2. (З. М. №3) Методика читання. Уроки класного читання

Скачати 1.19 Mb.

Назва	2. (З. М. №3) Методика читання. Уроки класного читання
Сторінка	6/10
Дата	04.04.2013
Розмір	1.19 Mb.
Тип	Урок

bibl.com.ua > Інформатика > Урок

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Хід уроку

Організація класу.

Привітайтеся. Усміхніться одні одним. Розпочнемо урок навчання грамоти. Сьогодні урок особливий. Ми помандруємо різноманітними водоймами. Розпочнемо зі струмочка, далі подорожуватимемо вздовж річки, посидимо біля озера, далі річка доведе нас до моря. Отож, вирушаймо.

Робота над темою і метою уроку.

Постановка проблемного завдання.

Прислухайтесь, струмочок щось лагідно наспівує. Це він дзюркоче для діток нашого класу загадку. Відгадайте: «Я вечір закінчую, а ранок починаю. Без мене рік не мав би початку, а календар — кінця. Немає мене у воді, бо сиджу в струмочку. Хто я?» (Звук [р].)

Повідомлення теми і мети уроку.
Уся наша подорож пов'язана зі звуком [р]. Ми проведемо дослідження цього звука, дізнаємось, якою літерою його позначають на письмі, навчимося читати склади та слова зі звуком [р].

Звуковий аналіз слів Групова робота.

Учитель формує групи по чотири учні. Кожна група одержує картку з малюнком. Завдання: скласти звукову модель і надрукувати слово. Кожен учень виконує певну роботу: перший учень складає звукову модель, другий — поділяє слово на склади, третій — ставить наголос, четвертий — підписує літери під звуками, що вивчені.

Слова для аналізу: струмок, рибка, озеро.

Обговорюють правильність виконання завдання.

Назвіть слова. Який звук є в усіх словах? (Звук [р].)
Опишіть цей звук. (Звук [р] приголосний, дзвінкий, твердіш.)

Ознайомлення з артикуляцією звука [р].

Послухайте казку: «Сидів Язичок у своїй хатці. Раптом почув він у небі пісеньку мотора літака. «Ото спробувати б і собі цю пісеньку!»

Усміхнувся, показав усі зубки, широко відчинив двері своєї хатки, увімкнув звук, підкинув швидко хвостик до верхніх дверцят і пустив холодний вітерець.

- Р-р-р-р! Я заспівав, у мене вийшло! Язичок відчув, як у нього від радості задрижав хвостик.

Це ж найважча пісенька, — радів за себе Язичок».
Порадіймо і ми за Язичка. Заспіваймо цю пісеньку: р-р-р!

Артикуляція звуків [р], [р¹], розрізнення твердого та м'якого приголосних.

Скажіть, як я:

рад—ряд бура—буря рив—рів

грим — грім Крим — крім рак — буряк

Розгляньте малюнки, скажіть, хто на них зображений. Визначте місце звуків [р], [р¹]. (Курка, риба, кролик, баран, корова.)

Ознайомлення з літерами Р, р.

Учитель звертає увагу учнів на стилізований малюнок літери Р.

Літера Р, мабуть, виросла на луках серед трав і квітів. У неї струнке стебельце. Вона стала б, напевне, красивою квіткою, та, засоромившись, так і не розкрила бутон. Буква ця скромна, не любить, коли її зайвий раз згадують, промовляючи її ім'я. Тому й легше декому написати Р, ніж вимовити.

Друкування літер Р, р у зошитах.
Фізкультхвилинка.

Ра-ра-ра — висока гора.

Ро-ро-ро — синє озеро.

Рі-рі-рі — сонце угорі.

Ру-ру-ру — присядь на траву.

Ри-ри-ри — книжечку бери.

Добір слів зі звуками [р], [р¹].

Ходить буква рядами,

Дружити хоче із нами.

Кого за руку візьме,

Хай той слово назве.

Читання складів, слів зі звуками [р], [р'].

Подорожуючи річкою, ми виконали чимало завдань. Та гляньте хто це на дні? Має клешні й довгі вуса,

Я й сама його боюся,

Бо щипає, мов гусак,

Ну , а звуть щипаку ... (рак).

Р

Рак учить вас читати склади та слова з його улюбленою літерою «ер»
Вчимося читати склади з таблиці.

- Вчимося читати слова з підручника (с. 5) (Вашуленко М. С, Скрипчеико Н. Ф. Буквар: Підручн. для 1 кл. К.: Освіта. 2001.)
Учитель звертає увагу учнів на таблицю, прикріплену на дошці:

Робота в парах.

На нашому шляху мальовниче озеро. А на березі сперечаються гомінливі горобці. Вони знайшли картки зі звуковими моделями й просять вас допомогти визначити, які слова мають такий звуковий склад.

Учні пояснюють, що це звукові моделі слів ріка, рак.

Промовляння скоромовки

Сороки-білобоки на хвості принесли новину, скрекочуть без упину.

Сорока сорок років сорок сорочок вишивала.

Сорока сорок сорочок на сорок сороченят одягала.

Розвиток зв'язного мовлення учнів.

На дошці - сюжетний малюнок: хлопчики прикріплюють годівничку.

Хто зображений на малюнку? У яку пору року відбувається подія? З якою метою хлопчики прилаштовують годівничку?

- Складіть висловлювання за малюнком. (Діти вішають годівниці. До їдальні прилетить чимало пташок. Пташки дякують дітям веселим співом.)

Підсумок уроку.

Принесла ріка свої води до моря. Які ж знання ми отримали під час подорожі? Який звук розглядали? Він голосний чи приголосний? глухий чи дзвінкий? твердий чи м'який? Якою літерою на письмі позначають пару приголосних [р], [р’]? Ми наповнили море нашими знаннями, усмішками, радістю за спільну працю. Подякуйте одні одним.

Приклад різнорівневих завдань для групової навчальної діяльності на уроці рідної мови.

Мета: Формувати уміння визначати час дієслів за допомогою постановки

питань та за смислом.

етап. 1В. Поставте питання і визначте час дієслів: ходив, прийшов,

іде, бігає, побіг, прибіжить, ріс, росте, виросте. Над дієсловами скорочено запишіть час.

2В. Продовжіть записи:

Теп. час Мин. час Майб. час

що робить? що робив? що зробить?

Читає

Пише

Малює

Шиє

ЗВ. Працюють з учителем.

етап

1В. За зразком таблиці запишіть окремо дієслова теп., мин. і майб. часу.

2В. Поставте питання і визначте час дієслів: шумить, прошумів, летів, сидить, сказав, пришиє, заросте, зірвав. Над дієсловами скорочено запишіть час.

ЗВ. Продовжіть записи:

Теп.час Мин.час Майб.час

що робить? що зробив? що зробить?

Гріє

Будує

Складає

Співає

етап. 1В.Складіть кілька речень з дієсловами вправи (перші дві групи)

2В. За зразком таблиці запишіть окремо дієслова теп., мин, майб. часу.

ЗВ. Поставте питання, визначте час дієслів. Над дієсловами запишіть час.

IV етап. Спільне завдання. Запишіть дієслова, поставте до них питання, визначте час.

Після фронтальної роботи над мовним матеріалом з метою виділення істотних ознак понять «теперішній час», «минулий час», «майбутній час» учням

пропонується поетапна робота з метою вироблення умінь самостійно працювати з елементами творчих завдань для сильніших і зменшення мір допомоги для слабкіших. Така форма диференціації займає до 20 хв. уроку.

Навчити дітей самостійно виконувати завдання - робота складна і відповідальна. Реалізації цієї мети сприяє використання способу диференціації завдання. Можна виділити два підходи до розв'язування завдань: 1). Коли ніхто з учнів не може виконати завдання після самостійного читання умови, тоді проводиться колективний аналіз даного завдання і вся робота виконується за даною схемою.

2) Якщо декілька учнів після самостійного читання умови завдання можуть її виконати, то проводиться робота за даною схемою.

Відмінність таких підходів у тому, що для 1 варіанта в першому випадку менше ускладнень, оскільки вони самостійно записують завдання після групового розбору, а в другому - більше ускладнень, бо учні відразу записують самостійно виконують завдання. Для 2 варіанта в обох випадках завдання однакові, і всі вони спрямовані на поступовий перехід до самостійності.

Література

Бугайчук Ф.Диференційований підхід до навчання / Ф. Букайчук // Початкова школа. - 2000. - № 5. - С. 10-14.
Заперченко Н. Диференційований підхід до навчання / Н. Заперченко // Початкова школа. - 2000. -№5. — С. 10-12.
Коновець С. Впровадження креативних освітніх технологій у практику початкової школи С. Коновець // Початкова школа. — 2011. - № 7. - С. 44
Корсакова О. Диференційоване завдання з навчання грамоти / О. Корсакова // Рідна школа. — 2001. - № 9. — С.44-46.
Корсакова О. Різнорівневі диференційовані завдання з української мови для початкових класів / О. Корсакова // Початкова школа. - 2005. — №7. - С. 14- 44.
Костенко Г. Диференціація процесу навчання в умовах функціонування різновікових перших класів / Г. Костенко // Початкова освіта. - 2003. - №33. - С.2-5.
Нечипоренко О. Диференціація - одна з форм інноваційних технологій / О.Нечипоренко // Початкова школа. 2011. - № 5. - С. 21 - 24.
Остапенко Н. М. Технологія сучасного уроку рідної мови: навчальний посібник / Н. М. Остапенко. - К: ВЦ «Академія», 2011. - 248 с.
Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 1997. - 416 с.

Савченко О. Я. Сучасний урок: суб’єктивність навчання і вправність структури / О. Я. Савченко // Початкова школа. - 2011. - № 9. - С. 11-16.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Схожі:

Українське читання. 3 клас Мета. Учити дітей самостійно добирати тексти для позакласного читання на задану тему, розвивати усне мовлення, удосконалювати техніку...	ПРОГРАМА з літературного читання Читання у сучасних початкових класах є пропедевтичним курсом до освоєння в основній школі навчального предмета “Література”. Таке...
Тема уроку: Читання. Ю. Ярмиш. Їжачки Розвиток мовлення. Слова ввічливості. Діалог Мета Мета: читання: вдосконалювати навички правильного виразного читання; розвивати усне мовлення шляхом обґрунтування відповідей, групового...	УРОК ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ «В’ЄТЬСЯ, НАЧЕ СТРІЧКА, НЕСПОКІЙНА РІЧКА» Мета: на зразках художніх творів поглиблювати уявлення дітей про природу рідного краю. Розвивати мовлення учнів, працювати над збагаченням...
Уроки-змагання Вона виділяє: уроки змістовної спрямованості; уроки на інтегративній основі; уроки-змагання; уроки суспільного огляду знань; уроки...	ДО ЧИТАННЯ Такий учень не буде активним читачем бібліотеки, не відчуватиме потреби спілкування з книгою, бо читання приносить йому не задоволення,...
На уроки позакласного читання Загальна характеристика розвитку культури та літератури XIX ст. Реалізм як напрям у світовій літературі	ТЕМА. Читання Навчати учнів бачити, відчувати створені словами образи природи, використовувати засоби виразності під час читання текстів: міміку,...
Урок з читання 3 клас Тема. Буду я природі другом Розвивати мислення, уяву, фантазію, діалогічне і монологічне мовлення, навички читання. Виховувати любов до природи, бережливе ставлення...	Тема. Закріплення знань про звукове значення букв “Щ”, “щ” (ща).... Розчитування за таблицею М. О. Зайцева. Читання рядка складів, передаючи голосом правильну інтонацію

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання