|
|
Скачати 1.05 Mb.
|
5 |
12 |
ВІДРОДЖЕННЯ Епоха Відродження (Ренесансу) в Європі. Гуманізм. Культ античності. Характерні риси ренесансної культури і літератури. Франческо Петрарка (1304-1374). Сонети № 61, 132. Історія кохання в сонетах Ф. Петрарки. Образ ліричного героя і героїні. Втілення гуманістичних ідеалів у поезії митця. Структура сонетів Ф. Петрарки. Вільям Шекспір (1564-1616). Сонети № 66, 116, 130. Виключна роль В. Шекспіра в розвитку англійської національної літератури і світового мистецтва. Основні теми сонетів В. Шекспіра – кохання до Смаглявої леді, дружба. Відображення внутрішнього світу ренесансної людини (через описи природи, змалювання сили почуттів та ін.). Художні особливості сонетів В. Шекспіра. Трагедія «Ромео і Джульєтта» В. Шекспіра. Історія створення. Конфлікт справжнього почуття і забобонів. Оспівування чистого пристрасного кохання Ромео і Джульєтти, вплив кохання на людську особистість (зміни в характерах головних героїв, їх еволюція). Проблема життя і смерті. Трактування фіналу. Гуманістична цінність трагедії В. Шекспіра, її популярність серед різних поколінь. Мігель де Сервантес Сааведра (1547-1616). «Дон Кіхот» (1 частина). Історія створення роману, його зв’язок з лицарськими романами, пародійний характер. Особливості сюжету і композиції твору (ситуації «великої дороги», випробування). Конфлікт високих прагнень Дон Кіхота і буденної дійсності, неможливості реалізації ідеалів героя. Дон Кіхот і Санчо Панса – парні образи, в яких втілено високу мрію і прагматизм. «Донкіхотство». Синтез різних жанрових ознак у романі (героїчного епосу, лицарського, авантюрно-пригодницького, філософського роману, пародії). Широта філософського змісту твору, можливість його різних тлумачень. Популярність вічних образів до сьогодні. (ТЛ) Поглиблення понять про сонет, його різновиди (італійський, англійський), роман (лицарський, пародійний, авантюрно-пригодницький, філософський), трагедію, вічний образ. Катрен, терцет, ямб, пародія. (ЛК) Образи Ромео і Джульєтти, Дон Кіхота і Санчо Панси у світовому мистецтві (живопис, скульптура, кіно, музика та ін.). Музей В. Шекспіра в Великобританії (Стретфорд-на-Ейвоні). Музей М. де Сервантеса Сааведри в Іспанії (Мадрид). (УС) Видатні українські перекладачі творів Ренесансу. Вершини українського сонету. (ЕК) Порівняння оригіналів і художніх перекладів сонетів В. Шекспіра. Порівняння образів героїнь сонетів Ф. Петрарки і В. Шекспіра. |
Учень (учениця): знає хронологічні межі Відродження, особливості світоглядного перевороту того часу, історичний і культурний контекст, роль античності в розвитку літератури; визначає риси гуманізму в літературних творах епохи Відродження; розповідає про ключові віхи життя і творчості митців, розкриває їх внесок в історію національних літератур і світової культури; дає визначення поняття «сонет», виявляє особливості його структури у творах Ф. Петрарки і В. Шекспіра; визначає провідні теми, мотиви в ліричних творах письменників (сонетах), розкриває специфіку художнього втілення високого почуття кохання; характеризує образ ліричного героя у сонетах (Ф. Петрарки, В. Шекспіра); зіставляє образи героїнь у сонетах митців; порівнює оригінали і художні переклади сонетів В. Шекспіра, показує, як текстові домінанти знайшли втілення в перекладах (за умови володіння англійською мовою); розкриває загальнолюдський зміст вічних образів ренесансних творів (Ромео і Джульєтта, Дон Кіхот і Санчо Панса); виявляє жанрові особливості творів («Ромео і Джульєтта», «Дон Кіхот»); аналізує ліричні твори (цілісно), драматичні і прозові твори (в окремих частинах і цілісно), виявляє в них морально-філософські проблеми, авторську позицію, засоби художньої виразності; розкриває особливості художньої мови творів (у перекладах), наводить відповідні приклади, цитати; знає про втілення сюжетів, образів, мотивів ренесансної літератури у світовому мистецтві (1-2 твори за вибором); називає відомих українських перекладачів творів доби Відродження, специфіку їх підходу до відтворення тексту оригіналу засобами української мови. |
6 |
3 |
БАРОКО Бароко як доба і художній напрям у європейській літературі й мистецтві. Формування нового бачення світу і людини в епоху бароко. Видатні представники європейського бароко та їхні здобутки. Луїс де Гонгора-і-Арготе (1561-1627). «Галерник». Втілення у вірші провідних тем барокової літератури: людина і Доля, блукання людини у Всесвіті, залежність від вищих сил, драматизм духовного життя. Символіка твору. Образ ліричного героя. Франсіско де Кеведо-і-Вільєгас (1580-1645). «Минущість життя». Осмислення швидкоплинності життя і пошуки смислу існування у сонеті. Ключові поняття доби бароко у вірші (Доля, Мить, Час, Життя та ін.), їх осмислення митцем. Джонн Донн (1572-1631). «Мету я втратив. Жити без мети…». Роздуми про свій час і духовну сутність людини у вірші письменника. Утілення в символічному образі бурі життєвих випробувань. Напруга почуттів та емоцій ліричного героя. (ТЛ) Поглиблення понять про вірш, сонет (філософський). (ЛК) Бароко в різних видах мистецтва (живопис, архітектура, музика, паркове мистецтво та ін.). (УС) Бароко в Україні: специфічні ознаки, провідні типи героїв (козак, філософ, аскет та ін.), здобутки у мистецтві (література, архітектура, іконографія та ін.). Роль Києво-Могилянської академії у культурному єднанні України зі світом у XVII-XVIII ст. (ЕК) Порівняння образів ліричних героїв барокових віршів (Л. Гонгори, Ф. Кеведо, Дж. Донна). Рано! |
Учень (учениця): визначає провідні ознаки бароко як художнього напряму; розкриває специфіку барокового світосприйняття у прочитаних творах; виявляє у поетичних текстах провідні теми, ідеї, символи бароко, розкриває їх філософський зміст, дає власне тлумачення; аналізує образи ліричних героїв віршів, виявляє засоби їх створення (монолог, риторичні питання, заглиблення у внутрішній світ, епітети, метафори та ін.), наводить відповідні цитати; зіставляє образи ліричних героїв віршів Л. Гонгори, Ф. Кеведо, Дж. Донна; виявляє схожість і відмінність в окремих тенденціях (теми, типи образів та ін.) розвитку бароко в Україні і в Європі; демонструє специфічні ознаки барокового напряму на прикладі творів мистецтва (європейського і українського) – архітектури, живопису, музики та ін. (1-2 за вибором); називає українських письменників – представників бароко, порівнює їхні твори (1-2 за вибором) з прочитаними творами зарубіжних авторів. |
7 |
3 |
КЛАСИЦИЗМ Історичні умови, філософське та естетичні підґрунтя класицизму. Характерні ознаки класицизму як художнього напряму. Жанрова ієрархія класицизму (високі, середні, низькі жанри і закріплення за ними певних тем, ідей, образів, мовних особливостей). Мольєр (1622-1673). «Міщанин-шляхтич». Мольєр – майстер класицистичної комедії. Художнє новаторство Мольєра у драматургії, вплив його відкриттів на світове театральне мистецтво. Історія створення комедії «Міщанин-шляхтич». Тематика і проблематика твору, його загальнолюдське значення. Основні образи комедії (пан Журден, пані Журден, граф Дорант, графиня Дорімена, Клеонт та ін.). Засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм). Елементи народного театру. (ТЛ) Комедія, сатира, сарказм. Поглиблення понять про гумор, іронію. (ЛК) Класицизм у різних видах мистецтва (живопис, архітектура, музика та ін.). (УС) П’єси Мольєра у театрах України і світу. Специфіка розвитку тенденцій класицизму в Україні (в літературі та в інших видах мистецтва). (ЕК) Порівняння образів персонажів (Журден – Клеонт, Журден – Дорант). |
Учень (учениця): розповідає про чинники формування класицизму як літературного напряму (історичні, філософські, естетичні); називає основні ознаки класицизму, демонструє їх на прикладі комедії Мольєра «Міщанин-шляхтич», а також на прикладі творів (1-2 за вибором) класицистичного мистецтва (живопису, архітектури та ін.); дає визначення поняття «комедія», відрізняє від поняття «трагедія» (що вивчалося раніше); виявляє ознаки комедії у творі Мольєра «Міщанин-шляхтич»; називає основні теми і проблеми в комедії Мольєра «Міщанин-шляхтич», розкриває їх позачасовий зміст; характеризує персонажів комедії «Міщанин-шляхтич» (окремо і в порівнянні); дає визначення понять «сатира», «сарказм», знаходить їх приклади разом з іншими видами комічного (гумор, іронія), встановлює роль у тексті; визначає амбівалентний (багатозначний) характер сміху у творі – викривальний (викриття підлабузництва, лицемірної моралі, негативних якостей людей) і стверджувальний (утвердження необхідності вчитися, бути собою, людяності, моральних якостей); розкриває сутність морального уроку, втіленого митцем засобами комедії; відзначає зв'язок комедії Мольєра з народним мистецтвом. |
8 |
8 |
ПРОСВІТНИЦТВО Історичні умови та провідні ідеї Просвітництва. Вплив філософії на літературу й культуру доби. Художні напрями (просвітницький класицизм, просвітницький реалізм, сентименталізм). Джонатан Свіфт (1667-1745). «Мандри Лемюеля Гуллівера» (1 частина). Історія створення твору, зумовлена інтересом суспільства до географічних відкриттів і пошуками шляхів зміни суспільства. Просвітницькі ідеї у творі. Образ Гуллівера як втілення концепції нової людини. Жанрова своєрідність роману (поєднання реалістичних елементів і соціальної фантастики). Засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм). Езопова мова. Йоганн Вольфганг Гете (1749-1832). «Вільшаний король», «Травнева пісня». Роль Й.В. Гете в історії Просвітництва. Нове розуміння природи у ліриці Й.В. Гете. Міфологічний зміст образів вірша «Вільшаний король». Ідея кохання і щастя у «Травневій пісні», ознаки фольклору. Йоганн Крістоф Фрідріх Шіллер (1759-1805). «Ода до радості», «Івікові журавлі». Просвітницька ідея об’єднання людства в «Оді до радості» Ф. Шіллера. Оптимістичний пафос твору, який став гімном Євросоюзу. Тема мистецтва в баладі «Івікові журавлі». Образ митця Івіка, символічний зміст образу журавлів. Розуміння Ф. Шіллером і Й.В. Гете ролі античності в суспільстві. Гавриїл Романович Державін (1743-1816). «Володарям і судіям», «Пам’ятник». Специфіка розвитку літератури в Росії XVIII ст. Протест проти імперії в оді Г.Р. Державіна «Володарям і судіям». Розуміння письменником ролі літератури й мистецтва. Вірш «Пам’ятник» Г.Р. Державіна: переосмислення в ньому ідей оди Горація «До Мельпомени». (ТЛ) Поглиблення понять про фантастику (соціальна фантастика), засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм), роман (сатиричний, соціально-фантастичний), баладу, оду. (ЛК) Європейське мистецтво доби Просвітництва. (УС) Роль України в долі Європи XVIII ст. Осередки передового українства, внесок у духовне піднесення України. Просвітницькі ідеї у творах українських митців. (ЕК) Порівняння творів Горація і Г.Р. Державіна («До Мельпомени» і «Пам’ятник»). Порівняння оригіналів і художніх перекладів. |
Учень (учениця): розкриває чинники (історичні, філософські, естетичні) розвитку європейської літератури доби Просвітництва; знає основні художні напрями розвитку літератури й мистецтва Просвітництва, називає їх ознаки, демонструє прикладами з прочитаних текстів і творів мистецтва (за вибором); називає ключові ідеї Просвітництва, виявляє їх у прочитаних творах; знає видатних митців доби Просвітництва (Дж. Свіфт, Й.В. Гете, Ф. Шіллер та ін.), розкриває їх значення в культурному перевороті доби; визначає особливості сюжету і композиції роману Дж. Свіфта «Мандри Гуллівера»; розкриває жанрову своєрідність роману «Мандри Гуллівера» (поєднання реалістичних елементів і соціальної фантастики); виявляє специфіку езопової мови митця; характеризує образ Гуллівера як тип людини нового часу (активної, мислячої, енергійної), визначає художні засоби його створення; знаходить у романі Дж. Свіфта приклади гумору, іронії, сатири, сарказму, визначає їх функції у творі; розкриває нове розуміння природи у ліричних творах Й.В. Гете; визначає міфологічний зміст образів і сюжету, фольклорні елементи у віршах Й.В. Гете, Ф. Шіллера; пояснює, чому «Ода до радості» стала гімном Євросоюзу; розкриває втілення теми мистецтва і призначення митця у творах Просвітництва (Ф. Шіллера, Г.Р. Державіна); порівнює оди Горація і Г.Р. Державіна («До Мельпомени» і «Пам’ятник»); розповідає про втілення просвітницьких ідей у творах українських письменників (на прикладі 1-2 творів за вибором); знає про роль передового українства в розвитку Європи XVIII ст., в духовному піднесенні України у світі. |
9 |
7 |
СУЧАСНА ЛІТЕРАТУРА У ПОШУКАХ СЕБЕ І ВИСОКОГО ПОЛЬОТУ (2-3 твори за вибором учнів) Річард Бах (нар. 1936). «Чайка Джонатан Лівінгстон». Сюжет твору Р. Баха як філософська метафора людського буття. Алегоричні образи повісті. Втілення прагнення до високої мети в образі чайки Джонатана. Художній конфлікт і можливість його подолання. Ознаки притчі у творі. Сью Таунсенд (нар. 1946). «Таємний щоденник Адріана Моула». Вразлива душа підлітка, його мрії та реалізація у житті. Адріан Моул у стосунках із членами родини, друзями. Дитячий погляд на проблеми дорослих. Гумор і іронія в повісті. Утвердження цінності людини, її духовного світу. Щоденник як основна форма розвитку сюжету. Адріан Моул – оповідач і головний герой твору. Марина Аромштам (нар. 1960). «Коли відпочивають янголи». Учителька (Марсем) та учениця (Аліна): два погляди на один світ. Моральні проблеми (сімейні драми, перше кохання, конфлікти батьків і дітей, пошуки шляху в житті та ін.) та їх осмислення у творі. Сергій Лук’яненко (нар. 1968). «Чужий біль». Тема гри в оповіданні С. Лук’яненка. Образи минулого, сучасного і майбутнього. Зміни у внутрішньому світі головного героя. Символічність назви твору. Оса Ган Шведер (нар. 1973). «Сни шовкопряда». Суголосність почуттів та емоцій сучасного покоління (Юсефіна, Анемона) з творчістю Лі Бо. Осучаснення давньої культури. Вічні цінності та їх осмислення у повісті. |
|
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів: Географія.... Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів: Географія. 6 9 класи |
ПРОГРАМА ДЛЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ 5-9 класи ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Саме середня школа є тим навчальним закладом, де формуються базові механізми іншомовного спілкування, котрі у майбутньому випускники... |
|
Навчальна програма «Інформатика та інформаційні технології» для для... В основу даної програми покладено програму курсу «Основи інформатики та обчислювальної техніки» для загальноосвітніх навчальних закладів... |
Навчальна програма «Інформатика та інформаційні технології» для для... В основу даної програми покладено програму курсу «Основи інформатики та обчислювальної техніки» для загальноосвітніх навчальних закладів... |
|
ПРОГРАМА для загальноосвітніх навчальних закладів ФІЛОСОФІЯ Профільний... Закону України «Про загальну середню освіту», Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти, Концепції профільного... |
НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ПРЕДМЕТА «ЗАХИСТ ВІТЧИЗНИ» (для 10-11 класів загальноосвітніх... «Захист Вітчизни» викладається на підставі діючого законодавства та входить до інваріантної складової Типових навчальних планів загальноосвітніх... |
|
1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів Пояснювальна записка Здоров'я — найперша необхідна умова успішного розвитку кожної людини, її навчання, праці, добробуту, створення сім'ї і виховання... |
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класи Програма з української літератури для 5—9 класів загальноосвітніх навчальних закладів розроблена відповідно до Державного стандарту... |
|
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класи Програма з української літератури для 5—9 класів загальноосвітніх навчальних закладів розроблена відповідно до Державного стандарту... |
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів) з поглибленим... України від 16. 11. 2000 №1717 “Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання”,... |