Тема досвіду.
|
Авторська методика «ФотоPOST» в професійній діяльності спеціалістів психологічної служби: інструментарій та методичні рекомендації.
|
Автори досвіду:
|
Войцях Тетяна Володимирівна, завідувач обласного центру практичної психології і соціальної роботи; Піхуля Сергій Олексійович, практичний психолог.
|
Адреси досвіду:
|
Черкаський ОІПОПП, Державний навчальний заклад «Черкаський професійний ліцей» .
|
Анотація досвіду. Рання діагностика з метою своєчасного виявлення деструктивних змін у поведінці та психологічному стані дитини, зокрема кризових та постстресових станів, а також їх корекція – одні із важливих завдань професійної діяльності спеціалістів психологічної служби системи освіти, яке набуло особливої актуальності у зв’язку із сучасною соціально-політичною ситуацією в Україні.
Методичний комплекс авторської методики «ФотоPOST» містить три набори фотокарток для роботи з різними цільовими групами (діти віком 4(5)-10 років, діти з особливостями психічного розвитку, діти 11-18 років, студенти, дорослі), методичні рекомендації та алгоритм застосування авторської методики, рекомендовані протоколи індивідуальної та групової роботи практичного психолога і соціального педагога із застосуванням методики, моніторинговий інструментарій для аналізу ефективності методики у процесі апробації.
Матеріали адресовані спеціалістам психологічної служби.
|
Тема досвіду.
|
Обдарованість: норма чи патологія?.
|
Автор досвіду:
|
Лісовенко Вікторія Анатоліївна, практичний психолог.
|
Адреса досвіду:
|
Уманський навчально-виховний комплекс „Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 7 – колегіум” Уманської міської ради.
|
Анотація досвіду. Феномен обдарованості, незважаючи на посилену увагу до нього представників різних галузей наукового знання, все ще залишається мало вивченим та, певною мірою, загадковим явищем.
Звертаючись до феномену обдарованості, дослідники задаються питаннями розвитку та психолого-педагогічного супроводу обдарованих дітей. Провідною умовою щодо виховання обдарованих дітей залишається співпраця педагогів і батьків, які повинні створити умови для гармонійного розвитку дитини: атмосферу любові, довіри, уваги до потреб та інтересів. Робота з обдарованими дітьми має бути цілеспрямованою, керованою, систематичною.
У методичному посібнику представлені окремі теоретичні й практичні аспекти феномену обдарованості, значна увага приділяється системі психолого-педагогічного супроводу обдарованих учнів в ЗНЗ.
Матеріали адресовані спеціалістам психологічної служби, учителям, класним керівникам, батькам.
|
Тема досвіду.
|
Особливості психологічної готовності дитини до навчання в школі.
|
Автор досвіду:
|
Мурзак Наталія Анатоліївна, соціальний педагог, практичний психолог.
|
Адреса досвіду:
|
Уманський навчально-виховний комплекс № 24 „дошкільний навчальний заклад – загальноосвітній навчальний заклад І ступеня” Уманської міської ради.
|
Анотація досвіду. Вступ до школи – велика подія в житті дитини, початок нового періоду в її розвитку. Вона переходить до систематичної навчально-трудової діяльності, що вимагає зосередженості та значної напруги сил. До цих серйозних змін необхідно вчасно підготуватися.
У посібнику розглянуто особливості психологічної готовності старших дошкільників до навчання у школі, представлено методики організації і проведення діагностичної та корекційно-розвиткової роботи з дітьми, консультаційних бесід з батьками.
Матеріали посібника допоможуть практичному психологу та вихователю визначити рівень психологічної готовності дитини до навчання у школі, здійснити систематичну підготовку дітей старшого дошкільного віку до шкільного навчання, провести батьківські збори та надати рекомендації батькам.
|
Тема досвіду.
|
Години психолога з учнями 9-11-х класів.
|
Автор досвіду:
|
Харитонова Світлана Миколаївна, практичний психолог.
|
Адреса досвіду:
|
Черкаська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 3 Черкаської міської ради.
|
Анотація досвіду. У навчально-методичному посібнику представлені розробки занять з учнями старших класів, які можуть бути використані практичними психологами у рамках проведення “Годин психолога“ у закладі освіти для учнів 9-11 класів.
Навчально-методичний посібник містить два розділи: “Профорієнтація та основи профілізації шляхом проведення “Годин психолога” з учнями 9-х класів” та “Години психолога” з учнями 10-11-х класів – шлях до життєвого успіху”.
Практичною цінністю посібника також є комплекс професійного інструментарію практичного психолога для проведення «години психолога».
Матеріали адресовані спеціалістам психологічної служби.
|
Тема досвіду.
|
Підвищення психологічної грамотності вихователів шляхом використання інтерактивних форм роботи.
|
Автор досвіду:
|
Костюк Юлія Григорівна, практичний психолог.
|
Адреса досвіду:
|
дошкільний навчальний заклад (дитячий садок) загального розвитку “Росинка” Маньківської селищної ради.
|
Анотація досвіду. Сьогодення ставить нові вимоги до дошкільної освіти та до кожного вихователя зокрема. Педагоги мають бути творчими особистостями, новаторами ідей, які постійно підвищують свою соціально-психологічну компетентність.
У роботі представлений аналіз проблеми організації психологічної просвіти вихователів у дошкільному навчальному закладі, переваги використання інтерактивних методів практичним психологом з вихователями, подано розробки інтерактивних форм роботи для педагогів.
Матеріали адресовані спеціалістам психологічної служби, керівникам та вихователям дошкільних навчальних закладів.
|
РОЗДІЛ VIІ. ПРОГРАМНО-ЦІЛЬОВЕ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ СУЧАСНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
Українська мова та література
Тема досвіду.
|
Цікава морфологія.
|
Автори досвіду:
|
Антоненко Світлана Вікторівна, методист; Коваль Надія Антонівна, учитель української мови та літератури.
|
Адреси досвіду:
|
районний методичний кабінет відділу освіти Городищенської райдержадміністрації, Городищенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 2 Городищенської районної ради.
|
Анотація досвіду. У посібнику представлено програму факультативного курсу, розраховану на учнів 7-8 (8-9) класів, пояснювальну записку до неї, календарно-тематичне планування та матеріали до занять із курсу. До програми додається список літератури, яку вчитель зможе використати під час підготовки до занять.
Посібник містить схеми, ребуси, загадки, лінгвістичні казки, вправи з ключами, ігри («Лінгвістична естафета», «Скарбничка мудрих думок», «Шостий зайвий», «Чарівний кошик», «Хто швидше») та інші творчі завдання, які дадуть змогу активізувати навчальний процес і зацікавити учнів на уроці, сприятимуть розвитку мислення, пам’яті, умінню порівнювати та аналізувати.
Посібник розрахований на вчителів української мови, учнів 7-8 (8-9) класів, усіх, хто прагне удосконалити морфологічну грамотність.
|
Тема досвіду.
|
Формування читацьких інтересів учнів через нововведені твори української літератури (5-8 класи).
|
Автори досвіду:
|
творча група вчителів української мови і літератури
(Кучеренко Ірина Петрівна, методист, укладач посібника; Балацька Наталія Георгіївна, Кононенко Любов Михайлівна, Медведенко Наталія Василівна).
|
Адреси досвіду:
|
районний методичний кабінет відділу освіти Черкаської райдержадміністрації, Яснозірська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Черкаської районної ради, Кумейківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів Черкаської районної ради, Софіївська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів Черкаської районної ради.
|
Анотація досвіду. Для педагогів питання читацької культури є особливо актуальним, оскільки читацький інтерес є засобом активізації пізнання учнів. Учителі-словесники значну увагу приділяють ролі читання, розвитку інтересів дитини до книги, читацької самостійності, особливостям сприймання прочитаного тексту. Тому для вчителя важливо підбирати у процесі роботи такі прийоми педагогічної техніки, які націлені на розвиток уваги та усіх видів пам’яті, заохочують учнів до активної взаємодії на уроці, дають змогу висловити почуття ота думки у процесі прочитання книги.
Мета посібника – порушити актуальну проблему зниження читацької культури учнів та запропонувати ефективні шляхи та технології для розвитку її у процесі викладання шкільного курсу.
Посібник містить матеріали до уроків української літератури згідно з новим Державним стандартом за нововведеними у навчальну програму творами.
Пропонується біографічна довідка автора, текст твору, завдання для роботи над сюжетом твору (бесіди з учнями, вправи з теорії літератури, словникова робота, літературні ігри, ребуси, кросворди, вікторини, диктанти, загадки, конкурси).
Може бути корисним для учителів української мови і літератури.
|
Тема досвіду.
|
Персональний сайт учителя-словесника як одна з форм професійного портфоліо та засіб інтеграції в єдиний освітній простір.
|
Автор досвіду:
|
Опанасенко Юлія Миколаївна, учитель української мови і літератури.
|
Адреса досвіду:
|
Золотоніська спеціалізована школа № 2 інформаційних технологій Золотоніської міської ради.
|
Анотація досвіду. Для підтримки якості навчально-виховного процесу на порі постає впровадження нових сучасних форм навчання, які передбачають використання Інтернет-ресурсів, зокрема сайтів навчального призначення закладів освіти, особистих сайтів учителів. Створення сайту відкриває для педагогічної діяльності нове середовище та нові можливості. Він стає робочим інструментом учителя та поступово починає використовуватись для організації взаємодії педагогів, учителів, батьків: при дистанційному навчанні, при організації проектної діяльності, для проведення опитувань та телекомунікаційних заходів тощо. Так, особистий сайт учителя дозволить педагогу презентувати свій педагогічний досвід більшій кількості колег, отримати навички використання дистанційних форм навчання, інтерактивної взаємодії, підвищити рівень ІКТ-компетенції.
Методичний посібник ознайомить із загальними положеннями про персональний сайт учителя-словесника, призначення та прерогативи електронного портфоліо; дасть загальне уявлення про способи створення предметних сайтів та короткий алгоритм роботи на безкоштовному хостингу ucoz. Також у посібнику вміщено загальний опис сайту-портфоліо учителя української мови і літератури зі зразками розміщених на ньому матеріалів.
Посібник стане корисним не лише для учителів української мови і літератури, а й для інших учителів-предметників.
|
Тема досвіду.
|
Українська література в таблицях і схемах. Підготовка до зовнішнього незалежного оцінювання.
|
Автор досвіду:
|
Щербакова Алла Василівна, учитель української мови і літератури.
|
Адреса досвіду:
|
Смілянський навчально-виховний комплекс «Загальноосвітня школа І ступеня – гімназія імені В.Т.Сенатора» Смілянської міської ради.
|
Анотація досвіду. Посібник покликаний допомогти старшокласникам, абітурієнтам у підготовці до зовнішнього незалежного оцінювання. Він уміщує матеріал, зміст якого відповідає вимогам чинної Програми зовнішнього незалежного оцінювання та чинних навчальних програм з української літератури; ураховано всі зміни, що відбулися в Програмі зовнішнього незалежного оцінювання з української літератури, уведено нові твори, узагальнювальні таблиці.
Лаконічно й доступно подано довідковий матеріал з курсу української літератури, матеріал узагальнено для швидкого запам’ятовування, подано основні питання теорії літератури.
Особливою ознакою видання є конспекти-схеми, використання яких сприяє кращому розумінню учнями художнього тексту, розвиває уяву, активізує сприйняття великого обсягу матеріалу завдяки лаконічно і стисло поданої інформації у зрозумілій графічній формі.
Посібник допоможе при підготовці до ЗНО, буде корисним учням шкіл, гімназій, ліцеїв та учителям.
|
|