України Г. С. Сазоненко Перспективні освітні технології: Наук метод посібник. /За ред. Г. С. Сазоненко
|
|
Скачати 8.33 Mb.
|
Модель становлення й розвитку особистості в ліцеї Виховна система в ліцеї - цілісний організм, який виникає в процесі інтеграції основних компонентів виховання (мета, суб'єкти виховання, їхня діяльність, спілкування, відносини, кадровий потенціал, матеріальна база), що сприяє духовному розвиткові й саморозвиткові особистості, створенню своєрідного, за визначенням К.Ушинського, "духу школи". Наша модель становлення й розвитку особистості побудована на основі концепції навчального закладу, філософією та методологією якої є українознавство - інтегративна система, яка поєднує школу з життям, сучасні покоління з минулими, досвід історії з розумінням і творенням майбутнього. Українознавство - комплексне світосприймання суспільних явищ крізь призму загальнонаціональних і водночас загальнолюдських інтересів - є саме такою ідеологією, "філософією серця", яка покладена в основу програми "Обдарованість". Пошук, експериментально-дослідницька діяльність педагогічного колективу ліцею та викладачів Київського національного університету імені Тараса Шевченка дали можливість розробити програму для забезпечення розвитку, навчання й виховання обдарованої особистості. Головними завданнями програми стали: • пошук і цілеспрямований відбір гуманітарне обдарованих старшокласників; • створення максимально сприятливих умов для інтелектуального, духовного, морально-естетичного, фізичного розвитку ліцеїстів; • розробка та впровадження нового змісту освіти, прогресивних технологій навчання; • забезпечення фундаментальної гуманітарно-освітньої підготовки; • виховання національне свідомого громадянина України; • надання ліцеїстам можливості реалізувати власні творчі здібності на терені дослідницько-пошукової та наукової діяльності; • створення спільно з гуманітарними факультетами, Інститутом українознавства Київського національного університету імені Тараса Шевченка системи безперервної освіти "ліцей -університет" на єдиних науково-методичних засадах; • обмін досвідом і творення єдиного інформаційного простору гуманітарних навчальних закладів нового типу; Ст. 553 • здійснення просвітницької та видавничої діяльності. Одним із засобів розв'язання цього завдання, на наш погляд, є розробка індивідуального плану профільного (спеціалізованого) навчання, де учень обирає свій напрямок освіти: філологічний, історико-філософський, економічний, юридичний чи міжнародний. Крім того, варіативна частина плану дає можливість вибрати найрізноманітніші навчальні дисципліни, спецкурси й факультативи - від філософії Сходу та Заходу, історії права, латини, сучасної української літератури до дипломатичного етикету, міжнародного права (англійською мовою), фольклористики та журналістської майстерності. Кожен учень на початку семестру обирає предмети за власними інтересами, тобто коригує свій індивідуальний навчальний план. До того ж він планує свій особистий рівень навчання (кожний має індивідуальний щоденник) з різних предметів, який можна співвіднести з рівнем навчання групи чи курсу. Творчість, творення, пошук - це основні засоби й механізми розвитку особистості взагалі та становлення її освіти зокрема. Тільки свобода учіння забезпечує прояви творчості в цьому процесі. Найголовніші проблеми для мене як керівника - це, по-перше, поєднання високого рівня свободи в ліцеї з досить високим рівнем відповідальності кожного і, по-друге, розв'язання питань, що є головними чинниками розвитку навчального закладу, а отже й особистості на сучасному етапі. Очевидно, що розвитку особистості сприяє багато чинників: соціум, рівень культури, потреби країни, які визначають соціальне замовлення на випускника. Звісно, мова йде про вимоги до випускника майбутнього. І тут важливо враховувати традиції національної особистості, ментальність українського народу. Виховують особистість і сприяють її становленню насамперед сім'я, суспільне буття, існуючі моральні, естетичні, правові та інші цінності. Не останню роль відіграє й навчальний заклад, який характеризують не лише справи, а й особистості, котрі в ньому працюють. Середовище, що панує тут, формує юне обдаровання й зрештою підпорядковує його своїй ідеології. У ліцеї створено гуманістичну концепцію виховання дитини. Взагалі ліцей "народжувався" як поєднання школи й родини. Родина в розвитку особистості (психологічний клімат у сім'ї, повага до дитини, гуманізм сімейних стосунків) є визначальною в розвит- Ст. 554 ку кращих людських якостей особистості. Не випадково В.О.Сухомлинський підкреслював, що вимоги батьків і вчителів не повинні відрізнятися за суттю, в них не повинно бути протилежних позицій. Педагогіка співробітництва - це гуманістичні відносини вчителя та учнів - двох рівноправних учасників спільної навчально-виховної діяльності, спрямованої на розвиток особистості ліцеїста й забезпечення високоефективної творчої праці педагога. У діалектичному ланцюгу понять взаємодія-співробітництво-співтворчість особливої ваги набуває співтворчість як шлях до реалізації ідеї розвитку ліцею та творчої особистості учня. Співтворчість виступає одночасно як передумова, умова й результат педагогічного процесу. Тому в педагогічній діяльності важливим є вміння не тільки й не стільки вчити, як уміння вчитись. Отже, ми виходимо з принципу людиноцентристського підходу до освіти в ліцеї. Що ми розуміємо під цим принципом? По-перше, навчання кожного учня має відповідати завданням, які він собі ставить (звісно, не без допомоги вчителя, батьків) і визначає як "мої перспективи" (індивідуальний щоденник ліцеїста). По-друге, освітній процес має бути індивідуалізованим із визначенням ролі та місця особистості в соціумі: "моя участь", "мої дії". По-третє, поставлено мету навчити ліцеїстів діяти з повною відповідальністю за результати. Лише те, що здобуто в процесі вільного творчого пошуку та оцінено ровесниками й дорослими, робить вагомий внесок в освіту кожної людини. На цій основі можна виділити як перспективні такі форми організації навчально-виховного процесу в ліцеї: • навчально-ознайомча практика - літературознавча, музейна, перекладацька, архівна, археологічна, соціологічна, мистецька, екскурсійна, економічна, юридична тощо; • колективний захист проектів відповідно до профілю навчання у випускних групах; • олімпіади, конкурси, фестивалі; • індивідуальний захист проектів; • колективна та індивідуальна ігрова діяльність: "Ключі від міста", "Дебати", "Крокс", "Модель 00Н" тощо; • семінари, конференції; Ст. 555 • науково-пошукова діяльність у Малій академії наук (МАН) та науковому товаристві "Ліцеїст". Форми освітньої діяльності визначають головні напрямки розвивальних педагогічних технологій у ліцеї, що забезпечують докорінну зміну характеру освіти: • розвивально-проективну; • особистісно зорієнтовану; • кооперовану; • інформаційну. У світлі зазначеного стає очевидним, що в навчально-виховній діяльності колектив орієнтується на особистість учня: здібного, творчого, обдарованого. Серцевиною виховного процесу є особистість - її нахили, здібності, потреби, інтереси, соціальний досвід, самосвідомість, характер. Одним із визначальних принципів виховної системи ліцею є взаємозв'язок впливів відносин учня з родиною, учителем, соціальними об'єктами, довкіллям. Родина, її цінності є складниками суспільства, яке будується на родинних принципах співжиття, дбайливого ставлення до дитини, на тих добрих засадах, що допомагають розкрити її творчий потенціал. Залучення до співпраці управлінської, духовної, культурно-мистецької еліти та громадських інституцій столиці, держави й зарубіжжя створює унікальне середовище координації та інтеграції всіх ланок виховної роботи. Розуміючи українську національну систему виховання як самобутнє і водночас споріднене з уселюдським культурно-історичне явище, ми акцентуємо увагу на усвідомленні педагогами кінцевого результату своєї праці - виховання свідомого громадянина, патріота. Найважливішими видами діяльності, спрямованими на розвиток лідерських якостей в освітньому просторі ліцею, є: • навчальна діяльність (індивідуальна, групова, колективна); • конкурсна діяльність (участь в олімпіадах, конкурсах, змаганнях, КВК); • дослідницько-пошукова діяльність (участь у роботі наукового товариства "Ліцеїст", МАН, конференціях, семінарах); • проективна діяльність (розробка та захист індивідуальних і колективних проектів, "презентація" групи); • самовиховання, самоаналіз; Ст. 556 • громадська діяльність (участь у роботі учнівського парламенту, молодіжній організації ФОРУМ, учнівських творчих клубах, асоціаціях); • представницька діяльність (захист честі особистої, честі навчального закладу, честі родини); • включення в державотворчу діяльність (зустрічі з видатними державними діячами, політиками України, країн Сходу та Заходу, "круглі столи", дебати, дискусії, діалоги). Отже, діяльнісний підхід, в основі якого лежить людиноцентристський принцип, є визначальним у становленні ЛЮДИНИ. Перед нами стоїть проблема становлення не просто особистості, а особистості свідомого українського громадянина, громадянина Світу, здатного до життєтворчості. Г. С. Сазоненко, кандидат педагогічних наук Зміст
|
Схожі:
|
І. П. Голосніченко гл. 1, 2, 3; канд юрид наук Адміністративна відповідальність (загальні положення та правопорушення у сфері обігу наркотиків): Навчальний посібник / За заг ред... |
Галабурда М. К. Держава і ринок: філософія взаємодії: Монографія... За заг та наук ред д-ра екон наук, проф. І. Й. Малого. — К.: КНЕУ, 2005. — 358 с |
|
Досвід і напрями діяльності інформаційної освітянської мережі ЮНЕСКО... Досвід і напрями діяльності інформаційної освітянської мережі ЮНЕСКО для розвитку освітніх процесів України // Засоби і технології... |
Тема: Предмет, структура, завдання й методи досліджень в юридичній психології Юридична психологія, метод спостереження (інтроспекція), метод бесіди, метод експерименту (законодавчий, природний, лабораторний,... |
|
Закон України «Про страхування» Халілова Л. Е. Методичний посібник: «Страхування в України»». /Под ред. Е. Е. Добржанской, Н. В. Николаєвої : – с. 29 |
Нікітін, П. Г. Хоменко НОТАРІАТ В УКРАЇНІ Навчальний посібник (2-е... Я. М. Шевченко, доктор юридичних наук, професор, академік Академії правових наук України |
|
Яцківський Л. Ю., Зеркалов Д. В. З57 Транспортне забезпечення виробництва. Навчальний посібник Рекомендовано Міністерством освіти і науки України як навчальний посібник для студентів напряму “Транспортні технології” вищих навчальних... |
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ Економічна теорія: Навч метод посібник для самост вивч дисц. / О. В. Бородкіна – К.: ДУІКТ, 2010. –с |
|
МІЖНАРОДНІ ОСВІТНІ ПРОЕКТИ ЯК ЧИННИК ПІДВИЩЕННЯ КОНКУРЕНТОСПРОПОЖНОСТІ... Доцент, кандидат економічних наук І. В. Тараненко, Дніпропетровський університет економіки та права, м. Дніпропетровськ, Україна |
ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В СОЦІАЛІЗАЦІЇ СЛАБОЗОРИХ ДОШКІЛЬНИКІВ Анотація. В статті висвітлюється особистісно-зорієнтовані інноваційні освітні технології у роботі зі слабозорими дошкільниками |
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua