ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ СВІТИ
|
|
Скачати 0.99 Mb.
|
|
Конспекти занять Заняття 1 Мета: розвиток навичок самоконтролю, покращення рівня сенсомоторного розвитку, відреагування агресії, формування позитивного самосприйняття та самооцінювання. Використання стимулів. Перед початком заняття дитині показують, які стимули вона буде отримувати за правильну поведінку. Стимули (наклейки) даються дитині відразу ж після проявів позитивної поведінки і забираються одразу ж після неправильної поведінки. Дитині пропонують збирати ці нагороди і вкінці терапії наклеїти їх у щоденник. В такий спосіб покращується самосприйняття дитини і редукується опозиційна поведінка. При позитивній поведінці та при найменших ознаках позитивної поведінки дитини психолог повинен відразу ж помітити це і позитивно підкріпити успіх похвалою (Молодець! Продовжуй так і далі!). При негативних поведінкових проявах дитини психолог повинен негайно показати свою “холодну” сторону (перервати з дитиною очний контакт, перестати розмовляти) та проігнорувати поведінку.
Мета: усвідомлення початку спілкування, розвиток навичок самоконтролю. Психолог вітається з дитиною з допомогою особливого способу привітання (скоромовка, короткий віршик, особливі рухи руками), при цьому постійно зберігається зоровий контакт. Щоб зорієнтувати дитину про хід заняття психолог роз’яснює часові рамки та розповідає, що буде відбуватися на занятті. Психолог обговорює з дитиною правила поведінки на занятті, які записуються на аркуші та зачитуються дитиною:
Мета: розвиток дрібної моторики рук, покращення міжпівкульової взаємодії. Вправа «Колечко». По черзі і як можна швидше дитина перебирає пальці рук, з’єднуючи в кільце з великим пальцем послідовно вказівний, середній і т.д. Проба виконується в прямому (від вказівного пальця до мізинця) і у зворотному (від мізинця до вказівного пальця) порядку. На початку методика виконується кожною рукою окремо, потім разом. Вправа «Кулак-ребро-долоня». Дитині показують три положення руки на площині, послідовно змінюють один одного. Долоня на площині, долоня стиснута в кулак, долоня ребром на площині, розпрямлення долоню на площині. Дитина виконує пробу разом з психологом, потім по пам’яті протягом 8-10 повторень моторної програми. Проба виконується спочатку правою рукою, потім лівою, потім двома руками разом. При засвоєнні програми або при утрудненнях у виконанні психолог пропонує дитині допомагати собі командами ("кулак-ребро-долоня"), промовляючи вголос або про себе.
Мета: розвиток вміння виконувати словесні вказівки дорослого, розвивати у дитини довільну увагу, просторову уяву, дрібну моторику пальців рук. Обладнання: аркуш у клітинку, олівець. Інструкція: Зараз ми з тобою будемо малювати різні візерунки. Потрібно постаратися, щоб вони вийшли красиві та охайні. Для цього слід уважно слухати мене, я говоритиму, на скільки клітинок і в який бік ти маєш проводити лінію. Проводь тільки ту лінію, яку я скажу. Наступну лінію потрібно починати там, де закінчилась попередня, не відриваючи олівець від аркуша. Відступи 3 клітинки зліва, 10 клітинок зверху, постав крапочку і починай малювати:1 клітинка вправо, 7 клітинок вверх, 4 клітинки вправо, 1 клітинка вниз, 5 клітинок вправо, 8 клітинок вниз, 3 клітинки вліво, 3 клітинки вверх, 1 клітинка вліво, 3 клітинки вниз, 3 клітинки вліво, 4 клітинки вверх, 1 клітинка вліво, 3 клітинки вниз, 2 клітинки вліво, 1 клітинка вверх. 
Мета: розвиток уяви, здатності до виразних рухів, розрядка імпульсивності. Інструкція: Подивись на малюнок, який ти намалював. Що у тебе вийшло? За допомогою жестів покажи мені те, що намальовано.
Мета: формування тактильних відчуттів, відреагування агресії. Обладнання: аркуші паперу, фарби для малювання пальчиками. Виконується сидячи на підлозі. Дитині пропонуються чисті аркуші паперу, фарби для малювання пальчиками, свобода творчості і можливість малювати пальцями обох рук без використання пензликів. Для кожного пальця правої і лівої руки вибирається свій колір фарби. Малюнок можна почати однією рукою, потім продовжити інший і обома одночасно.
Мета: розвиток навичок самоаналізу, формування позитивного самосприйняття та самооцінювання (помічати і радіти своїм успіхам). Психолог роз’яснює дитині суть щоденника: «В ньому після кожного заняття ми будемо записувати що ти сьогодні робив, чого ти сьогодні навчився, як тобі було сьогодні на занятті, чи отримав ти сьогодні приз. Цей щоденник буде для тебе картою, в яку ти зможеш подивитися і дізнатися, чого ти вже навчився». Дитина сама розповідає, що відбувалося на занятті, що вдалося і чим вона задоволена. Психолог підкреслює успіхи дитини.
Мета: усвідомлення закінчення спілкування. Дитина прощається з психологом з дотриманням зорового контакту. Заняття 2 Мета: розвиток навичок самоконтролю, покращення рівня сенсомоторного розвитку, відреагування гніву, розвиток вміння усвідомлювати та розпізнавати силу власного гніву, формування позитивного самосприйняття та самооцінювання.
Психолог вітається з дитиною, при цьому постійно зберігається зоровий контакт. Щоб зорієнтувати дитину про хід заняття психолог роз’яснює часові рамки та розповідає, що буде відбуватися на занятті. Дитина повторює встановлені на занятті правила:
2 Кінезіологічні вправи. Мета: розвиток дрібної моторики рук, покращення міжпівкульової взаємодії. Вправи «Колечко», «Кулак-ребро-долоня» (див. попереднє заняття). Вправа «Лезгинка». Ліву руку скласти в кулак, великий палець відставити убік, кулак розгорнути пальцями до себе. Правою рукою прямою долонею в горизонтальному положенні доторкнутися до мізинця лівої. Після цього одночасно змінити положення правої і лівої рук протягом 6-8 змін позицій. Добиватися високої швидкості зміни положень. Для ускладнення виконання вправи додаються рухи очей та язика. Спочатку односпрямовані (очі і язик рухаються в бік кулачка), потім різноспрямовані (очі - в сторону кулачка, язик - у бік долоньки).
Мета: розвиток вміння підкорятися словесним вказівкам дорослого, розвивати у дитини довільну увагу, просторову уяву, дрібну моторику пальців рук. Обладнання: аркуш у клітинку, олівець. Інструкція: Зараз ми з тобою будемо малювати різні візерунки. Потрібно постаратися, щоб вони вийшли красиві та охайні. Для цього слід уважно слухати мене, я говоритиму, на скільки клітинок і в який бік ти маєш проводити лінію. Проводь тільки ту лінію, яку я скажу. Наступну лінію потрібно починати там, де закінчилась попередня, не відриваючи олівець від аркуша. Відступи 3 клітинки зліва, 6 клітинок зверху, постав крапочку і починай малювати: 1 клітинка вліво, 1 клітинка вверх, 1 клітинка вправо, 1 клітинка вверх, 1 клітинка вправо, 1 клітинка вверх, 1 клітинка вправо, 1 клітинка вверх, 1 клітинка вправо, 1 клітинка вниз, 1 клітинка вправо, 1 клітинка вниз, 1 клітинка вправо, 1 клітинка вниз, 1 клітинка вправо, 1 клітинка вниз, 6 клітинок вліво, 4 клітинки вниз, 5 клітинок вправо, 4 клітинки вверх. 
Мета: відреагування гніву, злості, вміння усвідомлювати та розпізнавати силу власного гніву. Обладнання: мішень, мішечок з піском. Інструкція: Потрібно потрапити в мішень. Головне - це сила, з якою ти кидаєш мішечок. Вона повинна бути такою ж, як твоє роздратування або злість. Згадай ситуацію, коли ти був роздратований, злегка злився. Якщо згадав, підходь до мене, бери мішечок, вимовляй і закінчуй фразу «Я злегка розізлився, коли ...» і несильно кидай його в мішень. Молодець! Психолог бере мішечок. «Я розізлилася сильніше, коли мене штовхнули», кидає мішечок в мішень з більшою силою. Розповісти мені, коли ти розлютився ще сильніше? (Дитина закінчує речення «Я розізлився сильніше, коли ...» і з більшою силою кидає мішечок в мішень). Добре! Психолог знову бере мішечок. «Я розізлилася дуже сильно, коли на мене накричали». (Ведучий щосили кидає мішечок в мішень. Дитина за бажанням виконує ті ж дії.) Якщо дитина не може закінчити перелічені вище речення, вправу можна спростити. Таким дітям можна просто співвідносити силу своїх кидків з проголошенням стверджувальних речень: «Я злегка розізлився», «Я розізлився сильніше», «Я розлютився дуже сильно». Психолог поясняє: «Мішень і мішечок залишаються у визначеному місці. Тепер ти можеш, при потребі, проганяти свою злість».
Мета: розслаблення, досягнення стану спокою. Інструкція: «Ми лягаємо на чарівний килимок, килим плавно і повільно піднімається, несе нас по небу, тихесенько похитує, заколисуючи; вітерець ніжно обдуває втомлене тіло, всі відпочивають ... Далеко внизу пропливають будинку, поля, ліси, річки та озера ... Поступово килимок починає зниження і приземляється в нашій кімнаті (пауза) ... Потягується, робимо глибокий вдих і видих, відкриваємо очі, повільно і акуратно сідаємо».
Заняття 3 Мета: розвиток навичок самоконтролю, покращення рівня сенсомоторного розвитку, відреагування гніву, розвиток вміння усвідомлювати та розпізнавати силу власного гніву, формування позитивного самосприйняття та самооцінювання.
Мета: розвиток дрібної моторики рук, покращення міжпівкульової взаємодії. Вправи «Колечко», «Кулак-ребро-долоня», «Лезгинка» (див. попередні заняття).
Мета: розвиток вміння підкорятися словесним вказівкам дорослого, розвивати у дитини довільну увагу, просторову уяву, дрібну моторику пальців рук. Обладнання: аркуш у клітинку, олівець. Інструкція: Зараз ми з тобою будемо малювати різні візерунки. Потрібно постаратися, щоб вони вийшли красиві та охайні. Для цього слід уважно слухати мене, я говоритиму, на скільки клітинок і в який бік ти маєш проводити лінію. Проводь тільки ту лінію, яку я скажу. Наступну лінію потрібно починати там, де закінчилась попередня, не відриваючи олівець від аркуша. Відступи 3 клітинки зліва, 7 клітинок зверху, постав крапочку і починай малювати: 1 клітинка вправо, 1 клітинка вверх, 3 клітинки вправо, 2 клітинки вверх, 1 клітинка вправо, 1 клітинка вверх, 2 клітинки вправо, 1 клітинка вверх, 3 клітинки вправо, 2 клітинки вниз, 2 клітинки вліво, 1 клітинка вниз, 1 клітинка вліво, 1 клітинка вниз, 5 клітинок вправо, 1 клітинка вниз, 3 клітинки вліво, 1 клітинка вниз, 9 клітинок вліво. 
Заняття 4 Мета: розвиток навичок самоконтролю, покращення рівня сенсомоторного розвитку, відреагування гніву, розвиток вміння усвідомлювати та розпізнавати силу власного гніву, формування позитивного самосприйняття та самооцінювання.
Мета: розвиток дрібної моторики рук, покращення міжпівкульової взаємодії. Вправи «Кулак-ребро-долоня», «Лезгинка» (див. попередні заняття). Вправа «Вухо-ніс». Лівою рукою взятися за кінчик носа, а правою - за протилежне вухо. Одночасно відпустити вухо і ніс, хлопнути в долоні, поміняти положення рук "з точністю до навпаки".
Мета: розвиток вміння підкорятися словесним вказівкам дорослого, розвивати у дитини довільну увагу, просторову уяву, дрібну моторику пальців рук. Обладнання: аркуш у клітинку, олівець. Інструкція: Зараз ми з тобою будемо малювати різні візерунки. Потрібно постаратися, щоб вони вийшли красиві та охайні. Для цього слід уважно слухати мене, я говоритиму, на скільки клітинок і в який бік ти маєш проводити лінію. Проводь тільки ту лінію, яку я скажу. Наступну лінію потрібно починати там, де закінчилась попередня, не відриваючи олівець від аркуша. Відступи 4 клітинки зліва, 2 клітинки зверху, постав крапочку і починай малювати: 1 клітинка вправо, 3 клітинки вниз, 2 клітинки вправо, 2 клітинки вниз, 1 клітинка вліво, 2 клітинки вниз, 3 клітинки вправо, 3 клітинки вниз, 1 клітинка вліво, 1 клітинка вверх, 1 клітинка вліво, 2 клітинки вниз, 1 клітинка вправо, 2 клітинка вниз, 2 клітинки вправо, 1 клітинка вниз, 6 клітинок вліво, 1 клітинка вверх, 1 клітинка вліво, 1 клітинка вверх, 1 клітинка вправо, 12 клітинок вверх. 
Заняття 5 Мета: розвиток навичок самоконтролю, покращення рівня сенсомоторного розвитку, відреагування гніву, розвиток вміння усвідомлювати та розпізнавати силу власного гніву, формування позитивного самосприйняття та самооцінювання. |
Схожі:
|
Хмельницький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти Хмельницький обласний інститут пiслядипломної педагогічної освiти оголошує обласну заочну олiмпiаду з зарубiжної лiтератури для учнiв... |
ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ Конференція відбудеться 27–28 березня 2014 року на базі Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області (вул. Івана... |
|
Хмельницький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти Хмельницького обласного iнституту пiслядипломної педагогічної освiти в листопадi-груднi 2009 року відбулася обласна заочна олімпіада... |
ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ Визначте авторів наведених слів (Кожна правильна відповідь – один бал. Всього 8 балів) |
|
О. В. Варецька Україна, м. Запоріжжя, КЗ «Запорізький обласний інститут... ДУХОВНО-ЕКОНОМІЧНЕ ВИХОВАННЯ В ЄДИНОМУ ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ «СІМ’Я – ДНЗ – СУСПІЛЬСТВО» |
СУМСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА З ДІТЬМИ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ |
|
КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ДНІПРОПЕТРОВСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ» Розвиток критичного мислення та формування моральних цінностей особистості на уроках світової літератури |
ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ЗАПОРІЗЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ» |
|
ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ Чернiвцi, вул. I. Франка, 20; тел. (0372) 51-14-01, факс: (0372)52-73-36, е-mail: cv |
ДЕЯКІ АСПЕКТИ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ЕДУКАЦІЇ ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ... Анотація: у статті проаналізовано окремі аспекти професійно-педагогічної едукації вчителя початкових класів. Уточнено змістові характеристики... |
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua