Реалізація соціокультурної змістової лінії на уроках

Скачати 335.8 Kb.

Назва	Реалізація соціокультурної змістової лінії на уроках
Сторінка	3/3
Дата	15.12.2013
Розмір	335.8 Kb.
Тип	Урок

bibl.com.ua > Культура > Урок

1 2 3

Тематика тексту: « Природа різних регіонів України »
Мовна змістова лінія: « Складнопідрядні речення з кількома підрядними »
* * *
Ну що вам сказати про мою Баштанку? Хіба те, що діти не вибирають батьків, а люди батьківщину, що це єднання скріплене любов’ю, бо вона від народження до кінця днів – робить людину щасливою? І тут не важливо, хто кого вибирає і хто кого дужче любить. Це так ото невідворотно й прекрасно, як ростуть трави й квіти, хліба й дерева, як плодоносять баштани й ріки течуть, а птахи літають. Це вічне, предивне і таке просте, що не потребує ніяких пояснень.

У моїй уяві вони існують поряд – Баштанка та дядько Іван. Як тільки я згадую свою Баштанку, одразу ж згадується дядько Іван.

( О. Сизоненко)

* * *
Доводилось вам їздити пізньої весни чи раннього літа по Україні? Міряли ви її безмірні шляхи земних та рівних степів, де ніщо не забороняє вашим очам міряти їх і вздовж, і вшир, і впоперек; де одні тільки високі могили нагадують вам про давнє життя людське, про бої та чвари, хижацькі заміри та криваві січі, де синє небо, побратавшись з веселою землею, розгортає над нею своє блакитне, безмірно високе, безодньо-глибоке шатро, де точе ваш погляд у безкрайому просторі, як і ваша душа – у безмірній безодні того світу та сяйва, синьої глибини та сизо-прозорої далечини?.. Якщо вашим очам доводилось хоч раз бачити все те, то не забувати вам того до віку.

( Панас Мирний )

25

Завдання.
1. Виразно прочитайте тексти уголос, додержуючись правильної інтонації. Визначте їх тему. З’ясуйте тип мовлення.

2. Поясніть лексичне значення слів «невідворотно», « шатро».

3. Підберіть антоніми до слів «любити», «згадувати», «високі», «давні».

4. Доберіть фразеологізми зі словом «птах».

5. Знайдіть у текстах складнопідрядні речення з кількома підрядними.

- Зверніть увагу на особливості поєднання підрядних частин.

- Визначте в кожному реченні граматичні основи.

- З’ясуйте, скільки підрядних частин міститься в кожному з цих речень.

- Проаналізуйте складнопідрядні речення і визначте їх вид.

- Складіть схему 4 речення (1 текст).

- Визначте види взаємозв’язку головного й підрядних речень.

- З’ясуйте, які розділові знаки ставляться в них і за яких умов.

- Поясніть відсутність коми в реченнях із однорідними підрядними перед сполучником і, обґрунтуйте свою думку.

- Визначте структуру складнопідрядних речень. Як вона впливає на інтонацію висловлювання?

- Складіть схему 2 речення (текст 2).
Повторення вивченого
6. Знайдіть у тексті слова з ненаголошеними голосними е, и , поясніть їх правопис.

7. Визначте в тексті речення з однорідними членами, поясніть пунктограми при них.
Мовна тема. Висновок
8. Яка інформація соціокультурної теми вас зацікавила?

9. Застосовуючи знання, отримані з соціокультурної теми, складіть діалог «Що робить людину щасливою?».

26

Тематичне оцінювання

Складнопідрядне речення
І рівень

1. Складнопідрядним називається таке складне речення, у якому:

а) одне просте речення за змістом граматичного залежить від іншого і з’єднується з ним за допомогою підрядного сполучника або сполучного слова;

б) наявний лише один головний член;

г) є три головні члени.
2. Виділіть складнопідрядне речення:

а) Вода зникла, і старий просмалений дідів човен поплив по траві, по квітучому садку, кружляючи поміж кущів порічок.

б) Катер бурунив воду недалеко від берега, і всі очі були приковані до нього.

в) Помінялись місцем моє серце з сонцем, бо весна навколо, вітер і блакить.
3. Підрядність, при якій перша підрядна частина залежить від головної, друга - від першої підрядної частини, третя – від другої і т. д., - це

а) однорідна підрядність;

б) неоднорідна підрядність;

в) послідовна підрядність.

( 3 б.)

ІІ рівень

1. Поясніть, чим відрізняється складносурядне речення від складнопідрядного.

(1 б.)

2. У поданому реченні поставте розділові знаки, визначте вид підрядного. Складіть схему.
Мова є найважливіший найбагатший і найміцніший зв'язок що об’єднує покоління.

(2 б.)

ІІІ рівень

1. Складіть речення за поданими схемами
[ ], (коли), (де);

[ , (що) , ].

(1 б.)

2. Доведіть, що подане речення є складне, сполучникове, з кількома підрядними. Визначте вид підрядних.
Благословен той день і час, коли прослалась килимами земля, яку сходив Тарас малими босими ногами. (2 б.)

27

ІV рівень

Складіть повідомлення на одну з тем, використовуючи складнопідрядні речення:
1. Для того, щоб створити щось красиве, треба нести красу в душі.
2. Пізнай самого себе.
3. Мій професійний вибір.

(3 б.)

28

Література

1. Бєляєв О., Скуратівський Л., Симоненкові Л., Шемосова Г. Концепція навчання державної мови в школах України // Дивослово. – 1996. - №1.

