|
|
Скачати 1.41 Mb.
|
у 2014 році здійснювалася через:
Координація діяльності методичних кабінетів, центрів у здійсненні науково-методичного супроводу модернізації освіти здійснювалося через створену на діагностичній основі ефективну структуру науково-методичної роботи, яка постійно вдосконалюється. Основними складниками її стали:
У межах науково-дослідної та експериментальної роботи в закладах освіти області створювалися та відпрацьовувалися інноваційні моделі навчальних закладів, діяльність яких була спрямована на удосконалення механізмів надання освітніх послуг, поліпшення якості і доступності освіти, впровадження механізмів психолого-педагогічного проектування соціального розвитку особистості учнів, методику формування правової та інтелектуальної культури особистості, практично апробувалася мережа навчально-виховних об’єднань – шкільних округів та освітнього он - лайн округу в умовах шкіл сільської місцевості, створення моделі соціально-психологічної реабілітації дітей з особливими освітніми потребами засобами трудового навчання, в режимі експерименту досліджувався розвиток множинного інтелекту учнів у поліпрофільному ліцеї на основі модульної організації навчально-виховного процесу. Науково-методичне забезпечення навчально-виховного процесу експериментальних шкіл здійснювалось через науково-методичну раду, діяльність соціально–психологічної служби, предметних методичних комісій, що складають основні структурні компоненти усіх методичних служб області. Відповідно до наказу управління освіти і науки Одеської облдержадміністрації від 21. 08. 2012 р.№ 379 – ОД «Про організацію науково-дослідної роботи у дошкільних, загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах Одеської області» здійснювалось 25 експериментів з різних напрямків та тем у 34 навчальних закладах області та установах, де 8 закладів освіти проводили експериментальну роботу на Всеукраїнському рівні та 26- на регіональному. Експериментальна робота здійснювалася в галузі світової літератури (експериментальний майданчик на базі ОНВК № 84 м. Одеси) та іноземної мови (експериментальний майданчик у СЗОШ І-ІІІ ст. № 10). Відповідно до програми експерименту із світової літератури «Формування компетентного читача в умовах допрофільної школи шляхом залучення учнів до літературно-культурної музейної спадщини» (ОНВК № 84 м. Одеси, Болгарина І.С., Крюченкова О.Ю.) у 2014 році було продовжено експериментальне навчання. Зміст експериментального навчання містив в собі систему читацьких компетенцій учнів, які, відповідно до вимог Державних стандартів літературної освіти, мають бути сформовані в учнів допрофільної школи за умови впровадження експериментальної дидактичної моделі оптимізації освітньо-культурного досвіду учнів у процесі вивчення світової літератури засобами музейних ресурсів. Запропонована модель не лише враховує використання надбань існуючих музеїв на інтеграційній основі, а ґрунтується на розумінні того, що музей є поштовхом до активізації пізнавальних інтересів та емоційно-образної сфери особистості (через сприйняття та створення музейного образу) і водночас виступає джерелом розширення, поглиблення знань. Модель дозволяє створити культурно-розвивальне середовище, яке забезпечує умови для безперервної системної літературної самоосвіти і культурного саморозвитку. Відповідно до гіпотези експерименту, навчання школярів за збудованою моделлю має сприяти розв’язанню цілого комплексу завдань: а) мотивованого залучення дітей до світової літературної та музейної спадщини, їх творчого засвоєння; б) виховання культури читача та відвідувача музею; в) розвитку здатності до культурної самоосвіти. Передбачалося, що читацький і загальнокультурний досвід у навчанні за експериментальною моделлю набувається учнями у творчій діяльності зі створення учнівських проектів музейного типу як на уроках світової літератури (і це є одним із способів аналізу літературного тексту), так і в позаурочній