|
|
Скачати 335.8 Kb.
|
| Тематика тексту: « Україна, народ» Мовна змістова лінія: « Складнопідрядні речення з підрядними способу дії і ступеня» Воскреснемо! Воскреснемо, брати і сестри, бо земля наша, хоч і розп’ята на хресті історії, але свята. Встаньмо з колін, розірвемо пута, якими нас віками приковано до чорних скель, високо підведімо голови, як це одвіку було написано нам на роду. Пречиста блакить ясніє у безмірній високості України, як праведна душа народу. Веселковою барвою розлилася вона в небесах віковічним знаменом, на якому плаває золото сонця, мов святий німб. Ні, немає на світі кращого неба, ніж небо України. Високе, мов наш дух, воно благословляє свою Україну, береже у віках її материнську любов, тому його ніколи не відділити від рідної матінки-землі. Подивімось на своє небо і думкою, як у тій чудовій-пречудовій пісні, полиньмо аж до сонця і зірок і гляньмо на трепетну Землю, і тоді відкриється нам на зелено-голобому лику планети край, що нагадує собою серце, - Україна! Ні, як немає кращого неба, ніж небо України, так і немає кращої землі, ніж наша Україна. Малюю уявою з глибокої високості краї її володінь і бачу в самому центрі старої матінки-Європи воскреслу державу Україну – бачу землю, бережно обведену хвилястою, ламаною лінією, яка здається мені пуповиною. І думаю про те, що ця звивиста свята стрічка і справді справіку вросла в нашу землю, кревно єднає нас з Україною, як зв’язує природа матір і дитину. А через усю Україну, посеред щедротних степів і ланів широкополих бандурно пливе Дніпро-Славутич, мов та оспівана народом голуба стрічка в русій косі, що спадає аж до пояса, - історичний символ і образ України. (Я. Гоян) 13 Завдання. 1. Прочитайте виразно текст, визначте його тему та мікротеми. Складіть цитатний план. 2. Поясніть лексичне значення слова «німб». 3. Підберіть синоніми до слова «рід», « стрічка». 4. Доберіть фразеологізми зі словом «коса». 5. Знайдіть у тексті складнопідрядні речення з підрядними способу дії і ступеня. - З’ясуйте, на які питання відповідають ці підрядні речення і що пояснюють в головному. - Проаналізуйте речення та їхні характерні ознаки. - Визначте в підрядних реченнях способу дії і ступеня додаткові відтінки значення. - За допомогою чого з’єднуються між собою підрядна частина з головною? - У кожному з цих речень з’ясуйте місце підрядної частини щодо головної. - Доведіть, чи можна визначити вид підрядного речення лише за сполучником і сполучним словом. - З’ясуйте, чи використовуються вказівні слова в цих реченнях. Повторення вивченого 6. Знайдіть у тексті складні слова, які пишуться через дефіс, поясніть їх правопис. 7. Відшукайте в тексті речення з порівняльним зворотом, поясніть пунктограми при ньому. Мовна тема. Висновок 8. Над чим ви задумались, ознайомившись із соціокультурною темою? 9. Застосовуючи знання, отримані з соціокультурної теми, складіть невеличку розповідь, використовуючи складнопідрядні речення з підрядними способу дії і ступеня,« Я вірю в майбутнє твоє, Україно!». 14 Соціокультурна змістова лінія Сфера відношень: «Я і національна історія і культура(звичаї, традиції, свята, культура взаємин)» Тематика тексту: «Звичаї та традиції українського народу» Мовна змістова лінія: «Складнопідрядні речення з підрядними місця і часу» Оспівана в піснях Сосна. Оспівана в піснях, поетизована в легендах, вона завжди була поруч людської оселі. За будь-якої пори сосновий бір був своєрідною коморою для сільських мешканців. Коли надходила глибока осінь і перший приморозок студив землю, бір одлунював людськими голосами. Усім селом сходилися, щоб заготувати глиці. Дорослі й діти нагрібали коп’яки опалої і за літо вистиглої хвої. Нею утеплювали хати, палили в плиті. Взимку, коли втоптувалась дорога, їздили санчатами заготовляти для розпалу сосновий сухостій. Улітку та восени в сосновому бору вишукували слизькуваті, притрушені торішньою глицею маслюки, червоно-голубі сироїжки. На околах крадькувато визирали з-під хвойної ковдри дебелі боровики. Погорбно цебеніли тонконогі мухомори, пов’язавши голівки рябими в горошок хустинками. А ще в сосновому бору можна було назбирати стиглих суниць, що густими острівцями купчилися на видолинкуватих галявинах. Посмакувати терпкою ожиною, прихованою в густому моху, чорницею та брусницею. Вивідати малинник, де сокоріло лісове птаство. (В. Скуратівський) 15 Завдання. 1. Прочитайте виразно текст, визначте його тему та основну думку. 2. Поясніть лексичне значення слів «комора», «коп’яки», «глиця». 3. Підберіть синоніми до слів «цебеніли», «сокоріло». 4. Доберіть фразеологізми зі словом «дорога» . 5. Знайдіть у тексті складнопідрядні речення з підрядними місця і часу, у кожному з них визначте граматичну основу, поставте питання від головного до підрядного, з’ясуйте, на що вказує підрядна частина. - Укажіть головні ознаки цих речень. - Визначте засоби зв’язку між головним і підрядним реченням. - Доведіть, в яких типах мовлення частіше вживаються підрядні речення часу. - Поясніть, як відрізнити складнопідрядні речення з підрядними місця від підрядних означальних. - Складіть схему 4 і 8 речення. Повторення вивченого 6. Знайдіть у тексті речення з дієприкметниковими зворотами, поясніть пунктограми при них. 7. Поясніть правопис слів «сироїжки», «червоно-голубі». Мовна тема. Висновок 8. Яка інформація із соціокультурної теми вас зацікавила, що нового ви дізналися? 9. Користуючись знаннями, отриманими з соціокультурної теми, складіть діалог «Що не край, то свій звичай». 16 Соціокультурна змістова лінія Сфера відношень: «Я і рідна природа» Тематика тексту: «Природа різних регіонів України» Мовна змістова лінія: «Складнопідрядні речення з підрядними порівняльними» * * * Над ставком носилися густі пари, мов хто підігрів знизу воду. Понад ставом біліли крізь туман хатки, а угору від них зеленіли городи. Соняшники високо попіднімали свої голови, мов ставали навспинячки, щоб мерщій погрітися на сонці, котре дугою збігло через гору і осідало золотим піском за ставом на луках. Вони наче сміялися, обігріваючись після нічної прохолоди, куталися у теплій хвилі, міняючи свій колір з зеленого на жовтогарячий або на червоно-сизий. За луками картатими плахтами виставились лани, мов хто кольорові доріжки вислав на долині. Вони не знають, куди тяглися, зникаючи в сизому просторі безкрайньої далекості. (За Панасом Мирним) * * * Над зеленими нивами тремтіло гаряче повітря, неначе хто тряс перед очима блискучим серпанком. Кострубаті й присадкуваті верби з обох боків дороги міцно чіплялися оголеним корінням за землю, немов хижий птах загнав пазура в здобич. Далеко за річкою блиснуло щось, немов із неба вогонь упав на землю і спалахнув, як свічка. (З тв. М. Коцюбинського) 17 Завдання. 1. Прочитайте виразно тексти і визначте їх тему. Назвіть стиль і тип мовлення. Які основні мовні ознаки стилю поданих текстів? 2. Поясніть лексичне значення слова «навспинячки». 3. Підберіть антоніми до слів «підігрів», «попіднімали», «сміялися». 4. Доберіть фразеологізми зі словом «пісок». 5. Знайдіть у текстах складнопідрядні речення з підрядними порівняльними. - Поставте питання від головного до підрядного. - Визначте характерні ознаки підрядних порівняльних речень. - Укажіть сполучники, якими підрядна частина з’єднується з головною. - Поясніть, як відрізнити складнопідрядні речення з підрядними порівняльними від простого речення з порівняльним зворотом. - У кожному з цих речень з’ясуйте місце підрядної частини відносно головної. - Складіть схему першого речення. - Дослідіть особливості інтонування складнопідрядних речень з підрядними порівняльними. Повторення вивченого 6. Знайдіть у тексті складні слова, поясніть їх правопис. 7. Відшукайте речення з дієприкметниковими зворотами, поясніть пунктограми при них. Мовна тема. Висновок 8. Чим збагатилися ваші знання з соціокультурної теми? 9. Користуючись знаннями, отриманими з соціокультурної теми, складіть діалог «Дивний світ природи». 18 Соціокультурна змістова лінія Сфера відношень: «Я і ми (родина, народ, людство)» Тематика тексту: «Українська родина» Мовна змістовна лінія: «Складнопідрядні речення з підрядними причини, мети» Рід У сивій давнині – наші початки. І першопочаток – незбагненний, як початок Космосу чи його безмежжя. Чим більше ми здатні заглибитися в наше минуле, поринути в нього, тим самі стаємо глибшими й мудрішими. Нас хотіли позбавити свого минулого. Людину без пам’яті легше зламати, підкорити, перетворити на споживача хліба й видовищ, такого собі біологічного робота. Людина без власного минулого дуже слабка, вона як сирота в Космосі. Душі предків їй не допоможуть, бо нічого не знатимуть про неї. Та й вона їх не кликатиме на допомогу, бо не підозрює про їх існування. Предки допомагають тим, хто про них пам’ятає. Дітям України потрібно знати якомога більше про своє минуле, щоб ніхто не зміг вас більше обманути, поневолити виморити голодом чи загнати до концтаборів. Почнімо з малого. Дізнайтесь якомога більше про свій рід. Про діда, бабусю, прадіда, прабабу, дядьків, тіток, двоюрідних братів, сестер…Запишіть їхні прізвища, імена, роки життя. Поцікавтеся - ким вони були, чим займалися, де мандрували. Може у ваших родинах зберігаються якісь легенди? Запитайте, хто сфотографований на старих пожовклих знімках. І спробуйте написати історію свого роду. Намалюйте генеалогічне дерево, в якому нижні гілки – ваші пращури, а верхні це ви. Чим більше дізнаєтесь про своїх предків, тим мудрішими і впевненішими ви будете, тим шляхетніше себе почуватимете. (О.Макаренко) 19 Завдання. 1. Прочитайте виразно текст, визначте його тему та основну думку. 2. Поясніть лексичне значення слів «шляхетніше», «генеалогічне». 3. Підберіть синоніми до слова «пращури». 4. Доберіть фразеологізми зі словом «рід». 5. Знайдіть у тексті складнопідрядні речення з підрядними причини і мети. Прослідкуйте за їх будовою. - Доведіть, що ці речення є складнопідрядними. - У кожному з них з’ясуйте місце підрядної частини щодо головної. Поясніть розділові знаки. - З’ясуйте, за якими ознаками ви розрізняєте ці речення. - Поясніть, де й навіщо використовуються вказівні слова. - У якому стилі, на ваш погляд, переважають складнопідрядні речення з підрядними причини і мети? - Де при вимові складнопідрядного речення робиться пауза? Повторення вивченого 6. Поясніть правопис слів «першопочаток», «незбагненний», «безмежжя». 7. Поясніть правила вживання тире в поданому тексті. Мовна тема. Висновок 8. Де ви можете використати знання, які отримали з соціокультурної теми? 9. Застосовуючи знання з соціокультурної теми, складіть невеличку розповідь (8-10 речень) «Мій родовід». 20 Соціокультурна змістова лінія Сфера відношень: «Я і рідна природа» Тематика тексту: «Україна, її географічне положення, природні багатства» Мовна змістова лінія: «Складнопідрядні речення з підрядними умови і допустовими» Моя Україна Україна велика й простора, розташована вона на Європейському континенті. Простягається від Карпатських гір до синього Дону. З півдня наші землі омиваються Чорним і Азовськими морями, на півночі сусідить з Білорусією, на сході – з Росією. На заході Україна межує з Румунією, Молдовою, Польщею. В Україні багато річок. Найбільша з них – славетний Дніпро, який поділяє Україну надвоє. Один бік зветься Правобережною Україною, другий – Лівобережною. За довжиною Дніпро – третя річка Європи після Волги і Дунаю. У Дніпро впадають менші річки: Прип’ять, Тетерів, Десна, Рось, Псел, Ворскла. Чималі українські річки – Південний Буг, Дністер, притока Дону – Сіверський Донець. Гори Карпати лежать на самому заході України. Це старовинні гори з порослими травою і деревами вершинами. Найвища з них – Говерла, її висота понад 2000 метрів. На Кримському півострові розташовані Кримські гори. Більша частина нашої країни – рівнина, що має чудовий родючий грунт – чорнозем. Надра української землі багаті на кам’яне вугілля, залізну руду, граніт, металеві руди, каолін, кам’яну сіль і навіть золото. Природа України багата і щедра. По всьому світі відома українська пшениця, добрі в нас сади. Окремі землі України мають свої особливі назви – Слобожанщина, Галичина, Поділля, Волинь, Чернігівщина, Полісся, Буковина, Донеччина тощо. Українці завжди були добрими господарями на своїй землі, хоча не завжди вільно користувалися плодами своєї праці. Старанно обробляли землю, засівали її, ніде було не побачиш занедбаної ниви чи не доглянутої худоби або неопорядженої хати. Люди дбали і з того мали. Як розвинулася промисловість і виросли значні міста, то сільських мешканців поменшало. Усе в межах України: на землі, під землею, набуте минулими поколіннями й створене сучасниками – є власністю українського народу. Народ має повне право користуватися з цього національного добра. Наш обов’язок – примножувати й берегти його. ( О. Кучерук ) 21 Завдання 1. Прочитайте виразно текст, визначте його тему та мікротеми. 2. Поясніть значення слова «неопорядженої». 3. Підберіть синоніми до слів «господар», «нива». 4. Доберіть фразеологізми зі словом «сіль». 5. Знайдіть у тексті складнопідрядні речення з підрядними умови і допустовими. - Визначте в кожному з цих речень граматичну основу. - Поставте питання від головної частини до підрядної. - Доведіть, що ці речення є складними, сполучниковим, складнопідрядними. - З’ясуйте, на що вказує підрядна частина в складнопідрядному реченні умови. - З’ясуйте, яку дію виражають допустові речення і на які питання відповідають. - Укажіть у цих реченнях сполучники, якими з’єднується головна частина з підрядною. - У кожному з цих речень з’ясуйте місце підрядної частини щодо головної. Повторення вивченого 6. Поясніть вживання великої букви у власних назвах опрацьованого тексту. 7. Поясніть вживання тире в поданому тексті. Мовна тема. Висновок 8. Які відомості з соціокультурної теми вас найбільше зацікавили? 9. Користуючись знанням, отриманими з соціокультурної теми, складіть діалог «Наш обов’язок – примножувати й берегти національне добро». 22 Соціокультурна змістова лінія Сфера відношень: «Я і рідна природа» Тематика тексту: «Природа різних регіонів України» Мовна змістова лінія: «Складнопідрядні речення з підрядними наслідковими» Мої шляхи - дороги Якщо кому не доводилось бувати в північних східних регіонах України, коли хто не блукав по шляхах курських і сумських, не топтав стежок землі чернігівської і сіверської, не формував Сейму і не звідав удавських заплав – уважай, не знає він своєї землі і взагалі не повинен вважатися бувалою і знаючою людиною. Які це благодатні краї, яка там унікально-неповторна природа, які небачені краєвиди та чарівні куточки! Лише Тростянецький дендропарк вартий того, щоб до нього не те, що їхати, йти пішки, мов до святині, подібно до того, як добиралися у свій час богомольці з невіданих країв до Києво-Печерської Лаври. Чудова, невидана та природна зона, якої не назвеш ані поліссям, ані лісостепом, бо вони тут міцно обнялися, ніби злилися воєдино і явили людям щось третє, диво яке по праву повинно було б мати свою узаконену назву. Ідеш дорогою, а пообіч стелиться широкий та розлогий степ, так що не видно йому ні кінця ні краю. Унизу, за пагорбом, розляглася зелена долина. А там, збоку, починається густий ліс. Дерева тісно збилися в купу, так що важко було пройти між ними. Дорога круто збігає в низину, і опам’ятатись не встиг – вже тільки небо над тобою високе, а навкруги не то гора, не то пагорби затискують тебе з обох боків, налягають своєю вагою на твою свідомість, примушують пришвидшити крок, бо тобі так захочеться з цієї похмурої яруги знову на пагорб вибратися, ближче до хмар і сонця, побачити оці степи неозорі, ледь зримі ліси та підліски, що невиразно тремтять у золотавій паморозі, обійняти очима густо-зелені плантації бурячків і картоплі, золотаві килими пшениць та вусатих ячменів. Пройдіться цими шляхами-дорогами – не пошкодуєте! ( Ю. Збанацький ) 23 Завдання. 1. Прочитайте виразно текст, визначте його тему та мікротеми. Складіть простий план. 2. Поясніть лексичне значення слова « дендропарк ». 3. Доберіть синоніми до слів « блукати », « незвідані ». 4. Доберіть фразеологізми зі словом « земля ». 5. Знайдіть у тексті складнопідрядні речення з підрядними наслідковими. - У кожному з них визначте граматичну основу, поставте питання від головного до підрядного. - З’ясуйте, на що вказує підрядне речення в головному. - Укажіть сполучники, якими підрядна частина з’єднується з головною. - Поясніть, як встановлюється смисловий зв'язок між головним і підрядним реченням. - З’ясуйте місце підрядної частини щодо головної. - Визначте, чи використовуються вставні слова в таких реченнях. - Поясніть, чим відрізняються складнопідрядні наслідкові речення від підрядних способу дії. Повторення вивченого 6. Знайдіть у тексті складні слова, поясніть їх правопис. 7. Випишіть слова із часткою не, поясніть їх правопис. 8. Поясніть розділові знаки при уточнюючих членах речення, визначте їх у тексті. Мовна тема. Висновок 9. Які відомості з соціокультурної теми виявилися для вас новими? 10. Користуючись знанням, отриманим з соціокультурної теми, складіть діалог « Земля – наш дім ». 24 Соціокультурна змістова лінія Сфера відношень: « Я і рідна природа » |
| Уроку Лінії в образотворчому мистецтві: напружені, спокійні, сумні та веселі. Пряма, крива, ламана лінії |
ФОРМУВАННЯ СОЦІОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ УЧНІВ З ВИКОРИСТАННЯМ ІНТЕРАКТИВНИХ... Ріння іноземною мовою. Однією із складових частин комунікативної компетенції є соціокультурна компетенція, яку слід розуміти як систему... |
| Технологічна послідовність обробки штанів Кожну задню половинки штанів зложити, відповідно по лінії середини виточки лицевою стороною в середину. Зметати лінії виточок |
Лише той Учитель, хто живе так, як навчає Реалізація індивідуальних та творчих здібностей учнів на уроках і в позакласній роботі з української мови та літератури: форми, методи,... |
| 29. Опис та використання підпрограм Реалізація базових алгоритмічних структур процедурною мовою програмування. Опис процедур та функцій процедурною мовою програмування.... |
Перелік дисциплін, які виносяться для вступу на освітньо-кваліфікаційний рівень магістра П і Н-хвилеводи); в) лінії передачі поверхневих хвиль (лінія Губо, діелектричні хвилеводи, ребристі структури); г) лінії передачі... |
| УРОК №19 Тема уроку Мета уроку: дати означення середньої лінії трикутника; довести теорему про властивість середньої лінії трикутника; розв'язувати задачі,... |
28. Реалізація структур даних процедурною мовою програмування Реалізація структур даних процедурною мовою програмування. Типи даних і засоби їх опису. Структури даних та їх опис. Динамічні структури... |
| Рецензія На посібник О. В. Комаровського Менеджмент соціокультурної діяльності”, „Менеджмент організацій”,які вивчають дисципліну |
СЕМІНАР-ТРЕНІНГ Реалізація Закону України «Про громадські об'єднання» Укрдержреєстр запрошує Вас взяти участь у семінарі-тренінгу на тему «Реалізація Закону України «Про громадські об'єднання», що проводиться... |