Організація педагогічної підтримки самовизначення учнів

• 
  закріплення навиків самостійної, творчої діяльності в певній сфері (знаннєво-дієвий блок);
  
• 
  формування моральної, психологічної готовності до праці (мотиваційно-ціннісний блок);
  
• 
  профільну і професійну орієнтацію (орієнтувальний блок).
  

• 
  самостійно, орієнтуючись на ідеал (кумира);
  
• 
  під впливом батьків, родичів (традиції, матеріальні можливості сім'ї);
  
• 
  за порадою педагогів;
  
• 
  під впливом інших дорослих (сусіди, інші консультанти);
  
• 
  за компанію з товаришами;
  
• 
  під впливом засобів масової інформації.
  

• 
  вироблення стратегії взаємодії суб'єктів, відповідальних за педагогічну підтримку самовизначення школярів з метою узгодження і координації їхньої діяльності;
  
• 
  підтримка зв'язків загальноосвітньої установи з соціальними партнерами, що впливають на самовизначення учнів основної і старшої школи;
  
• 
  планування роботи педагогічного колективу з формування готовності учнів до профільного і професійного самовизначення відповідно до концепції і освітньої програми загальноосвітнього навчального закладу;
  
• 
  здійснення аналізу і корекції діяльності педагогічного колективу з даного напрямку (консультації вчителів-предметників, класних керівників з організації системи навчально-виховної роботи, направленої на самовизначення учнів: професійна діагностика, профпросвіта, профконсультування, визначення індивідуальної освітньої траєкторії);
  
• 
  проведення педагогічних рад, виробничих нарад з проблеми профільного і професійного самовизначення старшокласників;
  
• 
  організація участі обдарованих дітей в очних олімпіадах різного рівня;
  
• 
  організація системи підвищення кваліфікації класних керівників, вчителів-предметників, шкільного психолога з проблеми самовизначення школярів;
  
• 
  здійснення контролюючих функцій роботи класних керівників з проблеми професійного визначення учнів;
  
• 
  організація занять учнів в мережі допрофільної підготовки і профільного навчання;
  
• 
  запровадження курсів за вибором з питань профорієнтації в ході допрофільної підготовки («Твоя професійна кар’єра», «Вибір професії») і профільного навчання («Технологія професійного успіху»)
  

• 
  складають для конкретного класу (групи) план педагогічної підтримки самовизначення учнів, що включає різні форми, методи, засоби, активізуючи пізнавальну, творчу активність школярів;
  
• 
  організовують індивідуальні і групові профорієнтаційні бесіди, диспути, конференції;
  
• 
  ведуть психолого-педагогічні спостереження схильностей учнів (дані спостережень, анкет, тестів фіксуються в індивідуальній карті учня);
  
• 
  допомагають учням проектувати індивідуальну освітню траєкторію, моделювати варіанти профільного навчання і професійного становлення, здійснювати аналіз власних досягнень, складати власне портфоліо;
  
• 
  організовують відвідини учнями Днів відкритих дверей у вузах, професійно-технічних навчальних закладах;
  
• 
  організовують тематичні і комплексні екскурсії школярів на підприємства;
  
• 
  надають допомогу шкільному психологу в проведенні анкетування учнів і їх батьків з проблеми самовизначення;
  
• 
  проводять батьківські збори з проблеми формування готовності учнів до профільного і професійного самовизначення;
  
• 
  організовують зустрічі учнів з випускниками школи – студентами ВНЗ, професійно-технічних навчальних закладів.
  

• 
  сприяють розвитку пізнавального інтересу, творчій спрямованості школяра, використовуючи всілякі методи і засоби: проектну діяльність, ділові ігри, семінари, круглі столи, конференції, предметні тижні, олімпіади, факультативи, конкурси газет тощо;
  
• 
  сприяють формуванню у школярів адекватної самооцінки;
  
• 
  забезпечують спрямованість профорієнтації уроків, формують в учнів загально трудові, професійно-важливі навики;
  
• 
  проводять спостереження з виявлення схильностей і здібностей учнів;
  

• 
  варіативність та особисту орієнтацію навчального процесу;
  
• 
  практичну орієнтацію навчального процесу;
  
• 
  завершення профільного самовизначення старшокласників і формування в них здібностей для продовження навчання у відповідній сфері професійної освіти, самоосвіти;
  
• 
  використання сучасних педагогічних технологій, суть яких полягає в попередньому проектуванні процесу навчання;
  
• 
  визначальну роль мають проведення групових робіт, учнівських диспутів, рольових ігор, керованих досліджень та самостійних проектів, розігрувань діалогів, ведення бесіди тощо.
  

• 
  профільної диференціації змісту предмета;
  
• 
  забезпечення наступності між профільним навчанням та професійною підготовкою;
  
• 
  реалізації різних форм організації профільного навчання;
  
• 
  професійної орієнтації учнів;
  
• 
  реалізації інтеграції знань та міжпредметних зв’язків.
  

• 
  фундаментальні знання з базового предмета;
  
• 
  відповідний рівень загальної культури і професійної компетентності.
  

• 
  виразніше показати учням ті сторони знань і навичок, які мають практичне значення для сучасної виробничо-трудової діяльності,
  
• 
  сформувати у них правильне розуміння суспільного характеру цих знань і навичок,
  
• 
  стимулювати пізнавальні інтереси,
  
• 
  захопити школярів перспективою практичного застосування отримуваних ними знань.
  

• 
  консультувати учнів з питань, які пов’язані із продовженням навчання та працевлаштування.
  Вчитель повинен продумати, з якою професією доречно ознайомити учнів у межах програмної теми, враховувати спільні основи профорієнтації під час вивчення різних навчальних предметів.
  

• 
  знання цілей, завдань профорієнтації,
  
• 
  володіння методами її реалізації в умовах викладання відповідного предмета,
  
• 
  психолого-педагогічні основи проблеми.
  

• 
  знання методики профорієнтаційної роботи в умовах викладання відповідного предмета,
  
• 
  вміння та знання навичок проведення різних заходів (бесід, зустрічей, екскурсій тощо).
  

• 
  здійснює моніторинг готовності учнів до профільного і професійного самовизначення через анкетування учнів і їх батьків;
  
• 
  проводить бесіди з учнями, вчителями, батьками;
  
• 
  здійснює психологічні консультації;
  
• 
  сприяє формуванню у школярів адекватної самооцінки;
  
• 
  запрошує батьків школярів для виступів перед учнями про свою професію, залучає для роботи керівників гуртків;
  
• 
  надає допомогу класному керівнику в аналізі і оцінці інтересів і схильностей учнів;
  
• 
  створює базу даних з профдіагностики.
  

• 
  сприяє формуванню у школярів групи ризику адекватної самооцінки, оскільки, як правило, у таких дітей вона занижена;
  
• 
  надає педагогічну підтримку дітям групи ризику в процесі їх професійного і життєвого самовизначення;
  
• 
  здійснює консультації учнів з соціальних питань;
  
• 
  надає допомогу класному керівникові в аналізі та оцінці соціальних чинників що затрудняють процес самовизначення школяра.
  

• 
  використовуючи всілякі форми, методи, засоби, сприяє формуванню у школярів установки на здоровий спосіб життя;
  
• 
  проводить з учнями бесіди про взаємозв'язок успішності професійної кар'єри і здоров'я людини;
  
• 
  надає консультації з проблеми впливу здоров'я на професійну кар'єру;
  
• 
  надає допомогу класному керівникові, шкільному психологові і соціальному педагогові в аналізі діяльності учнів.
  

• 
  проведення батьківських зборів;
  
• 
  індивідуальні бесіди педагогів з батьками;
  
• 
  анкетування батьків учнів;
  
• 
  залучення батьків учнів до бесід про професії;
  
• 
  залучення батьків для роботи керівниками гуртків, спортивних секцій, студій, театрів, громадських учнівських організацій;
  
• 
  допомога батьків в організації професійних проб старшокласників на підприємствах; допомога батьків в організації тимчасового працевлаштування учнів в канікулярний період.
  

На замітку організаторові профільного навчання:

Навчаючи учителів-предметників, класних керівників особливостям профорієнтаційної роботи, доцільно організувати: