Скачати 4.36 Mb.
|
Sharapa Hanna, lecturer of Rivne Medical college. ЗМІСТ Ашиток Надія. Професії соціальний педагог і соціальний працівник: спільне і відмінне……………………...............................................4 Березан Валентина. Практична підготовка майбутнього соціального педагога з використанням інформаційних і комунікаційних технологій……………………………………..14 Білавич Іван. Внесок українських лікарів у розвиток вітчизняної науки та медичної опіки дітей і дорослих (кінець ХІХ – початок ХХ ст.)…………………………………...25 Біліченко Володимир. Розвиток музичної освіти в Україні у період козацької доби (Гетьманщини)………………………...34 Бойченко Марина. Організація програм телементорства для обдарованих і талановитих у розвинених англомовних країнах……………………………...48 Бондаренко Володимир. Формування професійного іміджу майбутніх учителів технологій…………..58 Величко Наталія. Еколого-естетичне виховання у початкових школах Великої Британії………………………….69 Вільхова Оксана. Розвиток дитячої народної хореографії в Радянській Україні у структурі діяльності обласних будинків народної творчості (друга половина XX ст.)……………………79 Волікова Марина. Проблема періодизації та освоєння науково-публіцистичної спадщини А. Макаренка в контексті інноваційного розвитку освіти…………………………………...89 Гавриш Олена. Професійні та особистісні якості шкільного соціального педагога………………………………....98 Городиська Віолета. Інновації в освітній діяльності вищої школи……………………………..107 Даниско Оксана. Методолого-теоретичні засади формування здорового способу життя школярів засобами фізичної культури і спорту…………………………..119 Дацків Ірина. Підготовка фахівців у галузі музичного мистецтва на Закарпатті (1919 – 1939 рр.)………………………………….127 Демченко Олена. Експлікація феномену соціальної обдарованості в контексті психолого-педагогічних досліджень…………………………...134 Дуля Альона. Підготовка майбутнього фахівця морської галузі у контексті компетентнісного підходу…………………………146 Кобрій Володимир. Педагогічні умови практичної підготовки фахівців у вищих педагогічних навчальних закладах України…………………………………...156 Короткова Юлія. Мета та зміст професійної підготовки філологів у галузі рідної мови в університеті Кіпру наприкінці XX – початку ΧΧΙ століття………………………...166 Кравченко-Дзондза Олена. Модель формування комунікативної компетентності майбутніх вчителів початкових класів у процесі професійної підготовки………………………………177 Лоза Тетяна. Динаміка рівня готовності до самостійного життя. вихованців ДБСТ при здійсненні їх соціально-педагогічної підтримки…………………………...187 Малашевська Ірина. Теорія та практика сучасної системи музичної освіти дітей молодшого шкільного віку……………………………….198 Навроцька Марія. Спілкування як невід’ємна складова іміджу педагога……………………….209 Невмержицька Олена. Виховний ідеал: еволюція та сучасне трактування……………………………….219 Панасенко Елліна. Генеза експериментів у галузі виховання у науково-педагогічних дослідженнях українських авторів: ретроспективний аналіз…………………………………………231 Пантюк Тетяна. Пріоритетні детермінанти процесу підготовки дитини до шкільного навчання…………..242 Преснер Руслана. Специфіка навчання іноземних мов дорослих………………………………………...251 Савчук Борис, Чопик Юрій. Вплив реформаторської педагогіки на розвиток теорії і практики навчання і виховання в Україні у першій третині ХХ ст.: історіографія проблеми………………………………………….260 Салань Наталія. Сучасний стан підготовки майбутнього вчителя фізико-математичних дисциплін до гурткової роботи у закладах освіти………………………....271 Сараєва Олена. Дитячий колектив: психолого-педагогічний вимір проблеми……………………...281 Сулаєва Наталія. Вітчизняна мистецька освіта ХІІІ – середини ХVІ століть: неформальні й формальні ознаки……………………………….293 Шарапа Ганна. Організація гуманної взаємодії з вихованцями як важливе завдання педагога…………………303 НАШІ АВТОРИ………………………………………………………312 CONTENS Ashitok Nadya. Profession of social pedagogue and social worker: common and different…………………...…………………….……..4 Berezan Valentyna. Practical preparation of the social pedagogues with using information and communication technologies…………………………………..14 Bilavich Ivan. Contribution of Ukrainian doctors to development of native science and medical guardianship of children and adults (late 19th – early 20th century)…………………………………….25 Bilichenko Volodymyr. Development of musical education in Ukraine during the hetmanship……………………………………………...34 Boichenko Maryna. Organization of telementoring programs for gifted and talented in the developed English-speaking countries………………………48 Bondarenko Volodymyr. Formation of technology future teachers’ professional image………………....58 Veluchko Natalya. Ecologic and aesthetic education of British primary schools……………………………………….…69 Vilkhova Oksana. Development of child’s folk choreography in Soviet Ukraine in the structure of activity of regional houses of folk creation (second half of the XX century)…………………..79 Volikova Marina. The problem of periodization and the development of scientific and journalistic heritage of A.S. Makarenko in the context of innovative development of education……………………..…….89 Gavrysh Olena. Professional and personal properties of school social educator……………………………………….…..98 Gorodys’ka Violetta. Innovations in the educational activity of higher school…………………….…107 Danуsko Oksana. Methodological-theoretical principles of schoolchildren healthy way of life formation by physical culture and sport methods……………………...…….119 Datskiv Iryna. The training of specialists in the field of musical art in Transcarpathia (1919 – 1939)……………………….………….127 Demchenko Olena. Explication of the phenomenon of social gifts in the context of psychological and educational research……………..…………134 Dulia Alona. Future marine industry specialist preparation according to the competency approach……………………………...……….146 Kobriy Volodymyr. Pedagogical conditions of practical training in higher pedagogical educational institutions of Ukraine………………………………..156 Korotkova Julia. Purpose and content of professional training of philologists in the field of native language in the University of Cyprus in the late 20th and early 21st century……………………………...166 Kravchenko-Dzondza Yelena. The model of communicative competence of primary school teachers in the training………………………………………………...……177 Loza Tatyana. Trends in readiness for independent living children in family-type homes in the exercise of their social and educational support……………………..……..187 Malashevska Iryna. Theory and practice of modern system of the musical education of children younger age……………………………………….…..198 Navrotska Maria. Communication as an integral component of the image of the teacher………….…209 Nevmerzhytska Olena. Educational ideal: the evolution and modern interpretation………………….……….219 Panasenko Ellіna. Genesis of experiments in the sphere of upbringing in the scientific and pedagogical researches of Ukrainian authors: retrospective analysis……………………………….……………..231 Pantyuk Tetyana. Priority determinants of the child’s preparation for school……………...…………….…242 Presner Ruslana. Specific of learning foreign Languages by Adults…………………..………………….251 Savchuk Borys, Chopyk Yuriy. The impact of reformed pedagogy in development of theory and practice of teaching and education in Ukraine in the first third of the twentieth century: historiography of the problem……………………...……………..260 Salan Natalia. The current state of training future teachers of physical and mathematical sciences circle to work in educational institutions…………………..……………271 Saraeva Оlena. Children’s collective as psychology and pedagogical dimension of the problem…….…281 Sulaeva Natalia. Native arts education XIII – mid XVI centuries: non-formal and formal…………………………………………….293 Sharapa Hanna. Organization humane interaction with pupils as an important task of the teacher…………………...303 OUR AUTHORS………………………………………………………315 В И М О Г И до збірника фахового наукового видання Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка “ЛЮДИНОЗНАВЧІ СТУДІЇ: ЗБІРНИК НАУКОВИХ ПРАЦЬ” (Серія “Педагогіка”) Збірник є науковим виданням з педагогіки, який з січня 2015 р. буде виходити двічі на рік. 1. Приймаються статті обсягом 9 – 12 сторінок. Подавати в комп’ютерному наборі (диск і роздрук – два примірники): редактор Mikrosoft Word 95 і наступні версії, шрифт Times New Roman 14, інтервал 1,5. Cтатті надсилати на електронну адресу (kafpedag@gmail.com) (усі береги по 2,5 см). У тексті заборонити переноси. Ретельно вивірені цитати треба засвідчити підписом на берегах біля кожного посилання. Подати УДК та ключові слова. 2. Статті друкуються українською мовою, резюме до кожної – трьома мовами: українською, російською, англійською (кожне – до 500 символів з пробілами; два останні обов’язково повинні мати переклад імені, прізвища автора і назви статті). До анотації додаються 4 – 7 ключових слів. 3. Статті збірника повинні відповідати структурі. Основна частина статті має відповідати вимогам Атестаційної колегії МОН України до фахових видань та публікацій і обов’язково містити такі структурні елементи: 1. Постановка проблеми у загальному вигляді та її зв’язок із важливими науковими та практичними завданнями. 2. Аналіз останніх досліджень (аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано розв’язання цієї проблеми і на які спирається автор та 3. Виділення невирішених раніше частин загальної проблеми, яким присвячується стаття); 4. Визначення мети та завдань дослідження (формулюється мета статті та визначаються завдання, які дають змогу її досягти); 5. Результати досліджень (виклад основного матеріалу дослідження з повним обґрунтуванням отриманих наукових результатів); 6. Висновки (висновки з цього дослідження і перспективи подальших розвідок цього питання). Список літератури – за абеткою (спочатку кирилиця, потім – латинка); у тексті в квадратних дужках позначається позиція та сторінка – [5, 100]. Посилання на античних та середньовічних авторів традиційно подаються в тексті у круглих дужках і до списку літератури не вносяться – (Cic. N.D. 1. 122); (Plin. Ep. 2. 13); (Tac. Ann. 1. 1). 4. Архівні джерела подаються окремим блоком з римською нумерацією (за абеткою назв архівів) перед списком літератури. 5. До статей здобувачів наукових ступенів (аспірантів) додається рекомендація кафедри (відділу) установи, де автор працює, і рецензія доктора чи кандидата наук. 6. Авторська картка: прізвище, ім’я, по батькові, посада, місце праці, вчений ступінь, звання, адреса (службова, домашня, поштова, електронна), телефони. Редколегії відхиляють статті з порушенням цих вимог. 7. Оплата здійснюється після розгляду статті редакційною колегією та прийняття рішення про її друк. Відповідальний секретар – к.п.н., доцент Карпенко Ореста Євгенівна тел. 095 611 74 11, 097 899 75 65 НАУКОВЕ ВИДАННЯ ДРОГОБИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА ЛЮДИНОЗНАВЧІ СТУДІЇ ЗБІРНИК НАУКОВИХ ПРАЦЬ ДРОГОБИЦЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА Серія “Педагогіка” ВИПУСК ТРИДЦЯТЬ ПЕРШИЙ Головний редактор Надія Скотна Редактор розділу Марія Чепіль Технічний редактор Ольга Лужецька Коректор Роман Вишнівський Здано до набору 26.02.2015 р. Підписано до друку 05.03.2015 р. Формат 60х84/16. Папір офсетний. Гарнітура Times. Наклад 300 прим. Ум. друк. арк. 20,5. Зам. 41. Видавничий відділ Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка (Свідоцтво про внесення суб’єкта видавничої справи до державного реєстру видавців, виготівників і розповсюджувачів видавничої продукції ДК № 2155 від 12.04.2005 р.). 82100, Дрогобич, вул. І. Франка, 24, к. 42. тел. 2 – 23 – 78. 1 Койне (від грец. κοινή διάλεκτος – спільна (загальна) мова) – діалект грецької мови періоду приблизно від 300 року до н. е. Спочатку термін “койне” використовували в лінгвістиці лише стосовно загальногрецької мови, яка склалася в елліністичний період (IV – III ст. до н. е.) на іонійсько-атенській діалектній основі й виконувала функції суспільної мови ділової, наукової і художньої літератури Греції до II – III ст. н. е. Елліністичне койне, що заступило давні грецькі діалекти, стало історичною основою для сучасних грецьких діалектів, утворених після розпаду койне. Сучасна соціолінгвістика трактує койне й в ширшому сенсі – як будь-який засіб спілкування (переважно усного), що забезпечує постійну комунікативну зв'язаність певного регіону [1]. 2 Аттикізм – від назви аттичного діалекту, яким були написані класичні твори та який вважався найбільш “правильним” і “чистим” за будь-який інший мовний діалект. Будь-яке відхилення від аттичної норми вважалось помилкою і виправлялось [2, 56]. |
СТУДI¯ ЗБІРНИК НАУКОВИХ ПРАЦЬ ДДПУ ВИПУСК ДВАДЦЯТЬ ДЕВ’ЯТИЙ ЧАСТИНА... Збірник наукових праць ДДПУ ім. Івана Франка “Людинознавчі студії” є фаховим виданням з педагогіки (перереєстровано і затверджено... | СТУДI¯ ЗБІРНИК НАУКОВИХ ПРАЦЬ ДДПУ ВИПУСК ДВАДЦЯТЬ ДЕВ’ЯТИЙ ЧАСТИНА... Збірник наукових праць ДДПУ ім. Івана Франка “Людинознавчі студії” є фаховим виданням з педагогіки (перереєстровано і затверджено... |
СТУДI¯ ЗБІРНИК НАУКОВИХ ПРАЦЬ ДДПУ ВИПУСК ДВАДЦЯТЬ ДЕВ’ЯТИЙ ЧАСТИНА... Збірник наукових праць ДДПУ ім. Івана Франка “Людинознавчі студії” є фаховим виданням з педагогіки (перереєстровано і затверджено... | О. І. Галян; ДДПУ імені І. Франка. Дрогобич : ВВ ДДПУ імені І. Франка, 2015. 44 с Галян, Олена Іванівна. Методологія наукового дослідження : словник основних понять : для студ спец. 0301201 "Психологія" та 03010301... |
КА ЛЮДИНОЗНАВЧI СТУДII ЗБІРНИК НАУКОВИХ ПРАЦЬ ДДПУ ВИПУСК ДВАДЦЯТЬ... Збірник наукових праць ДДПУ ім. Івана Франка “Людинознавчі студії” є фаховим виданням з педагогіки (перереєстровано і затверджено... | Львівський національний університет імені Івана Франка Львівському національному медичному університеті імені Данила Галицького та юридичному факультеті Львівського національного університету... |
ПОЛОЖЕННЯ ПРО ЗВАННЯ “ПОЧЕСНИЙ ДОКТОР ДРОГОБИЦЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО... Ний доктор Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка” (HONORIS CAUSA) присвоюється відповідно до закону... | ВИПУСК ДВАДЦЯТЬ ШОСТИЙ Рекомендовано до друку вченою радою Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка протокол №10 від |
ВИПУСК ДВАДЦЯТЬ ЧЕТВЕРТИЙ Рекомендовано до друку вченою радою Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка (протокол №9 від 17 вересня... | Монографії (з 2008 р.) Бистрова О. О. Слово – образ – символ в художньому тексті: (моногр.). – Дрогобич: Редакційно-видавничий відділ ДДПУ, 2008. – 201... |