2. (З. М. №3) Методика читання. Уроки класного читання

Скачати 1.19 Mb.

Назва	2. (З. М. №3) Методика читання. Уроки класного читання
Сторінка	10/10
Дата	04.04.2013
Розмір	1.19 Mb.
Тип	Урок

bibl.com.ua > Інформатика > Урок

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.1. Тема 1-2. Характеристика нетрадиційних методик навчання на

уроках рідної мови. їх реалізація у відповідності з Державним стандартам

початкової освіти.

Загальна характеристика педагогічних технологій: особливості, класифікація.
Аналіз технологій початкової школи (Школа Марії Монтессорі, Програма «Перші кроки», Програма ЧПКМ та ін.).
Характеристика освітньої галузі «Мови і літератури».
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів в процесі реалізації мовленнєвої змістової лінії.
Реалізація мовної та соціокультурної лінії в процесі навчання молодших школярів рідної мови.
Змістові лінії курсу «Літературне читання»: коло читання, навичка читання, досвід читацької діяльності, літературна діяльність.

Питання для самоконтролю:

Які етапи охоплює процес становлення педагогічних технологій?

На який результат зорієнтований технологічний процес?

Які ознаки притаманні педагогічним технологіям?

Яке поняття ширше - «методика викладання» чи «педагогічна технологія»?

Які педагогічні технології можуть бути реалізовані в навчально-виховному процесі початкової школи?

На яких науково-методичних засадах вони грунтуються?

Яка мета освітньої галузі Державного стандарту початкової школи «Мови і літератури»?

Які основні змістові лінії мовленнєвої підготовки молодшого школяра?

Назвіть змістові лінії літературного компоненту?

Питання для проблемного обговорення :

Як ви вважаєте, чи можете ви бути автором нової педагогічної технології? Що для цього потрібно?

Ключові поняття: педагогічна технологія, технологічний процес, технології початкової школи, Державний стандарт початкової освіти, змістові лінії.

Література

Гишка Н. Уміння - невід’ємна складова компетентності майбутнього педагога / Н. Гишка // Початкова школа. - 2011. - №1. - С.38-40.
Пономарьова К. Соціокультурна складова у змісті початкового курсу української мови / К. Пономарьова // Початкова школа. - 2011. — №5. - С.9-13.
Штабова Л. Професійна підготовка майбутнього вчителя / Л. Штабова // Початкова школа. - 2011. - №1. — С. 1-3.

Тема 3. Ігрові навчальні технології в системі вивчення галузі «Мови і літератури»

Дидактична гра в початковій школі: мета, завдання, функції.
Класифікація дидактичних ігор початкової ланки навчання.
Дидактичні ігри на уроках навчання грамоти.
Навчальні ігри на уроках читання.

Питання для самоконтролю:

Які компоненти розгорнутої ігрової діяльності ?

Функції дидактичної гри на уроках в початковій школі?

Які форми прояву ігрової діяльності?

Які освітні завдання виконують ділові ігри?

На яких науково-методичних засадах грунтуються творчі ігри?

До групи навчальних компонентів дидактичної гри належать...?

Питання для проблемного обговорення :

Як ви вважаєте, чи може застосування ігрових навчальних технологій давати регресивний результат? Обґрунтуйте свою точку зору.

Ключові поняття: ігрові навчальні технології, структура ігрової діяльності, дидактичні ігри, ігровий задум, ігрова дія, творчі ігри, пізнавальні ігри.

Література

Ватаманюк Г. Інтелектуальна гра як засіб активізації навчально-пізнавальної діяльності старших дошкільників та молодших школярів / Г.Ватаманюк // Початкова школа. — 2008. — №6. — С.40-43.

Ковтун Т. Ігрові завдання з логічним навантаженням на уроках української мови у 2 класі / Т. Ковтун // Початкова школа. - 2009. - №4. - С. 17-19.
Коновець С. Впровадження креативних освітніх технологій у практику початкової школи / С. Коновець // Початкова школа. — 2011. — № 7. — С. 44-47.

Тема 4. Технологій диференційованого навчання молодших школярів на уроках рідної мови

Диференційовані та індивідуальні завдання для шестиліток у період навчання грамоти молодших школярів.
Особливості диференційованого навчання в 2-4 класах: вибір варіантів на різних етапах уроку, вироблення вміння користуватися різними засобами допомоги, виконувати творчі завдання.
Ускладнені форми організації диференційованого навчання на уроках рідної мови в 3-4 класах.

Питання для самоконтролю:

Яку організацію роботи передбачає диференціація як принцип навчання?

Як класифікуються диференційовані завдання?

Що означає термін «диференціація»?

На які види, підвиди та групи поділяється диференціація?

За яких умов можливе успішне здійснення диференційованого навчання?

Які психологічні засади диференційованого навчання?

Які етапи здійснення групового диференційованого навчання мол. школярів? Питання для проблемного обговорення:

Як ви вважаєте, чому епізодичне застосування диференційованих завдань не дає бажаного ефекту? Відповідь обгрунтуйте.

Ключові поняття: диференціація, індивідуалізація, диференційований

підхід, види диференціації, рівні розумового розвитку, групова форма навчання.

Література

1. Логачевська С. Диференційовані завдання з розвитку мовлення для 2 класу / С. Логачевська// Початкова школа. — 2008. - №6. — С. 10-19.