діяльності (зокрема на базі міських музеїв). Хід експериментального навчання підтвердив гіпотезу експерименту щодо формування стійкого інтересу учнів до читацької діяльності та літературного саморозвитку, виховання високого рівня емоційної культури особистості. Разом з тим, встановлені певні дидактичні умови, без яких експериментальне навчання не є ефективним: а) врахування індивідуальних особливостей учнів щодо сприйняття літературного твору, розуміння і кодування навчальної інформації; б) спеціальне технічне оснащення навчального процесу (наявність мультимедійних засобів, доступу до мережі Інтернет, експозиційне оснащення навчального кабінету та ін.). На виконання зазначених умов розроблено зміст програмового матеріалу, який може бути засвоєний за даною моделлю на системній основі. Експеримент «Впровадження білінгвального навчання у ЗНЗ з вивченням французької мови» (СЗОШ І-ІІІ ст. №10 м. Одеса, Юрченко Т.В.), що розпочато у 2011 році і продовжено у 2012 році, передбачав на цій стадії продовження експериментального навчання іноземної мови (французької), організованим на основі білінгвальної освітньої моделі (українсько-французької). Французька мова за такою моделлю вивчається не лише як засіб мовленнєвої комунікації, а й як засіб оволодіння навчального матеріалу державного освітнього стандарту. Відповідно до гіпотези експерименту, таке навчання сприяє а) подоланню психологічного бар’єру у засвоєнні іноземної мови; б) кращому розвитку фонематичного слуху, понятійно-вербального мислення дитини; в) удосконаленню комунікативних здібностей школярів. Хід експериментального навчання в основному підтвердив зазначені положення. З січня 2013 року працює майданчик «Розвиток здоров’язбережувальної компетентності учнів засобами природничих дисциплін відповідно до нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти», на базі Нерубайської ЗОШ № 2. Керівником творчої групи є Нечипоренко Л.М. – вчитель вищої категорії, вчитель-методист Нерубайської ЗОШ №2, куратором – старший викладач кафедри Нечипоренко М.Г. Протягом поточного року діяльність майданчика вступила у узагальнюючий етап, завданням якого є розробка моделі розвитку здоров’язбережувальної компетентності учнів та експериментальна перевірка її ефективності. Протягом року було опрацьовано більше 70 літературних джерел, розроблено програми двох спецкурсів. Спецкурс «Фізичні основи безпеки життєдіяльності» розроблено у зв’язку з тим, що з навчальних планів вилучено дисципліну «Основи безпеки життєдіяльності» для учнів 10 – 11 класів ЗНЗ, його мета подолати інформаційні прогалини в процесі формування особистості безпечного типу. Навчальна програма спецкурсу «Географія в небезпечних чинниках» містить 4 розділи і передбачає як теоретичний матеріал, так і виконання практичних та творчих завдань Діяльність експериментального майданчика протягом року була представлена в роботі двох конференцій. На 13-тій Міжнародній науково-методичній конференції «Безпека життя і діяльності людини – освіта, наука, практика (15-16 травня 2014 р.) на базі Національного авіаційного університету Нечипоренко М.Г. та Нечипоренко Л.М виступили на засіданні секції з доповіддю «Фізичні основи безпеки життєдіяльності». 29-30 травня 2014 року на Міжнародній науково-методичній конференції «Методика навчання природничих дисциплін у середній та вищій школі» на базі Полтавського національного педагогічного університету ім.В.Г.Короленка Нечипоренко М.Г. Нечипоренко Л.М та Щегельська В.В. виступили на засіданні секції з доповіддю «Географія в небезпечних чинниках». З вересня 2012 року працює експериментальний майданчик «Використання ІКТ на уроках математики» на базі НВК І-ІІІ ступенів м. Ананьєва. Керівник творчої групи - вчитель математики та інформатики Тимченко О.Б., науковий керівник - старший викладач кафедри Задоріна О.М., канд. пед. наук. Робота експериментального майданчика знаходиться на формувальному етапі, за яким передбачається підбір та інтеграція засобів навчання математики з використанням ІКТ та розробка методико-дидактичного супроводу вивчення математики із застосуванням ІКТ. Вчителем математики Тимченко О.Б. створено методичні рекомендації вчителям математики «Презентації на уроках математики». З 2011 року працює експеримент «Розвиток множинного інтелекту учнів поліпрофільного ліцею на основі модульної організації навчально-виховного процесу» на базі ліцей «Приморський» м. Одеса, науковий керівник – Папач О.І., канд. пед. наук. Протягом всього періоду розроблялися теоретичні та концептуальні засади щодо реалізації завдань програми експерименту, відбувались організаційний розвиток ліцею та формування команди з членів педагогічного колективу ліцею. Були відібрані методики щодо визначення психологічних особливостей учнів ліцею. Наразі триває відбір критеріїв та показників для визначення розвитку різних категорій інтелекту учнів та його динаміки. Окремо було проведено дослідження освітніх очікувань батьків та учнів, ступеня їх задоволення станом навчально-виховного процесу; здійснення моніторингу „загальної думки ” на основі евалюації. Створено та удосконалено універсальну схему «Модуль уроку» та «Модуль навчальної теми з предмету», яку покладено у основу навчальних планів для кожного профілю. Схему опрацьовують та наповнюють змістом з окремих дисциплін вчителі ліцею, які приймають участь у роботі експерименту. Проміжні результати роботи експериментального майданчика висвітлені у статті «Педагогічний експеримент як засіб освітніх змін», ж. "Наша школа", № 4, 2012. «Формування ключових компетентностей учнів початкової школи на уроках математики», автор ініціативи - Шостак Л.Ф., заступник директора з НВР Одеського навчально-виховного комплексу № 263, науковий керівник – Папач О.І. Протягом поточного року триває розробка категоріально-понятійного апарату дослідження у контексті його проблематики та визначення й обґрунтування критеріїв, показників та рівнів, пов’язаних з процесом формування ключових компетентностей учнів на уроках математики. Експериментальну роботу забезпечує творча група вчителів початкових класів: 3 вчителя з Іванівського району, 2 вчителя з м Іллічівська, 5 вчителів з м. Одеса. Проведення експерименту супроводжується семінарською діяльністю, протягом року були проведені семінари на базі ОЗОШ №89, ЗОШ №4 м. Іллічівськ, НВК №263. Триває апробація експериментального навчально-методичного забезпечення. Автор Шостак Л.Ф. видала посібники з математики для учнів 1-х та 2-х класів та разом з співавтором Чайченко В. Ф. (к. п.н., доцент кафедри педагогіки і методики початкового навчання Інституту педагогіки і психології НПУ імені М.П.Драгоманова) видали посібники для другого класу. Вчитель початкових класів, заступник директора з НВР ОЗОШ № 81, Кузьмінська Н.О. видала збірник перевірних робіт з математики для учнів 1-х класів. У співавторстві Шостак ЛФ та Кузьмінської Н.О. видано методичні рекомендації щодо роботи над сюжетною задачею. З 1 вересня 2013 р. розпочата співпраця РМК Київського району м. Одеса з РМК Оболонського району м. Києва. До експерименту приєднались ЗОШ №9 м. Одеса та Центр «Розвиток дитини» м. Відень (Австрія), де Шостак Л.Ф. здійснює методичний супровід методики викладання математики в російськомовних школах. Результати роботи майданчика були висвітлені в статті «Інноваційні підходи до впровадження нового Державного стандарту початкової загальної освіти» (журнал «Наша школа» № 2 за 2013 рік). З січня 2013 року працює експериментальний майданчик на тему «Екологічна стежина» як форма реалізації екологічної освіти у навчальному закладі» на базі Вилківського НВК «ЗОШ І-ІІІ ступенів-ліцей» Кілійського району, науковий керівник – Кононенко Л.М. Відповідно до плану роботи майданчика протягом року у рамках організаційно-виконавчого етапу створено науково-методичну раду та скоординована робота навчального закладу з інформаційно-туристичним центром Дунайського біосферного заповідника. Автором експерименту Зеленченко Є.М., вчителем біології Вилківського НВК була підготовлена методична розробка «Екологічна стежина як форма реалізації екологічної освіти у навчальному закладі», рецензент Кононенко Л.М. В даній розробці розглянуто історію створення та дидактичне значення екологічних стежок; розкрито зміст екологічної стежини як засобу формування екологічної свідомості учасників навчально-виховного процесу. Дана методична розробка схвалена Вченою радою ООІУВ, протокол №2 від 14 березня 2014 року та використовується як методичний посібник для слухачів курсів підвищення кваліфікації вчителів біології та екології. За наслідками роботи експериментального майданчика до редакції журналу «Наша школа» подана стаття «Роль екологічної стежини у формуванні екологічної свідомості учнів», автори Зеленченко Є.М., Кононенко Л.М. У співпраці авторів експерименту та наукових співробітників Дунайського біосферного заповідника Національної академії наук удосконалено структурно-функціональну модель школи екологічного розвитку. Протягом 2014 року кафедра менеджменту і розвитку освіти здійснювала методичний супровід експериментів: Всеукраїнського рівня:
Регіонального рівня:
Продовжують експеримент на регіональному рівні такі заклади освіти та установи :
Експериментальна робота у закладах освіти Одеської області свідчить про позитивні наслідки її результатів, які використовуються в практиці роботи загальноосвітніх закладів області та є позитивним досвідом. Масові заходи з учнями області. На виконання заходів, передбачених Державною національною програмою «Творча обдарованість», Указу Президента України від 24.04.2000р. за № 612/2000 «Про додаткові заходи щодо державної підтримки обдарованої молоді» в області створюються передумови для розвитку інтересів, нахилів та здібностей обдарованої учнівської молоді, серед яких важливе місце займають предметні учнівські олімпіади, інтелектуальні змагання, турніри тощо. У 2013/2014 навчальному році було проведено III (обласний ) етап Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових дисциплін : українська мова та література, історія України , всесвітня історія, основи правознавства, іноземних мов (англійська, німецька, французька, іспанська ), математика, фізика, хімія, біологія, географія, основи інформатики та обчислювальної техніки, основи економіки, російська мова і література, болгарська мова та література, молдавська мова та література, трудове навчання, астрономія, екологія, педагогіка і психологія, трудове навчання, в якому взяли участь 1829 учнів , переможцями визнані 676 учасників. I місце вибороли 72 учні з різних районів та міст області ; II місце - 159 учнів; III місце - 445 учнів . Якісний аналіз участі команд міст та районів Одеської області в ІІІ етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад показує, що: з української мови та літератури з 33 районів та міст області 9 мають рейтинг 0,00 (жодного призера); з математики – 22; з фізики - 25; з хімії – 25; з біології – 16; з географія – 18; з економіки – 28; з історії – 21; з основ правознавства – 17; з англійської мови – 24; з основ інформатики – 29; з трудового навчання 24; з російської мови та літератури – 23. У 2013/2014 навчальному році не приймали участі у ІІІ етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад: українська мова та література – Любашівський, Іванівський, Тарутинський райони; математика –Ананьївський, Ізмаїльський, Кілійський, Любашівський, Миколаївський, Овідіопольський, Ренійський, Савранський райони; фізика – 10 районів; хімія – 13 районів; біологія – 8 районів; географія – 4 райони; економіка – 21 райони; історія – 4 райони; основи правознавства –7 районів; основи інформатики – 23 райони; російська мова та література – 8 районів. У 2014 році у IV етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад Одеську область представляли 79 учнів, з яких 32 вибороли призові місця. I місце - 4 учнів; II місце - 8 учнів; III місце - 20 учнів . Переможцями IV етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових дисциплін стали: • з німецької мови - Кучерина Олександра Андріївна , учениця 9 класу Гімназії № 1 Імені Бистріної м. Одеса; • Фетисов Валерій Борисович , учень 11 класу загальноосвітньої школи № 90 м. Одеса; • з французької мови - Юхимова Софія Борисівна , учениця 9 класу загальноосвітньої школи № 10 м. Одеса; • основи правознавства - Евстифеєв Микита Ігорович , учень 11 класу НВК - гімназія м. Котовськ Відповідно до Положення про Всеукраїнські учнівські Інтернет-олімпіади, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 11.06.2012 № 671, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27.06. 2012 року за №1074/21386, наказу Міністерства освіти і науки України від 08.05.2014 №562 «Про проведення Всеукраїнських учнівських Інтернет-олімпіад з математики, фізики, хімії, біології, географії, економіки, російської мови і літератури, інформатики у 2014/2015 навчальному році» та з метою запровадження комп'ютерних інформаційних технологій у шкільній освіті, сприяння широкому залученню обдарованої молоді до інтелектуальних змагань, що проводяться з використанням мережі Інтернет, пошуку та підтримки здібних школярів із сільської місцевості з 26 по 28 грудня 2014 року в м. Одесі відбувся фінальний етап XІV Всеукраїнських учнівських Інтернет - олімпіад з математики, фізики, хімії, біології, географії, економіки, російської мови і літератури. На І-ІІ (заочні) етапи XІV Всеукраїнських учнівських Інтернет-олімпіад з математики, фізики, хімії, біології, географії, економіки, російської мови та літератури , які були проведені у червні – жовтні 2014 року, було надіслано 1515 робіт з 25-ти регіонів України. До участі у ІІІ (очному) фінальному етапі XІV Всеукраїнських учнівських Інтернет-олімпіад з математики, фізики, хімії, біології, географії, економіки, російської мови та літератури було запрошено 193 учні з 17 регіонів України. Взяли участь у змаганнях 92 учні, а саме: Вінницька область – 9 учасників Волинська область –5 учасників Дніпропетровська область – 6 учасників Донецька область – 2 учасники Запорізька область – 5 учасників Київська область –6 учасників Львівська область – 21 учасник Одеська область – 12 учасників Рівненська область – 1 учасник Сумська область – 1 учасник Харківська область –22 учасники Черкаська область – 2 учасники. |
|
ШЛЯХИ УДОСКОНАЛЕННЯ ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ О. В. Крутенко, завідувач лабораторії виховної роботи Черкаського обласного інституту |
До питання організації в закладах освіти роботи з протидії торгівлі людьми Автор-упорядник видання Тетяна Войцях – методист обласного центру практичної психології і соціальної роботи Черкаського обласного... |
|
БІБЛІОТЕКА ЧЕРКАСЬКОГО ОБЛАСНОГО ІНСТИТУТУ ПІСЛЯДИПЛОМ Маяцька Л. Ф., провідний бібліотекар Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної... |
Методичні рекомендації до використання сучасної української хiмiчної... Схвалено вченою радою Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагічних працівників |
|
4. Уроки вчителів, які по-особливому пройнялися творчістю Великого Кобзаря Месевря О.І., завідувач лабораторії гуманітарних дисциплін Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників... |
Завідувач лабораторії виховної роботи Черкаського обласного інституту... ... |
|
Методист лабораторії виховної роботи Черкаського обласного інституту... В. С. Кудін, методист лабораторії виховної роботи Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників |
Методист лабораторії виховної роботи Черкаського обласного інституту... ... |
|
Методист лабораторії виховної роботи Черкаського обласного інституту... ... |
Методист лабораторії виховної роботи Черкаського обласного інституту... В. С. Кудін, методист лабораторії виховної роботи Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників |