Черкаська обласна державна адміністрація Головне управління освіти і науки Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Пізнавально-дослідницька робота молодших школярів під час навчальних екскурсій (методичні рекомендації)

• 
  розвитку пізнавальних здібностей учнів, уваги, спостережливості, мислення, моторики, творчої уяви;
  
• 
  вихованню таких якостей особистості, як уважність, спостережливість, кмітливість, інтерес та любов до природи, уміння бачити і розуміти прекрасне;
  
• 
  виробленню навичок самостійної роботи тощо.
  

1. 
   підготовка до екскурсії;
   
2. 
   її проведення на місці;
   
3. 
   підведення підсумків екскурсії;
   
4. 
   її оформлення;
   
5. 
   використання зібраного під час екскурсії матеріалу на наступних уроках.
   

1. 
   чітко визначити навчальну, виховну і розвиваючу мету;
   
2. 
   при виборі місця проведення екскурсії врахувати естетичну значимість об’єктів, з якими будуть знайомитися учні;
   
3. 
   психологічно налаштувати школярів до навчальної, дослідницької діяльності в природі;
   
4. 
   продумати групові та індивідуальні завдання, що включатимуть елементи спостережень, досліджень та практичної роботи;
   
5. 
   проводити дидактичні ігри;
   
6. 
   використовувати можливості знайомства учнів з відповідними професіями ;
   
7. 
   звертати уваги на проблеми екології та шукати шляхи вирішення природоохоронних проблем;
   
8. 
   зібрати екскурсійний матеріал; зробити схеми, ескізи; сфотографувати об’єкти; оформити звіт у вигляді творчих письмових робіт, гербарію, малюнків, альбомів тощо.
   

1. 
   Екскурсія «Досліджуємо зміни у природі восени»
   

• 
  описати, які дерева ростуть на заданій ділянці;
  
• 
  дослідити, з яких дерев уже опало листя, а на яких залишилося;
  
• 
  дослідити, на яких деревах і кущах листя залишилось зеленим;
  
• 
  визначити, у якому стані знаходяться трав’янисті рослини.
  

• 
  скласти опис погоди за поданим планом
  

1. 
   Стан неба.
   
2. 
   Висота Сонця.
   
3. 
   Температура повітря.
   
4. 
   Опади.
   
5. 
   Атмосферний тиск.
   

• 
  визначити, які зміни відбулися у погоді порівняно з літом.
  

• 
  дослідити, які комахи ведуть активний спосіб життя;
  
• 
  яких птахів можна спостерігати на шкільному подвір’ї;
  
• 
  пригадати, яких інших тварин можна побачити в опалому листі.
  

• 
  пригадати, які є осінні народні звичаї та обряди.
  

• 
  за корою дерев, гіллям визначити назви дерев, які ростуть на заданій ділянці;
  
• 
  розглянути гілочки з бруньками, описати їх;
  
• 
  дослідити, на яких деревах листя залишилось зеленим;
  
• 
  визначити, у якому стані знаходяться трав’янисті рослини.
  

• 
  скласти опис погоди за поданим планом.
  

• 1. 
     Стан неба.
     
  2. 
     Висота Сонця.
     
  3. 
     Температура повітря.
     
  4. 
     Опади.
     
  5. 
     Атмосферний тиск.
     
• 
  визначити, які зміни відбулися у погоді порівняно з осінню;
  
• 
  під лупу розглянути будову сніжинок;
  
• 
  поміркувати, яке значення має сніг узимку.
  

• 
  дослідити, які тварини ведуть активний спосіб життя;
  
• 
  чи помітили комах і чому?;
  
• 
  чим харчуються птахи зимою;
  
• 
  як люди допомагають птахам перезимувати.
  

• 
  пригадати, які є зимові народні звичаї та обряди.
  

• 
  розглянути гілочки з бруньками, визначити, які зміни відбулися порівняно із зимовим спостереженням;
  
• 
  дослідити, на яких деревах і кущах бруньки розпустилися, а на яких ще ні;
  
• 
  визначити, у якому стані знаходяться трав’янисті рослини;
  
• 
  з’ясувати, які трав’янисті рослини уже зацвіли.
  

• 
  скласти опис погоди за планом.
  

• 
  визначити, які зміни відбулися у погоді порівняно із зимою;
  
• 
  розглянути і описати сніг, кригу;
  
• 
  поспостерігайте, як з дахів, дерев падають краплі, як тане сніг або бурульки.
  

• 
  дослідити, які комахи ведуть активний спосіб життя;
  
• 
  яких птахів можна побачити;
  
• 
  подивіться, чи прилетіли вже якісь птахи з вирію;
  
• 
  пригадати, яких інших тварин можна ранньої весни;
  
• 
  порівняти свої спостереження із зимовими.
  

• 
  пригадати, які є весняні народні звичаї та обряди.
  

• 
  дослідити, на яких деревах і кущах розпустилися листочки;
  
• 
  пригадати, які дерева і кущі спочатку розцвітають, а потім розпускають листочки, а які навпаки;
  
• 
  визначити, які трав’янисті рослини уже відцвіли, а які зацвітають;
  

• 
  скласти опис погоди за поданим планом.
  

• 1. 
     Стан неба.
     
  2. 
     Висота Сонця.
     
  3. 
     Температура повітря.
     
  4. 
     Опади.
     
  5. 
     Атмосферний тиск.
     
• 
  визначити, які зміни відбулися у погоді порівняно з ранньою весною;
  
• 
  пригадати, які природні явища можна спостерігати весною.
  

• 
  дослідити, які комахи ведуть активний спосіб життя;
  
• 
  які птахи повернулися з вирію і чим займаються;
  
• 
  яких інших тварин побачили.
  

• 
  назвати, які роботи виконують люди весною;
  
• 
  пригадати, які прислів’я, приказки, прикмети, пов’язані з весняними роботами пам’ятаєте.
  

• 
  проведення інструктажу з техніки безпеки;
  
• 
  ілюстративне ознайомлення з рослинами і тваринами – мешканцями водойм.
  

2. 
   дослідити чи ростуть біля берега водойми рослини:
   

• 
  у яких коріння і частина стебла перебувають під водою;
  
• 
  з листям, що плаває на поверхні;
  
• 
  з підводним листям;
  
• 
  вільно плаваючі;
  

• 
  визначити, які види комах знаходиться на досліджуваній ділянці;
  
• 
  дослідити, які інші тварини (земноводні, плазуни, птахи) мешкають на березі водойми;
  
• 
  спробувати пояснити, чому ці тварини обрали для мешкання водойму.
  

• 
  визначити забруднення води у водоймі;
  
• 
  дослідити ознаки забруднення берега водойми;
  
• 
  запропонувати шляхи поліпшення екологічного стану водойми та її берегів.
  

• 
  пригадати, які народні звичаї та обряди, пов’язані з водою.
  

• 
  Даремно не ламай гілки дерев і кущів.
  
• 
  Не рви без потреби рослини.
  
• 
  Не руйнуй мурашників і гнізд.
  
• 
  Будь уважним, спостережливим та обережним.
  
• 
  Виконання вказівок вчителя та його помічників є обов’язковим для кожного учня.
  

• 
  розгляньте яруси рослин;
  
• 
  назвіть рослини, які населяють відповідний ярус;
  
• 
  послухайте, як шумлять дерева, чи однакові у них голоси;
  
• 
  визначте, які рослини найчастіше зустрічаються на даній ділянці лісу.
  

• 
  поспостерігайте і назвіть комах, які живуть у лісі;
  
• 
  визначте, які комахи найчастіше вам зустрілися;
  
• 
  подумайте, яку роль вони виконують;
  
• 
  поміркуйте, які зв’язки виникають між комахами та іншими членами угруповання.
  

• 
  впізнайте за голосами птахів;
  
• 
  знайдіть пір’їнки;
  
• 
  спробуйте за пір’ям визначити назву птаха;
  
• 
  поміркуйте, яку роль відіграють птахи у лісі.
  

• 
  дослідіть, які тварини, крім комах і птахів, мешкають у лісі;
  
• 
  поміркуйте, яку роль вони виконують у природному угрупованні;
  
• 
  складіть ланцюжки живлення мешканців лісу.
  

• 
  визначте стан забруднення відвіданої ділянки лісу;
  
• 
  поміркуйте, як люди можуть вплинути на природне угруповання – ліс.
  

• 
  Не рви рослини без потреби.
  
• 
  Не руйнуй житла тварин.
  
• 
  Будь уважним, спостережливим та обережним.
  
• 
  Виконання вказівок вчителя та його помічників є обов’язковим для кожного учня.
  

• 
  розгляньте рослини, що ростуть на луках, визначте їх особливості;
  
• 
  знайдіть і назвіть найвищі рослини луків;
  
• 
  поміркуйте, які пристосування мають рослини луків;
  
• 
  назви лікарські рослини луків.
  

• 
  поспостерігайте і назвіть комах, які живуть на луках;
  
• 
  подумайте, яку роль вони виконують;
  
• 
  поясніть, що приваблює на луки метеликів;
  
• 
  поміркуйте, які зв’язки виникають між комахами та іншими членами угруповання.
  

• 
  знайдіть пір’їнки і спробуйте за пір’ям визначити назву птаха;
  
• 
  поміркуйте, яку роль відіграють птахи на луках.
  

• 
  дослідіть, яких тварин, крім комах і птахів, можна зустріти на луках;
  
• 
  поміркуйте, яку роль вони виконують у природному угрупованні;
  
• 
  складіть ланцюжки живлення мешканців луків.
  

• 
  виясніть, які зв’язки існують між рослинами і тваринами на луках;
  
• 
  поміркуйте, які дії людей можуть призвести до руйнування луків.
  

Література

1. 
   Байбара Т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах. − К.: Веселка, 1998.
   
2. 
   Довкілля: Хрестоматія. Для початк. кл. загальноосвіт. навч. закладів / Упоряд. О.А. Біда. − К.; Ірпінь: ВТФ “Перун”, 1999. − 368 с.
   
3. 
   Ільченко В.Р., Гуз К.Ж., Ільченко О.Г., Водолазька Т.В. Викладання довкілля в 4 класі. Посіб. для вчителів. − Полтава: НМЦ ІЗО. − 2002. − 135 с.
   
4. 
   Нарочна Л.К. Методика викладання природознавства: Навч. посіб. / Л.К. Нарочна, Г.В. Ковальчук, К.Д. Гончарова. − 2-е вид., перероб. і допов. − К.: Вища шк.., 1990. − 302 с.