, побутові, історичні, створення найпростішого ритмічного супроводу до пісні та інтерпретація змісту прослуханих музичних творів; розрізнення тембрів співацьких голосів, звучання українських народних інструментів. Нові поняття в темі: особливості народних історичних пісень, українських жниварських пісень, народних побутових пісень, народні музичні інструменти: сопілка, бандура, бубон, особливості українських народних пісень для дітей, українських народних танців: гопак, козачок, метелиця, особливості народних обрядових пісень, народних пісень і танців, народних музичних інструментів. 3 тема «Професійна музика» (10 год.) Змістовні лінії: характерні ознаки програмної та непрограмної, вокальної та інструментальної, хорової та симфонічної музики; зв’язок народної і професійної музики. Нові поняття в темі: особливості професійної музики композиторів різних часів, зв’язок народної і професійної музики, різновиди музики: інструментальна і вокальна музика і її особливості, характерні ознаки програмної музики та не програмної, порівняння, характерні ознаки інструментальної музики, сольна інструментальна музика, різновиди ансамблів, характерні ознаки симфонічної інструментальної та музики, інструменти симфонічного оркестру, різновиди оркестрів, характерні ознаки вокальної музики, сольна та ансамблева музика, характерні ознаки хорової музики. 4 тема «Взаємодія музики з іншими видами мистецтва» (9 год.). Змістовні лінії: особливості взаємодії музики та інших видів мистецтва, музика та образотворче мистецтво, музика і література, музика та театр, цирк, кіно. Нові поняття в темі: особливості взаємодії музики з літературою, взаємодії музики з образотворчим мистецтвом, взаємодії музики та театру, взаємодії музики та кіно, взаємодії музики та циркового мистецтва. Наприкінці 5-го класу учні виявляють здатність: інтерпретувати зміст музичних творів, зокрема у їх взаємозв’язках з іншими видами мистецтва; передавати враження від музики вербальними, художніми засобами, засобами ритмопластики та театралізації; виконувати пісні в середовищі однолітків, в родині з рухами та ритмічним акомпанементом; розуміти зв’язок музики з іншими видами мистецтва та застосовувати міжпредметні компетентності у процесі художньо-творчої діяльності; висловлювати власні судження про музику та інші види мистецтва, виявляти естетичне ставлення до них, брати участь у міжособистісному спілкуванні з приводу музики, співпрацювати в малих і великих групах; проявляти допитливість у процесі пізнання музики, використовувати різні друковані джерела інформації про музичне мистецтво у навчально-пізнавальній та соціокультурній діяльності. Основні розділами календарно-тематичного планування можуть бути: Учні 6-8 класів у 2013-2014 навчальному році продовжуватимуть навчатися за навчальними програмами «Музичне мистецтво. 6-8 кл.» (авт. Б.Фільц та ін., www.mon.gov.ua), «Мистецтво. 6-8 кл.» (авт.. Л. Масол та ін. ) (вид. «Перун», 2005 р.). Одним із найважливіших завдань музичного виховання в школі є формування слухацької музичної культури учнів, тому що сьогоденний учень у майбутньому, безумовно, слухач, який виявлятиме свої інтереси і смаки в повсякденному житті. Від сформованості слухацької музичної культури залежить, чи буде людина сама удосконалювати свій внутрішній світ, спілкуючись з мистецтвом, чи ні, сприймаючи тільки суто розважальну музику. Саме вчитель має формувати в учнів потребу до сприйняття музики, тим самим збагачуючи їх внутрішній світ. Для уроків музичного мистецтва характерна особлива емоційна атмосфера, що є вкрай необхідним, адже музика - “мова почуттів”. Отримані враження від прослуханої музики посилюються під впливом учителя, котрий передає свої почуття не тільки у виразному виконанні твору, але і в словах, жестах, міміці. Концентруючи увагу учнів на звучанні музики та розвиваючи їх уяву, він допомагає їм увійти в світ музичних образів, яскраво відчути їх виразність Головне над-завдання вчителя – створити захоплюючу емоційно піднесену атмосферу, щоб кожний урок став справжнім УРОКОМ МИСТЕЦТВА, надихав учнів на творчість поза його межами – в особистісній і соціокультурній діяльності. Основні види навчальної діяльності на уроках в основній школі є: сприймання і аналіз-інтерпретація творів мистецтва та мистецька діяльність учнів (вокально-хорова, художньо-практична, творча). Основні структурні компоненти уроку:
Плануючи уроки музичного мистецтва, вчитель може обирати будь - який тип уроку, що допоможе найкращим чином розкрити тему. Серед них традиційні і нетрадиційні типи уроків музичного мистецтва:
Слід звернути увагу на застосування на уроках різноманітних методів розвитку музичного виховання школярів. Специфічні методи:
Метод роздумів про музику (Д.Кабалевський) спрямований на особистісне, творчо-індивідуальне засвоєння учнями духовних цінностей. “Важливо, щоб вирішення нових питань, - писав Д. Кабалевский, - набувало форму коротких співбесід учителя з учнями. В кожній співбесіді має відчуватися три поєднаних моменти: перший - чітко сформульоване вчителем завдання; другий - послідовне вирішення спільно з учнями цього завдання; третій - висновок, який повинні зробити самі учні”. Метод забігання вперед і повернення до вивченого (Д. Кабалевський) або метод перспективи і ретроспективи в процесі навчання (Е.Абдулін) дозволяє встановити зв'язок між темами програми, формуючи в учнів цілісне уявлення про музику. Метод створення композицій (Д.Кабалевский, Л.Горюнова) спрямований на об'єднання різних форм спілкування учнів з музикою під час виконання одного твору. Метод музичного узагальнення (Е.Абдулін) - провідний метод організації музичних занять, спрямований на засвоєння учнями ключових знань про музику, втілених у темах програми, формування художнього мислення, а також на досягнення цілісності уроку на основі теми семестру. Метод створення художнього контексту (Л.Горюнова) спрямований на розвиток музичної культури школярів через інтеграцію з іншими суміжними видами мистецтва, історією, життєвими ситуаціями, створення художньо-педагогічного середовища. Даний метод дає можливість представити музику в багатстві її різноманітних зв'язків, зрозуміти схожість та відмінність від інших видів мистецтва, інших сфер суспільної свідомості. Метод моделювання художньо-творчого процесу (Л.Школяр) спрямований на підвищення активного засвоєння творів мистецтва. Саме метод моделювання художньо-творчого процесу, коли учень виконує роль творця-композитора, творця-поета, творця-художника, який немов би заново створює твір мистецтва для себе та інших людей, забезпечує дитині прожиття знання і розуміння сенсу своєї діяльності. Особливо це важливо під час засвоєння учнями великих класичних творів, що завжди були призначені тільки для “слухання”; це важливо, також, і для засвоєння фольклору, коли школярі заглиблюються в народження музики, самі створюють загадки, приказки і прислів'я; це важливо і під час засвоєння (розучування) будь-якої пісні та для інструментального музикування. |
| Методичні рекомендації щодо викладання предметів художньо-естетичного... Сьогодні мистецтво у системі сучасної освіти розглядається як суттєвий компонент загальної освіти школяра. Його могутній пізнавальний... |
Методичні рекомендації щодо створення кабінетів предметів художньо-естетичного... Зареєстрованих в Міністерстві юстиції України 09. 09. 2004 №1121/9720 та затвердженого наказом Міністерством освіти і науки України... |
| Методичні рекомендації щодо вивчення дисципліни художньо-естетичного... Методичні рекомендації щодо вивчення дисципліни художньо-естетичного циклу у 2006-2007 н р |
Методичні рекомендації щодо вивчення дисциплін художньо-естетичного... Методичні рекомендації щодо вивчення дисциплін художньо-естетичного циклу в 2008– 2009 навчальному році |
| Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу... У відповідності до листа МОНУ №1/9-368 від 24 травня 2013 року «Про організацію навчально-виховного процесу в 5-х класах загальноосвітніх... |
Викладання предметів природничо-математичного циклу за новими програмами ... |
| Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу... |
Методичні рекомендації щодо викладання української мови в школі з... Шляхи координації викладання української та російської мов у 5 класі в умовах білінгвізму |
| Методичні рекомендації щодо проведення Першого уроку в 2013/2014... Тараса Григоровича Шевченка. Указом Президента України "Про додаткові заходи з підготовки та відзначення 200-річчя від дня народження... |
Методичні рекомендації щодо використання годин варіативної складової... Методичні рекомендації щодо використання годин варіативної складової навчальних планів для історичної та суспільствознавчої освіти... |