2. Богдан С. Мовний етикет українців: традиції і сучасність. – К.: Рідна мова, 1998.

3. Бондаренко Н. Вивчення мови за новою системою: попередні підсумки і найближчі перспективи // Дивослово. – 2006. - №11.

4. Державний стандарт базової і повної середньої школи // Дивослово. – 2004. - №3

5. Дроздовський В. Слово і словесність у спектрі навчально-виховних і культурологічних завдань. – Одеса, 1991.

6. Єрмоленко С., Мацько Л. Навчально-виховна концепція вивчення української (державної) мови // Дивослово. – 1994. - № 7.

7. Див.: Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання,

оцінювання / Наук. ред. укр. вид. С. Ніколаєва. – К.: Ленсвіт, 2003. – 273 с.

8. Зеленько А. Роль і місце мовної картини світу у навчально-виховному процесі // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1998. - №4

9. Ковальчук О. Українське народознавство. К. Л.: Видавничий центр « Фенікс », 1994.

10. Концепція мовної освіти 12-річної школи // Дивослово. – 2002. - №8.

11. Мацько Л. Українська мова і формування національної свідомості // Педагогіка і психологія. – 1996.- №1.

12. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті // Освіта України. – 2001.

13. Неживий О., Ужченко В. Дидактичний матеріал з народознавства на уроках української мови.

14. Новосьолова В., Скуратівський Л., Шелехова Г. Рідна мова. 5-11 класи: Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. К.: Шкільний світ. 2001.

15. Новосьолова В. Використання сучасних методів, прийомів та засобів навчання на уроках лексикології. // Українська мова та література. – 2006. - №8

16. Павлюк С., Горинь Г., Кирчіва Р. Українське народознавство. К.: Освіта, 1992.

17. Скуратівський В. Дідух. – К.: Освіта, 1995.

18. Шелехова Г. Особливості мовленнєвої змістової лінії нової програми з української ( рідної ) мови для 5 класу.// Українська мова та література – 2005. – № 7.

19. Шелехова Г., Тихоша В., Ковальчук А., Новосьолова В., Остаф Я. Рідна мова. Українська мова: 5-12 класи Програма для загальноосвітніх навчальних закладів К.: Ірпінь. Перун, 2005.

20. Шелехова Г., Остаф Я., Скуратівський Л. Рідна мова. Підручник для 9 класу. К.: Школяр, 2001.

21. Юзюк В. Громадянське виховання на уроках рідної мови в 9 класі. // Дивослово. – 2007. - № 6.

22. Олійник О. Мова моя калинова. Навчальний посібник для учнів старших класів, абітурієнтів, слухачів підготовчих відділень. К.: Інститут українознавства, 1993.
29

Зміст
Вступ……………………………………………………………………………….3

Складнопідрядне речення, його будова і засоби зв’язку в ньому…………......5

Основні види підрядних речень………………………………………………….7

Складнопідрядні речення з підрядними означальними………………………...9

Складнопідрядні речення з підрядними з’ясувальними……………………….11

Складнопідрядні речення з підрядними способу дії і ступеня………………...13

Складнопідрядні речення з підрядними місця і часу ………………………….15

Складнопідрядні речення з підрядними порівняльними……………………....17

Складнопідрядні речення з підрядними причини і мети..……………………..19

Складнопідрядні речення з підрядними умови і допустовими………………..21

Складнопідрядні речення з підрядними наслідковими………………………...23

Складнопідрядні речення з кількома підрядними……………………………...25

Тематичне оцінювання

Складнопідрядні речення………………………………………………………...27

Література…………………………………………………………………………29

30

1 2 3

Схожі:

Уроку Лінії в образотворчому мистецтві: напружені, спокійні, сумні та веселі. Пряма, крива, ламана лінії	ФОРМУВАННЯ СОЦІОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ УЧНІВ З ВИКОРИСТАННЯМ ІНТЕРАКТИВНИХ... Ріння іноземною мовою. Однією із складових частин комунікативної компетенції є соціокультурна компетенція, яку слід розуміти як систему...
Технологічна послідовність обробки штанів Кожну задню половинки штанів зложити, відповідно по лінії середини виточки лицевою стороною в середину. Зметати лінії виточок	Лише той Учитель, хто живе так, як навчає Реалізація індивідуальних та творчих здібностей учнів на уроках і в позакласній роботі з української мови та літератури: форми, методи,...
29. Опис та використання підпрограм Реалізація базових алгоритмічних структур процедурною мовою програмування. Опис процедур та функцій процедурною мовою програмування....	Перелік дисциплін, які виносяться для вступу на освітньо-кваліфікаційний рівень магістра П і Н-хвилеводи); в) лінії передачі поверхневих хвиль (лінія Губо, діелектричні хвилеводи, ребристі структури); г) лінії передачі...
УРОК №19 Тема уроку Мета уроку: дати означення середньої лінії трикутника; довести теорему про властивість середньої лінії трикутника; розв'язувати задачі,...	28. Реалізація структур даних процедурною мовою програмування Реалізація структур даних процедурною мовою програмування. Типи даних і засоби їх опису. Структури даних та їх опис. Динамічні структури...
Рецензія На посібник О. В. Комаровського Менеджмент соціокультурної діяльності”, „Менеджмент організацій”,які вивчають дисципліну	СЕМІНАР-ТРЕНІНГ Реалізація Закону України «Про громадські об'єднання» Укрдержреєстр запрошує Вас взяти участь у семінарі-тренінгу на тему «Реалізація Закону України «Про громадські об'єднання», що проводиться...

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання