Розділ 1. Інтернет соціалізація молоді
1.1. Соціологізація сучасного підлітка
У результаті стихійного захоплення Інтернетом ми маємо на сьогоднішній день досить широку картину соціальних, педагогічних та психологічних девіацій у соціалізації сучасної молоді та підлітків. Все більш нагальною є необхідність вивчити його вплив на соціалізацію особистості підлітка.
Процес соціалізації нерозривно пов'язаний із спілкуванням і діяльністю людей у реальному і онлайновому часу у зв'язку з входженням нового покоління в інтернет-простір. Кожна особистість може виносити з об'єктивно однакових ситуацій свій соціальний досвід, як позитивний, так і негативний.
Соціалізація підлітка здійснюється в ході його діяльності, яка в цьому віці включає в себе дві сторони: предметну і соціальну. Остання тісно пов'язується із становленням мотиваційно-потребової сфери особистості. Таким чином, особливості соціалізації особистості в конкретний історичний період впливають на виникнення і перебіг підліткового кризи.
Д.В. Ярцев, досліджуючи соціалізацію сучасного підлітка, вказує на такі її особливості.
1. У нього утруднене формування таких ціннісних орієнтацій, які б сприяли його безболісного входження в систему соціальних відносин. Причиною служить змінилася соціально-економічна ситуація і як наслідок ослаблення виховної функції сучасної сім'ї в плані формування довготривалих особистісних установок дитини.
2. Він не поспішає створювати близькі і довірчі відносини зі своїми однолітками, а віддає перевагу більш легкі і ні до чого не зобов'язують контакти, проте потреба в глибокому інтимно-особистісному спілкуванні зберігається, не знаходячи свого задоволення.
3. Він прагне отримати від школи не тільки предметні знання, але й певний життєвий досвід, який допоміг би йому надалі бути більш ефективним у соціальному середовищі. Але дана потреба, як правило, не задовольняється з огляду на безліч різних причин.
1.2. Вплив інтернет технологій
Інтернет-технології створюють умови для більш раннього в порівнянні з попереднім поколінням включення підлітка в соціальну діяльність: комп'ютер - сучасне знаряддя праці, сучасне знаряддя виробництва, яким він вже володіє. За допомогою Інтернету він може брати участь в економічній, культурній, політичній, науковій життя суспільства. У комп'ютеризованої діяльності у нього формуються властивості людини-діяча, що пов'язано з дуже високим рівнем процесів моделювання, визначення мети, планування і контролю при «перекладі» практичної задачі на мову комп'ютерних технологій. Все це сприяє більш ранньому оволодінню соціальними видами діяльності підлітками, активно включеними в комп'ютеризовану діяльність.
Вплив інформаційних технологій на особистісний розвиток не може бути однозначно кваліфіковано як позитивне чи негативне: поряд з негативними трансформаціями особистості при так званої інтернет-адикції існує можливість розвитку окремих здібностей, Я-концепцій та мотиваційної сфери в цілому. Особливий інтерес представляє собою таке явище, як «гри з ідентичністю», або експериментування з самопрезентірованіем, що спирається на фундаментальне властивість Інтернету, що задає ситуацію безпеки, - анонімність. Інші властивості Інтернету - просторово-часова необмеженість комунікації і легкість візуалізації іпостасей особистості - створюють передумови для інтенсифікації спілкування на особистісному рівні.
Надаючи розвиваюче вплив на інтелектуальні здібності, здатність до діяльності, комп'ютеризована діяльність може пригнічувати сферу міжособистісної взаємодії, обмежуючи реальні соціальні контакти. Надмірне перебування за комп'ютером на шкоду всьому іншому, труднощі у встановленні та підтримці міжособистісних відносин через особливості світосприйняття та пізнавальних процесів, обумовлених взаємодією з віртуальною реальністю комп'ютерних технологій, призводять до спрощення системи відносин «людина - людина» у підлітків, включених в комп'ютеризовану діяльність . В особистісному розвитку у них переважають характеристики людини діяча і погано розвинені властивості людини - суб'єкта соціальних взаємин.
Вони менш інформовані про всі тонкощі людських взаємин, все, що відбувається схильні оцінювати логічно, раціонально, за допомогою розумових операцій, що не завжди прийнятно для міжособистісних відносин.
Нечітке усвідомлення компонентів емоційно-чуттєвої сфери при сприйнятті іншого свідчить про низький рівень заглибленості в дану сферу людського буття в цілому, виродження її регулятивної функції. В організації міжособистісної взаємодії, що є в підлітковому віці особливою умовою і основою набуття життєвого досвіду, знижується роль емоційно-чуттєвого компоненту.
Описані особливості свідомості досвідчених користувачів комп'ютерних технологій впливають на освоєння і розуміння ними соціально-нормативних відносин в цілому. Так, наприклад, змінюється статеворольової компонент соціалізації, спілкування з однолітками, професійне самовизначення, вибір способів досягнення цілей індивідуального розвитку та інше.
Нами виявлено, що у досвідчених користувачів комп'ютерних технологій сприйняття і розуміння іншої людини і взаємодія з ним підпорядковуються ціннісної орієнтації особистості на активне досягнення в діяльності, а у недосвідчених користувачів ціннісної орієнтації на продовження відносин. У ціннісному образ іншого у досвідчених користувачів комп'ютерних технологій домінують ділові якості, орієнтація на успіх і досягнення, активність, інтелект, виступаючи основним регуляторами міжособистісних відносин, що виражається у формі їх чутливості до оцінки образу іншої передусім як суб'єкта-діяча.
|