Логачевська С. Диференціація - одна із форм інтерактивного навчання молодших школярів / С. Логачевська//Початкова школа.- 2006. - №10. - С. 18-23.
Логачевська С. Використання матеріалу підручника для диференційованих завдань / С. Логачевська // Початкова школа. - 2011. — №4. - С.4-8.

Тема 5. Технологія інтерактивного навчання на уроках рідної мови

Взаємодія вчителя і учнів у навчально-виховному процесі як педагогічна проблема.
Спілкування та співробітництво учнів на уроці - один з головних принципів формування особистості в системі розвивального навчання.
Впровадження інтерактивних методів на уроках читання.
Використання інтерактивних прийомів навчання на уроках навчання грамоти.

Питання для самоконтролю:

Що означає термін «педагогічна взаємодія»?
Які сфери людської життєдіяльності виділяють вчені?
«Мозкова атака» як спосіб пошуку та вирішення проблеми на уроці.
Які є способи організації взаємодії з учнями?
Як поетапно може застосовуватися групова форма навчання мол. школярів?
Які інтерактивні прийоми можуть бути застосовані на уроках рідної мови?

Питання для проблемного обговорення:

Як ви вважаєте, чому зараз на часі проблеми інтерактивного навчання молодших школярів? Відповідь обґрунтуйте з психолого-педагогічних позицій на основі аналізу сучасних тенденцій розвитку педагогічної науки.

Ключові поняття: інтерактивне навчання, педагогічна взаємодія, форми інтерактивного навчання, інтерактивні прийоми навчання.

Література

Інтерактивні технології навчання у початкових класах / Авт.-упор. І.І.Дівакова. - Тернопіль: Мандрівець, 2007. -157с.
Стрибна О. Інтерактивні методи навчання в практиці роботи початкової школи / О. В. Стрибна, А. О. Сошенко. -X.: ВГ «Основа», 2005. -С. 13-21.
Штабова Л. Професійна підготовка майбутнього вчителя / Л. Штабова // Початкова школа. 2011. ^— №1. — С. 1-3.

Тема 6. Технологія розвитку критичного мислення на уроках рідної мови

Мета і завдання технології розвитку критичного мислення.
Реалізація технології на уроках рідної мови в початковій школі.
Моделювання структури уроку рідної мови з елементами критичного мислення.

Питання для самоконтролю:

Коли почав впроваджуватися в навчальний процес школи проект ЧПКМ? Яка мета технології?

Які педагогічні умови формування критичного мислення учнів?

З яких етапів складається урок рідної мови, на якому застосовуються елементи технологи ЧПКМ?

Які умови реалізації технології на етапі рефлексії?

Питання для проблемного обговорення:

Як ви вважаєте, чи в кожному класі може бути застосовано технологію розвитку критичного мислення? Відповідь обґрунтуйте.

Ключові поняття критичне мислення, педагогічні умови, демократичний характер, індивідуальність мислення, рефлексія.

Література

Логачевська С. Критичне мислення і диференціація на уроках читання / С.Логачевська // П^очатк°ва школа. - 2004. - №7. С. 26-29.
Савченко О. Сучасний урок: суб’єктивність навчання і варіативність структури / О. Сав^ценко // Початкова школа. — 2011. — № 9. — С. 11-15.
Штабова Л. Професійна підготовка майбутнього вчителя / Л. Штабова // Початкова школа. ^— 2011. — № 1. - С. 1-3.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Схожі:

Українське читання. 3 клас Мета. Учити дітей самостійно добирати тексти для позакласного читання на задану тему, розвивати усне мовлення, удосконалювати техніку...	ПРОГРАМА з літературного читання Читання у сучасних початкових класах є пропедевтичним курсом до освоєння в основній школі навчального предмета “Література”. Таке...
Тема уроку: Читання. Ю. Ярмиш. Їжачки Розвиток мовлення. Слова ввічливості. Діалог Мета Мета: читання: вдосконалювати навички правильного виразного читання; розвивати усне мовлення шляхом обґрунтування відповідей, групового...	УРОК ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ «В’ЄТЬСЯ, НАЧЕ СТРІЧКА, НЕСПОКІЙНА РІЧКА» Мета: на зразках художніх творів поглиблювати уявлення дітей про природу рідного краю. Розвивати мовлення учнів, працювати над збагаченням...
Уроки-змагання Вона виділяє: уроки змістовної спрямованості; уроки на інтегративній основі; уроки-змагання; уроки суспільного огляду знань; уроки...	ДО ЧИТАННЯ Такий учень не буде активним читачем бібліотеки, не відчуватиме потреби спілкування з книгою, бо читання приносить йому не задоволення,...
На уроки позакласного читання Загальна характеристика розвитку культури та літератури XIX ст. Реалізм як напрям у світовій літературі	ТЕМА. Читання Навчати учнів бачити, відчувати створені словами образи природи, використовувати засоби виразності під час читання текстів: міміку,...
Урок з читання 3 клас Тема. Буду я природі другом Розвивати мислення, уяву, фантазію, діалогічне і монологічне мовлення, навички читання. Виховувати любов до природи, бережливе ставлення...	Тема. Закріплення знань про звукове значення букв “Щ”, “щ” (ща).... Розчитування за таблицею М. О. Зайцева. Читання рядка складів, передаючи голосом правильну інтонацію

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання