8 клас
Усього – 70 годин;
текстуальне вивчення творів – 56 годин;
розвиток мовлення – 4 години;
позакласне читання – 4 години;
резервний час – 6 годин.
№№
|
К-ть
год.
|
Зміст навчального матеріалу
|
Державні вимоги
до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
(за темами)
|
1
|
2
|
ВСТУП
Література і культура. Роди літератури (епос, лірика, драма), їх характерні ознаки. Літературний процес. Основні літературні епохи, напрями, течії, специфіка їх розвитку в різних країнах.
(ТЛ) Рід літератури, епос, лірика, драма, літературний напрям, літературна течія.
(ЛК) Своєрідність культури різних країн, народів, національностей. Зв'язок і відмінності між поняттями «культура» і «література».
(УС) Самобутність розвитку української культури і літератури. Взаємозв’язки української і зарубіжних літератур. Втрати національних літератур у радянську добу.
(ЕК) Порівняння ознак епосу, лірики, драми. Співвіднесення українського літературного процесу з основними етапами європейського літературного процесу.
|
Учень (учениця):
розрізняє поняття «культура» і «література»;
знає основні періоди розвитку культури (з опорою на знання із всесвітньої історії);
розуміє поняття «літературний процес», його ключові ознаки і закономірності;
називає основні епохи (періоди) літературного процесу в різних країнах;
дає визначення понять «літературний напрям», «літературна течія», розрізняє їх (як ціле і частку);
дає визначення понять «рід літератури», «епос», «лірика», «драма», називає і зіставляє їх характерні ознаки, демонструє прикладами з прочитаних творів;
порівнює етапи українського літературного процесу з розвитком європейського літературного процесу;
називає видатних діячів української культури і літератури, які зробили вагомий внесок до світової скарбниці цінностей, розкриває значення їхніх здобутків для всього світу.
|
2
|
9
|
СВЯЩЕННІ КНИГИ ЛЮДСТВА ЯК ПАМ'ЯТКИ КУЛЬТУРИ І ДЖЕРЕЛО ЛІТЕРАТУРИ
Загальнокультурне значення священних книг народів світу, найвідоміші з них. Священні книги як вихідна основа світових релігій, етичних уявлень, мистецтва різних народів.
Веди. Гімни до ранньої зорі (1,2). Гімн про перемогу Індри над Агі. Гімн до Сонця. Веди як пам’ятка індоєвропейської словесності II-I тис. до н.е. Спільність міфів Вед для індійців та аріїв, слов’ян дохристиянської пори. Образи ведійської міфології (боги, напівбоги, герої, ворожі сили, символи та ін.). Космогонічні міфи Вед.
Біблія. Старий Заповіт (Створення світу. Каїн і Авель. 10 заповідей). Новий Заповіт (Євангеліє від Луки). Біблія як основа двох релігій – юдейської і християнської. Зв'язок Біблії з історією і міфологією. Структура Біблії, її складники. Ключові ідеї та образи Старого і Нового Заповітів. Морально-філософський зміст біблійних сюжетів і образів.
Коран. Сура, що відкриває книгу. Сура 92 («Ніч»). Коран – головна книга ісламу. Міфологічні сюжети, образи, моральні настанови в Корані. Побудова Корану (сури, айяти), охоплення в ньому різних сфер людського життя.
(ТЛ) Поглиблення понять про міф, міфологічний образ. Веди, Біблія, Коран, Євангеліє, гімн.
(ЛК) Втілення сюжетів і образів священних книг людства у мистецтві (література, живопис, музика, скульптура, архітектура, кіно та ін.).
(УС) Звернення українських письменників до образів, сюжетів, мотивів Біблії, Корану. Визначні пам’ятки християнства та ісламу в Україні й за кордоном (собори, храми, мечеті, палаци тощо).
(ЕК) Схожість і відмінність між Біблією і Кораном як пам’ятками культури.
|
Учень (учениця):
називає найвідоміші священні книги людства, розуміє їх значення для розвитку світових релігій, культури, мистецтва;
розповідає про походження та побудову Вед, Білії, Корану;
називає основні міфи (їх різновиди) священних книг – Вед, Біблії, Корану;
переказує міфологічні сюжети Вед, Білії, Корану (передбачені програмою) розкриває їх морально-філософський зміст;
характеризує міфологічні образи, символи, що зустрічаються в сюжетах (за програмою);
виявляє гуманістичні цінності, втілені в знайомих сюжетах і образах священних книг;
пояснює окремі вислови, коментує цитати з Вед, Біблії, Корану;
порівнює священні книги людства як пам’ятки культури – Білію і Коран, виявляє схожість і відмінності між ними;
називає 1-2 твори українських і зарубіжних письменників, які зверталися до образів, сюжетів, мотивів священних книг, виразно читає ці твори митців (фрагменти або цілісно), аналізує специфіку втілення у художніх текстах компонентів священних книг (сюжетів, образів, мотивів);
розкриває особливості відображення сюжетів і образів священних книг у творах світового мистецтва – живопис, музика, кіно та ін. (1-2 твори за вибором);
називає визначні пам’ятки християнства та ісламу в Україні й за кордоном, виявляє в них особливості культури, втілення ідей, сюжетів і образів священних книг.
|
3
|
9
|
АНТИЧНІСТЬ
Поняття про античність, її хронологічні межі. Основні етапи, роди і жанри античної літератури. Специфіка розвитку літератури в Давній Греції і в Давньому Римі. Визначні діячі античної літератури і культури, загальна характеристика їхніх здобутків (Гомер, Аристотель, Вергілій, Цицерон, Сенека та ін.). Концепція людини і світу в античній літературі (ідея гармонії тілесного і духовного, любов до життя в усіх його проявах, відкриття світу, героїчне служіння, катарсис, поєднання реального і міфологічного та ін.). Вплив античності на розвиток світової літератури й культури.
Давньогрецька міфологія. Основні цикли давньогрецьких міфів. Міфологічна основа героїчного епосу.
Міфи троянського циклу. Троя. Паріс викрадає Єлену. Облога Трої. Смерть Ахілла. Троянський кінь. Відображення історичних подій у міфах троянського циклу. Ключові образи циклу, їх гуманістичний зміст. Міфологічні символи (яблуко розбрату, троянський кінь та ін.).
Особливості розвитку і види лірики в Давній Греції.
Тіртей (VII ст. до н.е.). «Добре вмирати тому…». Ідея захисту рідної країни в елегії. Античний ідеал героя. Авторська позиція.
Сапфо (VII-VI ст. до н.е.). «До Афродіти» («Барвношатна владарко, Афродіто…). Звернення у вірші до Афродіти – богині кохання. Образ ліричної героїні, глибина її почуттів і переживань.
Давньогрецький театр, його характерні особливості, роль в античному суспільстві. Основні жанри давньогрецької драми – трагедія і комедія.
Есхіл (бл. 525-бл. 456 рр. до н.е.). «Прометей закутий». Значення творчості Есхіла для розвитку європейської драми і театру. Втілення міфу про Прометея у трагедії «Прометей закутий». Основний конфлікт трагедії. «Дари» Прометея людству. Ідеї служіння, самопожертви, свободи.
«Золота доба» давньоримської літератури.
Квінт Горацій Флакк (65-8 рр. до н.е.). «До Мельпомени» («Мій пам’ятник стоїть…»). Тема мистецтва і призначення митця у творі. Пам’ятник як символ вічності поезії. Розуміння автором значення свого доробку.
Публій Овідій Назон (43р. до н.е. – бл. 18 р.н.е.). «Сумні елегії» («Життя поета» (IV, 10)). Конфлікт поета з владою, трагедія вигнання і сум за батьківщиною. Образ відторгненого поета. Любов до вітчизни як провідна ідея твору (в межах циклу).
(ТЛ) Поглиблення понять про вічний образ, епос, лірику, драму. Героїчний епос, елегія, ода, віршований розмір (гекзаметр, пентаметр), трагедія.
(ЛК) Вічні образи (Ахілл, Єлена, Прометей, Афродіта та ін.) в мистецтві (живопис, скульптура, музика, кіно та ін.). Античні образи й мотиви у творчості письменників різних часів і народів.
(УС) Українські переклади творів античних митців. Опора на античність концепції розвитку культури поетів-неокласиків. Херсонес (Крим).
(ЕК) Зевс і Прометей у міфах і в трагедії «Прометей закутий» Есхіла. Елегії Тіртея і Овідія.
|
Учень (учениця):
знає загальні особливості розвитку античної літератури;
називає видатних представників античної літератури, їхній внесок в історію світової культури;
розкриває концепцію людини і світу в античній літературі, показує її втілення у прочитаних творах, а також на прикладі знайомих творів мистецтва (живопис, музика, скульптура, кіно тощо);
називає основні цикли давньогрецьких міфів (троянський, фіванський, про аргонавтів), їх ключові міфологічні образи і сюжети;
переказує сюжети троянських міфів, передбачених програмою;
характеризує центральні міфологічні образи і символи троянського циклу;
розповідає про основні факти життя і творчості митців (твори яких вивчаються текстуально);
розкриває специфіку втілення міфологічних образів (Афродіта, Прометей, Зевс) у творах античних авторів (Сапфо, Есхіл та ін.);
знає визначення понять «елегія», «ода», «трагедія», їх характерні ознаки, які виявляє у прочитаних текстах;
знає визначення поняття «віршований розмір», виявляє гекзаметр і пентаметр у прочитаних творах;
аналізує вірші поетів з акцентом на розкриття античних ідеалів, авторської позиції;
знає загальні особливості розвитку лірики, епосу і драми в добу античності, а також основні види лірики, жанри драматичного мистецтва;
розкриває художні конфлікти в прочитаних творах: поет – влада («Сумні елегії» Овідія), титан – деспотизм («Прометей закутий» Есхіла), захист вітчизни – зрадництво («Добре вмирати тому…» Тіртея);
характеризує образ Прометея у трагедії «Прометей закутий» Есхіла;
здійснює порівняльний аналіз образів Прометея і Зевса у відомих міфах і в трагедії «Прометей закутий» Есхіла, встановлює схожість і відмінності поміж міфологічними образами та їх утіленнями в літературному творі;
зіставляє прочитані елегії (Тіртея і Овідія), встановлює схожість і різницю між ними в жанровому змісті, пафосі, авторській позиції;
розкриває специфіку втілення вічних образів античності в зарубіжній і українській літературі (Т. Шевченко, І. Франко, Леся Українка та ін.), у творах світового мистецтва (1-2 твори за вибором);
називає імена відомих українських перекладачів (М. Зеров, Г. Кочур та ін.) творів античності, знає про їх внесок у розвиток української культури, прилученні українства до світових вершин.
|
4
|
9
|
СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ
Середньовіччя як доба, її хронологічні межі й специфічні ознаки в історії європейських і східних літератур. Вплив релігії, філософії на літературу і культуру в добу Середньовіччя. Основні жанри середньовічної літератури на Заході і Сході.
Особливості розвитку китайської лірики епохи Тан.
Лі Бо (701-762). «Печаль на яшмовому ганку», «Призахідне сонце навіює думки про гори», «Сосна біля південної галереї». Основні теми і мотиви лірики митця. Вплив даосизму на його світогляд. Своєрідність пейзажів Лі Бо, втілення в них краси природи і духовного життя.
Ду Фу (712-770). «Пісня про хліб і шовк», «Весняний краєвид», «Подорожуючи, вночі описую почуття». Зв'язок поезії Ду Фу з історичною реальністю. Вплив конфуціанства на його світогляд. Національні образи, символи в ліриці митця. Образ ліричного героя, його сприйняття життя і природи, почуття, мрії, ідеали, дума про батьківщину.
Золота доба персько-таджицької лірики, її характерні особливості, видатні представники.
Омар Хайям (бл. 1048-після 1122). Рубаї. Лаконізм і місткість жанру рубаї. Основні теми і мотиви творчості Омара Хайяма. Злиття образу автора і ліричного героя-філософа.
Література середньовічної Європи: основні тенденції і жанрово-тематичне розмаїття.
«Пісня про Роланда» (X ст.). Історична основа твору і поетичне переосмислення в ньому реальних подій. Патріотичні ідеї в «Пісні про Роланда». Образна система (Роланд, Ганелон, Карл та ін.). Елементи фольклору. Особливості поетичної мови твору.
Аліг’єрі Данте (1265-1321). Сонет 11 («В своїх очах вона несе кохання…»). Данте як ключова постать італійського Середньовіччя і переходу до Відродження. Утілення в його сонеті краси високого почуття кохання.
(ТЛ) Поглиблення понять про героїчний епос (середньовічний), сюжет (епічного і ліричного твору). Рубаї, сонет.
(ЛК) Культурні центри Середньовіччя на Сході і Заході. Ключові поняття китайської міфології, філософії (конфуціанство, даосизм), які знайшли відбиток у літературі. Християнство. Іслам.
(УС) Українські перекладачі середньовічних творів.
(ЕК) Порівняння образів ліричних героїв Лі Бо, Ду Фу, Омара Хайяма. Порівняння персонажів «Пісні про Роланда» (Роланд – Ганелон, Карл – Ганелон).
Завершення 1 семестру (+3 год. резерв)
|
Учень (учениця):
знає і пояснює хронологічні межі доби Середньовіччя, основні ознаки й тенденції розвитку середньовічних літератур Заходу і Сходу;
називає видатних представників середньовічної літератури Заходу і Сходу, їхній внесок у розвиток світової культури;
характеризує історичний і культурний контекст розвитку середньовічних літератур;
розповідає про основні віхи життя і творчості письменників (твори яких передбачені для текстуального вивчення), їх роль у розвитку національних літератур;
показує вплив релігії, філософії на художню літературу на прикладі прочитаних текстів;
знає ключові періоди і жанри середньовічної літератури на Заході і Сході;
дає визначення жанрам «героїчний епос» (середньовічний), «рубаї», «сонет», виділяє їх жанрові ознаки у прочитаних творах;
виявляє основні теми і мотиви в ліриці митців;
визначає символи і їх прихований зміст у творах поетів;
характеризує образ ліричного героя у текстах, рекомендованих програмою;
знає історичну основу «Пісні про Роланда» та особливості її художнього втілення у творі;
визначає специфіку фабули і сюжету «Пісні про Роланда»;
переказує, аналізує й інтерпретує окремі частини (епізоди) «Пісні про Роланда»;
характеризує образи персонажів «Пісні про Роланда» (Роланд, Карл, Ганелон), визначає засоби їх художнього зображення;
висловлює власне ставлення до персонажів та їхніх вчинків;
порівнює художні образи персонажів «Пісні про Роланда» (Роланд – Ганелон, Карл – Ганелон);
виявляє риси фольклору в «Пісні про Роланда» (символи, персоніфікація, повтори, постійні епітети, метафори тощо);
зіставляє образи ліричних героїв у східній поезії (Лі Бо, Ду Фу, Омар Хайям);
виявляє актуальний зміст середньовічних творів, вічність порушених у них проблем;
знає українських перекладачів середньовічних творів;
виявляє особливості художньої мови творів митців (в українських перекладах).
|
|