|
|
Скачати 44.48 Kb.
|
Урок української літератури (урок вивчення нового матеріалу) 5 клас Тема уроку: Образ Лиса Микити (за казкою І.Франка «Фарбований лис») Мета: охарактеризувати образ Лиса Микити; набути умінь і навичок аналізувати художній образ; самостійно працювати з текстом, висловлювати свою думку щодо прочитаного, ставлення до літературного героя; сформувати власне ставлення до позиції свого „Я" серед людей. Обладнання: учнівські ілюстрації до казки, смайли за правильні відповіді, диференційовані картки із завданням для індивідуальної роботи, плакат з епіграфом, позначки груп Хід уроку: І. Організаційний момент ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів Проблемне питання: Як ви розумієте епіграф до нашого сьогоднішнього уроку? Епіграф: Слова ласкаві, а думки лукаві. Народна мудрість ІІІ. Актуалізація опорних знань 1. Рольова гра „У картинній галереї" (Учні, які підготували ілюстрації до казки „Фарбований Лис", розміщують їх у "Картинній галереї" на дошці, розповідають, яку саме подію вони відтворили.) 2. Індивідуальна робота учнів (диференційовано) за картками Картка 1. 1) Описати зовнішній вигляд Лиса Микити на початку і наприкінці твору. 2) Кого показав І. Франко в образі Лиса? Картка 2. 1) Як опинився Лис Микита у лісі? 2) Переказати той епізод з казки, який найбільше сподобався. 3. Евристична бесіда з учнями: — Яким постає Лис Микита на початку твору? (Хитрим, сміливим, гордим, хвалькуватим.) — Куди вирішив піти Лис у базарний день і чому? (На торговицю у білий день, щоб вкрасти курку і цим доказати свою сміливість.) — Чи вдалося Лису Микиті виконати свої горді нахваляння? Яким постає він перед нами у скрутну для нього хвилину: таким же сміливим, гордим чи іншим? (Боязливим.) Зачитати слова з тексту, які це підкреслюють, дотримуючись темпу читання. (Коротко повторити відомості про темп читання.) — Знайти і прочитати опис Лиса після неприємного перебування в діжі. — Як повівся Лис після невдалого полювання? Чому він вирішив добре виграти на своїй подобі"? (Бо був хитрий, а ще побачив, що звірі тремтять перед ним.) — Чи схвалюєте ви його поведінку? — Яким царем був Лис? (Несправедливим.) — Чому звірі так розправились із своїм царем? — Що відчули ви, дізнавшись, як звірі викрили хитрого Лиса? і— Чого вчить нас цей твір? Проти яких людських вад спрямована ця казка? Підсумок учителя. Недарма у народі кажуть: „Хитрий як лис". Саме таких хитрих, підступних, лицемірних людей треба берегтись і самому намагатися таким не бути. IV. Повідомлення теми та очікуваних результатів V. Пояснення нового матеріалу 1. Інтерактивна вправа „Розігрування ситуації за ролями" а) Виразне читання уривка казки за ролями (оповідач, Лис, звірі), починаючи від слів: „Тоді Лис перший заговорив до них ласкаво..." до слів „Пішли дні за днями". б) Обговорення прочитаного: — Як ви почували себе в ролі? — Що відчули звірі, почувши цю розмову? — Що відчув Лис? Як він поводився в цій ситуації? — Яку рису характеру Лиса розкриває тут автор? — Чи доречними є слова епіграфа уроку? Як ви їх розумієте? 2. Вправа „Аналіз ситуації" Знайти і прочитати рядки, в яких розкривається життя звірів за царювання Лиса. Подумайте, про що свідчать ці рядки? Підсумок учителя. Саме в цьому уривку автор розкриває нам головну думку казки — бажання вищого жити за рахунок нижчого. І. Франко навмисне називає правління свого героя „добрим", „справедливим", „м'якосердним". Але це добро фальшиве, бо далі автор пише: „Хто був дужчий, той ліпший, а хто слабший, той ніколи не вигравав справи". Удавана добрість Лиса насправді є замаскованою байдужістю до підлеглих. Задовольнивши свої потреби, він не цікавився долею звірів. У цій казці змальовано найосновніші риси тиранії. Тиран — це „Великий егоїст", який править незаконними методами з допомогою насильства. У цьому теж полягає алегоричний зміст казки. А тираном у ній виступає Лис Микита. 3. «Мозковий штурм» — Які ж риси характеру притаманні Лису Микиті? Риси характеру Лиса: — гордість; — хвалькуватість; — сміливість; — кмітливість; — хитрість; — боягузливість; — обережність; — рішучість; — ризикованість; — самовпевненість; — кар'єризм; — фантазія; — корисливість. 4. Метод „Пошук інформації" Учні, об'єднавшись у групи, добирають цитати, які відповідають певним рисам характеру Лиса. Група № 1 Гордість, кмітливість, самовпевненість, фантазія Група № 2 Хвалькуватість, хитрість, рішучість, кар'єризм Група № 3 Сміливість, обережність, корисливість, самовпевненість Група № 4 Боягузливість, ризикованість, фантазія, кмітливість VІ. Закріплення вивченого 1. Метод „Мікрофон". Охарактеризувати образ Лиса Микити 2. Систематизуюча бесіда: — Чим сподобалась вам казка? А чим не сподобалась? — Чого вчить нас ця казка? — Який би ви придумали кінець казки? — Чим ця казка близька до народної? Підсумок учителя. Казка „Фарбований Лис", як і багато інших казок І. Франка, близька до народної, тому що у своїх творах автор розкриває проблеми життя народу в алегоричній формі. VIІ. Підсумок уроку Ознайомившись із казкою І. Франка „Фарбований Лис", ми переконались, що обман ніколи не закінчується добром. Ця казка, як і багато інших творів мистецтва слова, змушує кожного з нас поглянути на себе через призму життя героя твору. Який я? Чи чесний зі своїми друзями, батьками, чи хочу бути лідером і щоб усі працювали на мене? Можливо, вперше в житті вам спало на думку дати оцінку й своїй власній поведінці. Англійське прислів'я влучно стверджує: „Найдовша у світі відстань — відстань від голови до серця". Бажаю вам подолати цю відстань і саме серцем дати відповідь на запитання: якою я зростаю людиною? Домашнє завдання Придумати свій кінець казки І.Франка «Фарбований лис» Картка 1 1) Описати зовнішній вигляд Лиса Микити на початку і наприкінці твору. 2) Кого показав І. Франко в образі Лиса? Картка 2 1) Як опинився Лис Микита у лісі? 2) Переказати той епізод з казки, який найбільше сподобався. Група № 1 Гордість, кмітливість, самовпевненість, фантазія Група № 2 Хвалькуватість, хитрість, рішучість, кар'єризм Група № 3 Сміливість, обережність, корисливість, самовпевненість Група № 4 Боягузливість, ризикованість, фантазія, кмітливість |
|
Урок української літератури в 5 класі Тема: І. Франко. Казка «Фарбований... Мета: дати поняття про головні та другорядні персонажі; розвивати навички переказу казки, характеристики її героїв; уміння виділяти... |
Уроку: вивчення нового матеріалу. Мета уроку Мета уроку: спрямувати учнів на вивчення творів позашкільної програми, націлити на роботу з підручником, прищеплювати дітям любов... |
|
Урок вивчення нового матеріалу Тема. «Народні оповідання» Марка Вовчка – «нехудожнє» зображення нетипових епізодів із кріпацького життя чи художнє викриття |
Урок вивчення нового матеріалу. Методи і прийоми: «робота в групах» ... |
|
Урок вивчення нового матеріалу Тема. Інтенсивний розвиток латиноамериканської літератури в другій пол. XX ст. Г. Гарсіа Маркес — відомий колумбійський письменник,... |
Урок вивчення нового матеріалу Тема. Харчова промисловість. Галузевий склад харчової промисловості. Фактори розміщення галузей, їх географія. Проблеми і перспективи... |
|
Урок української літератури. 10 клас Тема уроку. Драматургічна творчість... Тема уроку. Драматургічна творчість І. Я. Франка. Соціально-психологічна драма „Украдене щастя” |
Урок вивчення нового матеріалу «балет», «лібрето», «антрепренер», «адажіо» «балетмейстер», «танцівник»,видатними композиторами та виконавцями російського балету... |
|
Уроку І. Мотивація вивчення нового матеріалу Розширювати кругозір учнів, поглиблювати міжпредметні зв’язки. Розвивати логічне і абстрактне мислення. Виховувати культуру математичного... |
Урок вивчення нового матеріалу. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ УРОКУ Нагадати... Раціональний виробник. Прояви обмеженості виробничих ресурсів, відтворювані та невідтворювані ресурси. Виробничі можливості. Альтернативні... |