Інструктивно-методичний лист щодо викладання математики в ЗНЗ Миколаївської області у 2014-2015 н р
|
|
Скачати 0.55 Mb.
|
|
Тематичне оцінювання знань учнів. Кожному учню виставляється оцінка за тему, на виставлення якої враховуються всі види навчальної діяльності, що підлягали оцінюванню протягом вивчення теми. У разі не атестації учня робиться відповідний запис: Н/A. При цьому проведення окремої тематичної атестації (якщо тема поділена на підтеми) при здійсненні відповідного оцінювання не передбачається. Тематична оцінка не підлягає коригуванню! Семестрова оцінка виставляється без дати до класного журналу з надписом І семестр, ІІ семестр. При формуванні семестрової оцінки учитель спирається на тематичні оцінки учня, враховуючи динаміку особистих навчальних досягнень учня з предмета протягом семестру, важливість теми, тривалість її вивчення, складність змісту. Якщо учень був відсутній на уроках протягом семестру, у відповідну клітинку замість оцінки ставиться : Н/A. Семестрова оцінка підлягає коригуванню. Скоригована семестрова оцінка виставляється без дати у колонку з надписом СКОРИГОВАНА поруч з колонкою І СЕМЕСТР, ІІ СЕМЕСТР. Ця колонка відводиться обов’язково, навіть, якщо відсутні учні, які виявили бажання її коригувати. У триденний термін після виставлення семестрової оцінки батьки звертаються до керівника ЗНЗ із заявою про проведення коригуючого оцінювання, в якій мотивують причину та необхідність її проведення. Перездача відбувається у присутності комісії у п’ятиденний термін. Завдання повинні охоплювати зміст усіх тем, що вивчалися протягом семестру. Оцінювання відбувається у письмовій формі, та зберігається протягом року. Якщо ж учневі не вдалося покращити свій бал, то запис у колонку СКОРИГОВАНА не виставляється. Річна оцінка виставляється до журналу в колонку з написом РІЧНА без зазначення дати та не раніше , ніж через три дні після виставлення оцінки за ІІ семестр. Річне оцінювання здійснюється на основі семестрових та скоригованих семестрових балів. Учнівські робочі зошити Вимоги щодо письмового оформлення робіт з математики не повинні зводитись до нав’язування учням єдиної форми запису розв’язування задач і вправ. Останні можуть мати скорочений вигляд з використанням теоретико-множинної та логічної символіки. Відомо, що вміння стисло і чітко записувати розв’язування задач свідчить про достатній рівень логічного мислення. Для виконання усіх видів письмових робіт доцільно мати таку кількість зошитів із математики: 5–6 класи - 2 зошити з математики; 7–9 класи - 2 зошити з алгебри і 1 із геометрії; 10–11 (12 )класи - по одному зошиту з алгебри та початків аналізу і геометрії. Зошити, в яких виконуються навчальні класні та домашні робота, рекомендується перевіряти: у 5–6 класах з математики – один раз на тиждень; у 7–9 класах з алгебри та геометрії – один раз на два тижні; у 10–11 (12) класах з алгебри та початків аналізу один раз на місяць, та геометрії один раз на місяць. Учитель також може перевіряти і оцінювати частину письмової роботи (задачу, вправу, побудову графіка). Дуже гострою залишається проблема ведення робочих зошитів учнями. Головною метою навчання учнів у школі є формування в них життєвих компетентностей. Тому виконання учнями домашніх завдань стає необхідною умовою формування в них стійких навичок самоосвіти. Оцінка за ведення зошитів із математики виставляється до класного журналу. Досвід показує, що краще виставляти оцінку перед тематичним оцінюванням, але не менш ніж один раз на місяць. При цьому до уваги береться наявність і правильність виконання класних і домашніх робіт, оцінки за поточну перевірку зошитів. Оцінка за зошит впливає на оцінку за тему. За самостійні поточні письмові роботи оцінка може виставлятися до журналу не всім (відсутнім) учням. Учителі не повинні обмежуватись лише власною перевіркою виконання учнівських робіт, а мають практикувати самоперевірку, взаємоперевірку, формуючи тим самим в учнів потребу здійснювати самоконтроль. Учитель також може перевіряти і оцінювати частину письмової роботи (задачу, вправу, побудову графіка тощо). Перевіркою було встановлено, що більшість учителів формально ставиться до перевірки робочих зошитів. Оцінки за ведення зошитів відсутні або не відповідають тим що виставлена в журналі. Мають місце безпідставне виставлення оцінок, тобто оцінка за ведення зошита виставлена, але жодної помітки від учителя в зошиті немає. Певна частина зошитів ведеться неохайно, учні не дотримуються єдиного орфографічного режиму. Зошити різних учнів, які містять «написані під копірку домашні контрольні роботи» мають різні оцінки за ведення зошитів. Вчителі, які безвідповідально ставляться до виконання учнями домашніх завдань тим самим порушують вимоги Булонського процесу, а саме «формування навичок освіти впродовж усього життя». Адміністраціям навчальних закладів необхідно поліпшити роботу з даного напряму шляхом підготовки відповідних наказів, налагодженням взаємоперевірок зошитів учителями, включенням визначеного питання до засідань педагогічних рад, методичних об’єднань, нарад при директорі. Оцінка за ведення зошитів з математики виставляється до класного журналу наприкінці вивчення кожної теми, але не менше, ніж один раз на місяць. До уваги береться наявність і правильність виконання класних і домашніх робіт, оцінки за поточну перевірку зошитів, охайність ведення зошитів. Всі види контрольних робіт з математики перевіряються у всіх учнів. Перевірка контрольних робіт учителем здійснюється в термін до наступного уроку. У роботах, що перевіряються, вчитель позначає і виправляє допущені помилки, керуючись наступним:
Результати контрольних, самостійних робіт обов'язково заносяться до класного журналу. За класні і домашні письмові роботи в журнал виставляються бали на вибір учителя. Після перевірки письмових робіт (контрольних робіт з різнорівневими завданнями, контрольних робіт у тестовій формі, комбінованих контрольних робіт) в контрольних зошитах проводиться корекційна робота. Регіональне моніторингове дослідження рівня навчальних досягнень учнів загальноосвітніх навчальних закладів Миколаївської області з математики Регіональне моніторингове дослідження рівня навчальних досягнень учнів загальноосвітніх навчальних закладів Миколаївської області з математики було проведене у листопаді 2013 року Миколаївським обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти на виконання наказу департаменту освіти, науки та молоді від 14.10.2013 № 239 «Про проведення моніторингового дослідження рівня навчальних досягнень учнів 11-х класів загальноосвітніх навчальних закладах Миколаївської області з математики», з метою визначення актуального стану навчальних досягнень учнів загальноосвітніх навчальних закладів з математики. Тест було укладено за специфікацією тесту з математики зовнішнього незалежного оцінювання 2013 року, на основі Програми зовнішнього незалежного оцінювання з математики, затвердженої Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України (наказ № 791 від 14.07.2011 р). До тесту увійшли завдання ЗНО різних років за винятком завдань, використання яких є неможливим у форматі комп’ютерного тестування. У тестуванні з математики взяли участь 533 учні 11-х класів із 43-х ЗНЗ області. На діаграмі 1 показано розподіл результатів за діапазономи тестових балів Загальна кількість учнів за діапазонами оцінювання Діаграма 1  На діаграмі 2 представлено розподіл результатів учнів за рівнями навчальних досягнень відповідно до типу навчального закладу. Діаграма 2  Розподіл тестових завдань з математики за складністю Діаграма 3  Статистичні характеристики результатів тестування представлені у таблиці 1. Табл. 1
Складність завдань змістової лінії «числа і вирази» коливається від 30% до 79%. Загалом учні впорались із завданнями. Однак маємо звернути увагу, що частина школярів не змогла застосувати формули скороченого множення, алгебраїчні перетворення, дії над дробами. Наприклад: завдання, що передбачає знання властивості степеня – легке, проте четверта частина учасників дослідження дали неправильну відповідь. Це свідчить про те, що ці учні не володіють необхідними знаннями і навичками дій зі степенями. Очікувано складними виявились завдання, що містять логарифмічні вирази. Із завданням, де необхідно було обчислити (√20)2+log2016, не впорались 47% учнів. Складність завдань змістової лінії «рівняння, нерівності та їхні системи» – оптимальна і коливається в межах від 40% до 70%. В тесті використані завдання різних форм, і традиційно завдання з вибором однієї правильної відповіді мають кращий результат виконання. Так, розв’язуючи систему рівнянь, вибрали правильний варіант із п’яти запропонованих 60% учнів, а подібне завдання відкритої форми з короткою відповіддю правильно виконали лише 40% учасників тестування. Поняття функції є одним з найважливіших понять математики. Завдання теми виявили проблеми у визначенні множини всіх дійсних значень аргументу, при яких формула функції має зміст. Складність завдань коливається в межах від 43% до 60%. Завдання із елементами комбінаторики, оптимальні за складністю, вдалось розв’язати лише половині учнів. Для учасників тестування запропоновані завдання планіметрії з вибором однієї правильної відповіді виявилися легкими. Завдання на визначення площі правильно виконали 70% учнів. Вірно обчислили відстань між центрами кіл, що мають внутрішній дотик, 84% школярів. Однак основні властивості паралелограма засвоїли лише дві третини учасників дослідження. Завдання, що потребувало вміння застосовувати основні властивості трикутника, описаного кола виявило відсутність базових знань та умінь, які учні повинні були засвоїти на уроках геометрії. Завдання успішно розв’язано лише третиною учнів. Завдання на встановлення відповідності між перерізами геометричних тіл та їхніми назвами правильно виконала лише половина тестованих. Таку велику кількість помилок лише частково можна пояснити вибраною формою завдання. Завдання передбачало вміння розпізнавати основні геометричні тіла, їхні елементи. Вирішенню проблем, що виявлено в ході моніторингу навчальних досягнень учнів 11-х класів ЗНЗ із математики сприятиме запровадження нових, сучасних форм викладання предмета, спрямованих на розкриття прикладної суті об’єктів і понять що вивчаються. Для цього з вересня 2014 року для вчителів математики буде організовано роботу постійно діючого форуму на базі сайту «Математика. МиколаВікі». На сторінках форуму вчителі матимуть можливість отримати консультації методиста стосовно вивчення складних тем, обмінятися досвідом з колегами, дізнатися про нові підходи щодо викладання математики, котрі добре зарекомендували себе в країнах Європи і ближнього зарубіжжя. Олімпіади з математики Як, на Вашу думку, можна поєднати поняття: зима і талант, мороз і спрага до перемоги, ожеледиця й інтелектуальний потенціал. Відповідь на це питання дали учні шкіл Миколаївщини, які 26 січня, попри всі погодні негаразди, взяли участь в обласному етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з математики. Олімпіада з математики. Традиційно її проводять в останню неділю січня за завданнями, котрі готуються найвідомішими вченими математиками з Київських вишів. Цей рік не став виключенням, і всі готувалися в стаціонарному режимі, але зима намагалася внести свої корективи. Мороз, холод, ожеледиця, закриті траси…. Як провести олімпіаду в таких умовах? Працівники Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти знайшли вихід із ситуації, котру на перший погляд не можна було вирішити, і запропонували нову, безпрецедентну форму проведення змагань. Було вирішено, що учні тих районів, котрі не зможуть дістатися Миколаєва із-за погодних катаклізмів, матимуть можливість розв’язувати математичні задачі у себе в районі. Відділи освіти 6 районів (Арбузинського, Доманівського, Березнегуватського, Новобузького, Очаківського і Кривоозерського) погодилися із такою пропозицією. Вони доклали максимум зусиль і створили всі умови, щоб їхні школярі разом з усіма брали участь у змаганнях. Для цього було підготовлено тепле приміщення, забезпечено підвіз дітей до районного центра, організовано технічний супровід. І все вийшло!!! Очно або в режимі он-лайна, рівно о 10.00, одночасно, в Миколаєві і в районних центрах 93 учні (з них 25 у дистанційному режимі) почали виконувати завдання олімпіади. Не взяли участі в олімпіаді учні м. Очакова, Казанківського, Веселинівського, Врадіївського, Вознесенського та Первомайського районів. В актовій залі Миколаївського національного університету імені Василя Сухомлинського олімпіаду відкрила Завірюха Людмила Володимирівна, заступник директора Миколаївського ОІППО. Із вітальними словами виступив Баран Олег Іванович, доцент кафедри математики МНУ ім. В.О. Сухомлинського.  Після відкриття, разом із студентами механіко-математичного факультету учні кожної паралелі пройшли до навчальних аудиторій. Цікаво було дивитися наскільки серйозно школярі підійшли до розв’язування задач,адже вони були достатньо складними, не дарма їх придумували математики з Київського національного університету ім. Т. Г. Шевченка і, серед них наш земляк, колишній переможець Миколаївських олімпіад Андій Анікушин. Учні сьомих класів писали роботи протягом трьох годин, однак, більшість «юних обдарувань» впоралися із своїми завданнями значно раніше. А поки в класних кімнатах змагалися учнів, до конференц-зали підтягувалися члени журі. Разом із найкращими учителями шкіл, в оцінюванні робіт учнів брали участь доценти і старші викладачі вищих навчальних закладів. Кожен із математиків (і не лише) знає ці поважні імена: Воробйова А.І., Курікша О.В (Чорноморський державний університет імені Петра Могили), Майборода О.В., Петков І. В. (Миколаївський національний університет кораблебудування імені ад. Макарова), Дармосюк В. М., Баран О.І., Васильєва Л.Я. (Миколаївський національний університет імені В.О. Сухомлинського).  Поки учні працювали над конкурсними завданнями, на них чекали керівники команд. Думаєте про що вони там говорили? Звичайно про те, про що завжди говорять вчителі: про школу, уроки та рідних учнів. А за розмовами і час минає швидше. До самого вечора працювали члени журі, адже кожну роботу необхідно було перевірити й оцінити. Роботи завжди перевіряються в шифрованому вигляді. Але кожен із членів журі розумів, що перед ними не просто аркуші із розв’язками задач, а доля дитини. У шостій вечора всі роботи перевірено, протоколи підписано. Можна й додому. Але для експертної комісії все лише починається. Кожну роботу, яку висунуто на призове місце потрібно ще раз передивитися, прорецензувати, оцінити. А це завдання не з легких. Проте, Воробйова А.І., Пєтков І.В., Васильєва Л. Я., Майборода О. В., Баран О. І. наші експерти, прекрасно з усім упоралися. Труднощів було багато, але всіх них було вирішено. Методисти районів, котрі організовували олімпіаду на місті, мали прекрасну нагоду вдосконалити свої знання в галузі Інтернет-технологій. Їм було необхідно: отримати завдання через Інтернет; роздрукувати; потім роботу кожного учня відсканувати і відправити на електронну скриньку голови журі олімпіади. І, головне, всі чотири години, що тривало написання робіт учнями, відзняти на відео і, після відповідної обробки, відправити до МОІППО. Так було у Новобузькому, Березнегуватському й Очаківському районах області. А Кривоозерський і Доманівський райони забезпечили на цей час зв'язок через скайп. На день змагань в одному з районів було проблеми з електрикою. Інтернет відсутній - КАТАСТРОФА!!!. Ні. Вихід також було знайдено: завдання о 9.00 було прийнято на мобільний телефон і оформлено для учнів у відповідному форматі. Тому, сьогодні ми можемо бути упевненими, що старання працівників Миколаївського ОІППО щодо реалізації Державної програми «100%» у напрямі навчання педагогічних працівників області основам ІКТ дали свої позитивні результати. Приємно відзначити, що найбільша кількість переможців є учнями Миколаївської дистанційної школи для обдарованої молоді. Результати участі команди миколаївської області у всеукраїнській олімпіаді з математики у 2014 році засвідчили про незадовільний стан підготовки наших учнів до всеукраїнських змагань. Тому ми надаємо рекомендації з підготовки школярів до олімпіад і конкурсів. |
Схожі:
|
Інструктивно-методичний лист щодо використання державної символіки Постанова Кабінету Міністрів України від 15. 09. 1999 р. №1697 Науково-методичний центр вищої освіти розробив і надсилає Інструктивно-методичний... |
2014 Збірка олімпіадних завдань з математики Навчально – методичний центр професійно – технічної освіти у Миколаївській області |
|
Ущільнення навчального матеріалу зі світової літератури в 5-11-х... Керуючись наказом Департаменту освіти і науки від 27. 08. 14р. №31 «Про зміни в структурі 2014/2015 навчального року у навчальних... |
Проект Інструктивно – методичний лист про вивчення інформатики у 2008-2009 навчальному році Розвиток інформаційного суспільства зумовлює потребу у нових підходах до навчання інформатики учнів загальноосвітніх закладів |
|
Методичні рекомендації щодо викладання економіки у 2015/2016 навчальному році України від 11. 06. 2014 №1/9-253 «Про структуру 2015/2016 навчального року та навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів;... |
2. Керівництво змаганнями Миколаївської області та управлінням з питань фізичної культури та спорту Миколаївської облдержадміністрації виключне право на загальне... |
|
ПРИМІРНА СТРУКТУРА розділу "Регіональний розвиток" проекту обласної... Кіровоградської області. Він межує на сході з Голованіським, на заході з Гайворонським районами Кіровоградської області, на півдні... |
Порядок проведення Інтернет-олімпіади з математики у 2013-2014 н... Участь в Інтернет-олімпіаді з математики можуть брати всі учні 8-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів області |
|
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИВЧЕННЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ В 2014/2015 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ У ... |
УКРАЇНА ШИШАЦЬКА РАЙОННА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ ПОЛТАВСЬКОЇ ОБЛАСТІ НАКАЗ ЗНЗ та ДНЗ Шишацького району, з них: 1 майстер виробничого навчання, 1 шкільний бібліотекар, 1 керівник гуртків позашкільних закладів,... |
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua