|
|
Скачати 1.57 Mb.
|
|
Рис.4. Вимірювальні інструменти V. Підсумок уроку 5.1 Рефлексія. Учитель просить кожного учня відповісти на такі запитання: 1. Що нового ви дізналися на уроці? 2. Коли в своєму житті ви використовували вивчені сьогодня інструменти? 3. Чи досягли ми поставленої мети? 4. Що сподобалось чи не сподобалось під час уроку? Урок 3. Створення моделі виробу із застосування методу комбінування (1 год.) Мета уроку: Формування умінь необхідних для роботи з технічною літературою, з метою пошуку зразків виробів, аналізу та копіювання їх, а також виявлення найкращих ознак у кожній моделі. Розвивати в учнів уяву, мислення, вміння порівнювати та аналізувати. Виховувати відповідальність, основи культури праці. Об'єкт навчальної праці: моделі виробів з листового металу. Обладнання: креслярський інструмент, копіювальний папір. Тип уроку: Формування практичних умінь і навичок. Орієнтовний план проведення уроку І.Організаційна частина (1 хв.) II. Мотивація навчально-трудової діяльності (7 хв.) III. Повідомлення теми, мети, завдань уроку (2 хв.) IV. Повторення раніше вивченого матеріалу (6 хв.) V. Практична робота (23 хв.) VI. Заключна частина (6 хв.) Хід уроку (.Організаційна частина' - Перевірка присутніх; - Призначення чергових. II. Мотивація навчально-трудової діяльності. На попередньому занятті ми з вами вивчали технологічну машину - свердлильний верстат, ознайомилися зі спеціалізованими виданнями, в яких містяться різні конструкції виробів, та приділили частину уроку на питання пошуку та аналізу виробів в цих спеціалізованих виданнях. Сьогодні ж ми спробуємо закріпити набуті знання на практиці, здійснивши пошук зразків виробів з тонколистового металу, проаналізувавши їх і спроектувавши свою власну модель виробу. Практичні уміння, що набудете на сьогоднішньому занятті, ви зможете використовувати у повсякденному житі, адже уміння знаходити варіанти, а потім, їх проаналізувавши, створити власний найкращий варіант можна використовувати не лише під час проектування виробів з тонколистового металу, а й виробів з інших конструкційних матеріалів і навіть під час проектування власного життя, будинку, квартири, кімнати тощо. Далі вчитель демонструє зразки виробів з листового металу і просить учнів відповісти на запитання: Чи можна вдосконалити ці вироби та як це зробити? Якщо так, то для цього необхідно сформувати необхідні вміння і навички пошуку та аналізу відповідної інформації. III. Повідомлення теми, мети, завдань уроку IV. Повторення раніше вивченого матеріалу Методом бесіди учитель обговорює разом з дітьми наступні питання: 1. Які спеціалізовані видання ви знаєте, в яких містять зразки виробів? 2. Як необхідно здійснювати пошук та аналіз зразків виробів? 3. Які ви знаєте способи копіювання виробів з технічної літератури? V. Практична робота 5.1 Вступний інструктаж Вчитель ділить клас на групи по чотири — шість осіб. Кожній групі пропонується вибрати з орієнтовного переліку об'єктів проектування виріб з тонколистового металу. Завдання 1. Використовуючи інформаційні джерела (спеціалізовані видання), необхідно знайти 3-5 варіантів конструкцій подібних виробів. Завдання 2. Використовуючи способи копіювання графічної інформації, перенести в робочі зошити зображення знайдених варіантів конструкцій. Завдання 3. Необхідно при допомозі таблиць здійснити аналіз, кожного із знайдених зразків і створити власну нову модель із використання найкращих ознак розглянутих моделей. Так у таблиці №1 необхідно зафіксувати, які вимоги ставляться до даної конструкції. Охарактеризувати кожен варіант конструкції відповідно до поставлених вимог і напроти кожної конструкції відмітити "+" задоволення цих вимог, знаком "-" - незадоволення. (Вимог має буги не менше 5). Таблиця №1
Вибір оптимального варіанту. Здійснюється шляхом вибору найкращих, найвдаліших сторін запропонованих конструкції при цьому формуючи свій оптимальний варіант. Для кращого розуміння здійснюємо у вигляді таблиці №2. Таблиця №2
5.2. Поточний інструктаж - слідкувати за дотримуванням вимог, що ставляться до проекту; - акцентувати увагу дітей на те, що важливо висловити ідею (проблему), а не давати оцінку; - звернути увагу дітей на те, що повторювати висловлену ідею можна лише тоді, коли до неї додається щось нове; .- необхідно частіше підкреслювати, що правильність знайденого або запропонованого визначається, по-перше, кількістю пропонованих варіантів, по-друге, повнотою обгрунтування їх прийняття або заперечення, переконливістю аргументації. 5.3 Заключний інструктаж - замалювати на дошці спроектовані учнями об'єкти проектування; - вибрати через голосування найкращий та найбільш значимий об'єкт, який необхідний в повсякденному використанні. - зробити підсумок про те, що будь-який технологічний об'єкт створений людиною не існує за для „розваг", а розв'язує чітко визначені конструкторами задачі (проблеми). VI. Підсумок уроку 6.1 Рефлексія: Учитель просить кожного учня повідомити: 1. Що ми робили на уроці? 2. Що нового він дізнався на уроці? 3. Чи досягли очікуваних результатів? Що саме вдалося зробити? 6.2 Підбиття підсумків: - виставлення оцінок за роботу на уроці; — домашнє завдання: продовжити пошук інформації в підручниках, журналах, альбомах для того, щоб запропонувати інші варіанти об'єктів технологічної діяльності. Урок 4. Методи проектування. Художнє конструювання виробів (1 год.) Мета уроку: Засвоєння поняття про зразок, метод фантазування для отримання ідей розробки нових зразків, виробів з листового металу і дроту, історичні відомості виготовлення виробів із листового металу. Розвивати в учнів увагу, пам'ять, спостережливість. Виховувати основи культури праці, потребу в праці. Об'єкт навчальної праці: технічні рисунки виробів з листового металу та дроту, що проектуються. Обладнання: олівці, лінійка, гумка, циркуль. Дидактичні матеріали: журнали: „Юний техник", „Техника молодежи", „Трудова підготовка в закладах освіти", „Обьектьі труда" тощо. Тип уроку: Засвоєння нових знань. Орієнтовний план уроку І.Організаційна частина (2 хв.) II. Повторення раніше вивченого матеріалу (12 хв.) III. Мотивація навчально-трудової діяльності (3 хв.) IV. Повідомлення теми, мети, завдань уроку ( 2 хв.) V. Вивчення нового матеріалу ( 20 хв.) VI. Підсумок уроку (6 хв.) Хід уроку І.Організаційна частина - Перевірка присутніх - Призначення чергових II. Повторення раніше вивченого матеріалу (методом бесіди з'ясовують питання): 1. Що таке технологічна машина? 2. Які Ви знаєте технологічні машини? 3. Назвіть відомі Вам вироби, що виготовляються з листового металу. 4. Які вироби виготовляють з дроту? 5. Що таке об'єкти технологічної діяльності? 6. У чому суть методу фантазування? 7. Які є слюсарні та вимірювальні інструменти? 8. Який виріб Ви хотіли б виготовити з листового металу і дроту? 9. Який виріб можна використати для того, щоб на Вашому письмовому столі завжди була чистота і акуратність? III. Мотивація навчально-трудової діяльності. Сьогодні ми будемо вчитись проектуванню об'єкта технологічної діяльності, використовуючи зразки відомих Вам виробів з листового металу і дроту. Завдяки отриманим умінням (здійснювати вибір найкращих ознак розглянутих моделей для створення нової, виконувати ескіз тощо) ви зможете проектувати корисні, цікаві та посильні вироби, які можуть стати Вам у нагоді під час вашого навчання, дозвілля. IV. Повідомлення теми, мети, завдань уроку V. Вивчення нового матеріалу. План вивчення. 1) Поняття про зразок. 2) Проектування виробів з листового металу та дроту з використанням зразків. 3) Історичні відомості про вироби з листового металу. 4) Поняття про художнє конструювання. 1) 3 давніх-давен людина спостерігаючи та аналізуючи природні предмети та явища створювала їм подібні для задоволення власних цілей, потреб. Створення подібних об'єктів технологічної діяльності - є діяльність за зразком. Що ж таке зразок? Зразок -окремий предмет із ряду однакових, за яким можна скласти уявлення про інші подібні предмети, тобто виготовлення предмету шляхом втілення в нього чого-небудь (властивості, якості, функції т.ін.) з типових об'єктів технологічної діяльності. Отже, давайте з'ясуємо, чи можна виготовити підставку для паяльника використовуючи зразок? 2) Під час проектування виробів з листового металу та дроту необхідно спочатку, використовуючи особистий досвід, журнали, каталоги та іншу технічну літературу, віднайти зразки об'єктів. Наступним кроком по створенню об'єкта технологічної діяльності буде аналіз та порівняння винайдених зразків: визначення позитивних та негативних сторін зразків, відповідність їх до вивченого матеріалу, поставлених вимог та виконуваних майбутньому функцій. На основі порівняння можна вибрати найбільш ідеальний зразок, який містить найменше негативних сторін, для його виготовлення необхідний матеріал, що ми вже засвоїли, все це є технологічні протиріччя . Але, яким би не був ідеальний зразок, в ньому завжди можна виявити технологічні протиріччя. Для їх усунення розробляють послідовність (алгоритм) дій для їх усунення. При цьому для зручності діти можуть заповнювати таку таблицю:
Реальний об'єкт Вибір знайдений у книзі, каталозі, журналі тощо Дії з усунення протиріч Що необхідно додати або запозичити від реального об'єкта до ідеального? Яка послідовність дій для усунення цих протиріч? Під час проектування виробів з використанням зразків, наприклад, з листового металу та дроту в кінцевому результаті дістаються об'єкти технологічної діяльності, які називаються моделі-аналоги. Модель-аналог - взірцевий примірник об'єкта технологічної діяльності, який виявляє схожість, подібність до інших об'єктів технологічної діяльності. 3) Листовий метал дістають в процесі обробки металом тиском, такий вид обробки називають прокатуванням. Бурхливий розвиток прокатного виробництва розпочався в кінці XIX - на початку XX століття, а саме, збільшились об'єми виробництва листового прокату, в результаті з'явилась листове штампування. Листовим штампуванням (холодним та гарячим) одержують плоскі та об'ємні товстостінні вироби з листів, стрічок, полос з допомогою штампів. Гаряче листове штампування широко застосовується в суднобудуванні при виготовленні складних деталей та при штампуванні товстих листів (більше 6 мм) із сталей. Холодним листовим штампуванням виготовляють рами й кузова автомобілів, деталі фюзеляжів літаків, дрібні деталі годинникової та радіотехнічної промисловості. Холодне штампування характеризується високою продуктивністю при великій кількості випуску продукції й низькою ціною виробів, високою точністю розмірів виробів і доброю якістю поверхні. Перші форми виробів з листового металу належать ковалям Стародавньої Русі. Саме вони, використовуючи ковальсько-штампувальне виробництво, виготовляли щити та шоломи. Шоломи в IX — X столітті виготовляли збірними на заклепках, в XII столітті — вже штампованими зі слідами ручної виколотки. 4) Термін „художнє конструювання " з'явилося, порівняно недавно, в 20 роках XX століття. Раніше проектування виробів називалось художнім проектуванням, а теорія їх створення - технічною естетикою. Технічна естетика - це теорія, яка спирається на загальні принципи естетики. Естетика повинна формувати гармонійне предметне середовище і сприяти підвищенню якості продукції, тобто вони тісно пов'язані з трудовою діяльністю людини. Художнє конструювання - це новий творчий метод проектування об'єктів технологічної діяльності, впровадження якого повинно забезпечити високу якість продукції. Для того, щоб здійснювати таку проектну діяльність, потрібен фахівець нового типу - художник-конструктор, що забезпечить можливість створення структурних зв'язків в середині виробу, при якому сам виріб був би досконалим, а його зовнішня форма відповідала б цій структурі й одержала б необхідну цілісність та стала б гармонійною. Художнє конструювання не має на меті замінити інженерне конструювання. Воно розуміється як невід'ємна складова частина загального процесу проектування виробів, що забезпечує зручність користування предметом, його відповідність умовам експлуатації, створення гармонійної цілісності форми, високих естетичних якостей. |
| Конспекти уроків Конспекти уроків. Трудове навчання 5-6 клас. Варіативний модуль. Технологія електротехнічних робіт. – Рівне: РУГ. 2013. 49 с |
Матеріал для перевірки знань з теми «Прикметник» в 6 класі за посібником Глазова О. Н., Дика Н. М. Плани – конспекти уроків. Харків: Веста: Видавництво «Ранок»,2004. 272 с |
| Урок Вступ (1 год.) Мета уроку: Засвоєння знань про основні галузі виробництва – промисловість, сільське господарство, транспорт, зв’язок тощо. Розвивати... |
Рекомендації по використанню Інтернет ресурсів для підтримки уроків... Мелітопольської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №24 ММР ЗО Курінської Тетяною Степанівною було здійснено підбір Інтернет ресурсів... |
| Об’єднане Королівство Великобританії та Північної Поурочні плани – конспекти для уроків «Країнознавства» з англійської мови. Запропоновані уроки можуть бути використовуваними на факультативних... |
Урок: Вступне заняття. Технологія як перетворююча діяльність людини ( 1 год.) Мета уроку. Засвоєння знань про техніку, технології, основні види технологічної діяльності, правила безпечної праці та внутрішнього... |
| ПРОГРАМА З ГЕОМЕТРИ ДЛЯ 7 КЛАСУ (54 год. І семестр 16 год, 1 год... Геометричні фігури. Точка, пряма, відрізок, промінь, кут та їх властивості. Вимірювання відрізків і кутів. Бісектриса кута. Відстань... |
Шановні колеги! Пропонуємо вам варіант ущільненого календарно-тематичного... Пропонуємо вам варіант ущільненого календарно-тематичного планування із всесвітньої історії (62 год., 2 год на тиждень) та історії... |
| МЕТОДИКА ПРОЕКТНОГО НАВЧАННЯ НА УРОКАХ ТЕХНІЧНОЇ ПРАЦІ В 5 КЛАСІ Мета уроку. Засвоєння знань про техніку, технології, основні види технологічної діяльності, правила безпечної праці та внутрішнього... |
Урок 3 Підтема : Англійські парки / The English Parks Мета : Ознайомити учнів з новою лексикою уроку. Тренувати в аудіюванні. Удосконалювати техніку читання |