|
|
Скачати 0.51 Mb.
|
|
Вправа «Ліцензія на успіх» (10 хв) Мета: активізувати учасників до дій щодо професійного зростання. Обладнання: текст притчі «Усе в твоїх руках» (додаток 11). Хід проведення: тренер розповідає притчу «Усе в твоїх руках», роздає учасникам аркуші з текстом притчі. Потім звертається до учасників із пропозицією написати на аркушах з притчею те, що вони мають зробити, щоб стати ще більш успішними в професійній діяльності. Після завершення тренер просить учасників перевернути аркуші, на яких вони писали. Там уже був зроблений напис: «Ліцензія на успіх». Таким чином, кожен учасник одержує власну ліцензію. Додаток 1 Анкета учасника семінару (будь ласка, заповніть анкету друкованими літерами)
А ще я хочу додати: Дякуємо! Додаток 2 Інформаційне повідомлення Класифікація потреб людини за А. Маслоу (15 хв) Серед людських потреб психологи вирізняють потреби «вищого» й «нижчого рівнів». Пропоную розглянути «піраміду» потреб, створену відомим американським ученим А. Маслоу. (На екрані транслюється ієрархічна піраміда потреб.) Скажімо, потреби в спілкуванні, любові і повазі є вищими в порівнянні з потребами в безпеці, їжі або повітрі, що є первинними. Без задоволення нижчих потреб людина не може фізично існувати, але найбільш позитивні емоції вона одержує від задоволення вищих потреб. Так, наприклад, заради досягнення поваги з боку інших люди терплять голод, холод, підставляють себе небезпеці. Потреба в самореалізації є найвищою з усіх людських потреб, тому що вона приносить найбільшу радість. Якщо потреба в самореалізації за якихось причин не задовольняється, людина відчуває дискомфорт, хоча, можливо, і не розуміє його джерела або відносить на рахунок чогось іншого. Отже, розвиток можливостей самореалізації, успадкованих людиною, є потребою в самореалізації й однією з найголовніших умов задоволення життям. Саме це і можна вважати призначенням людини на її життєвому шляху: розвинути власні здібності, заслужити повагу корисною діяльністю зробити внесок у загальнолюдський прогрес. Адже суспільство поліпшує умови свого життя завдяки таланту, активності і працьовитості його членів. Там, де вище рівень загальної освіти, там вище і розвиток економіки і культури. У постійно мінливому світі той знаходить своє місце в житті, хто постійно змінюється сам, удосконалює свої сили і здібності. Саморозвиток, самовиховання насамперед необхідні самій людині для свого самовизначення і самоствердження. Робота над собою — це внутрішня організація всього життя людини, оптимальна само- реалізація всіх її сил і здібностей, це стиль і зміст життя. Додаток З Абетка якостей керівника творчого об’єднання А — активність Б — бадьорість В — відповідальність, відкритість до нових знань, врівноваженість, винахідливість Г — гнучкість Д — доброзичливість, дружелюбність Е — емпатійність, енергійність Ж — життєрадісність 3 — здатність до співпраці, здатність до генерування нових ідей, зібраність І — ініціативність К — креативність, компетентність, комунікативність Л — любов до дітей, лаконічність М — мобільність Н — наполегливість О — оптимістичність, організованість, оперативність П — порядність, принциповість, працездатність Р — рефлексивність С — спостережливість Т — толерантність, тактовність У — успішність Ц — цілеспрямованість 4 — чуйність, чесність Ш — шанобливість Щ — щирість Додаток Перелік професійних цінностей керівника творчого об’єднання 1. Професійні знання (знг ння основ педагогіки, психолс ґії; знан-ня основних напрямів змісту позашкільної освіти; знг ння методики і технології гурткс вої роботи). 2. Знання закономірностей пст хічного розвитку дитини в різн вікові періоди, методів вивченні особистості, дитячого колективу. 3. Наявність умінь прогнозувг ти розвиток особистості дитиш- дитячого колективу на діагностич ній основі. 4. Володіння сучасними педг гогічними технологіями. 5. Здатність до творчої діяль ності. 6. Демократичний стиль ро боти. 7. Висока комунікативна куль тура. 8. Здатність змінюватися, упро ваджу вати нововведення. 9. Здатність ефективно працю вати в команді. 10. Наявність рефлексивної куль тури. 11. Любов до дітей. 12. Вміння будувати взаємодію з учнями з позиції безумовного прийняття дитини, толерантності. 13. Володіння здібностями до рефлексії своїх індивідуальних особливостей і своїх професійних можливостей. 14. Професійна майстерність. 15. Професійна компетентність Додаток 5 Функції керівника творчого об'єднання Організаційна — організація життєдіяльності дитячого колективу, індивідуальної роботи з вихованцями. Дослідно-діагностична — здійснення моніторингових досліджень розвитку особистості вихованців, дитячого колективу, навчально-виховного процесу. Аналітична функція передбачає планування та організацію навчально-виховної роботи на основі вивчення і врахування потреб, інтересів, переконань, ціннісних орієнтацій, мотивів, установок дитини, міжособистісних стосунків у колективі. Прогностично-проектна — аналіз стану та тенденцій життєдіяльності творчого об’єднання, визначення цілей та завдань, шляхів та засобів її оптимізації, проектування, програмування та планування заходів з розвитку життєвої компетентності, життєстійкості та життєздатності вихованців. Навчально-виховна — проведення навчально-виховної роботи, передача знань, умінь і навичок життєтворчості, розвитку життєвої компетентності. Корекційна — виправлення в учнів негативних якостей та рис, асоціальних паттернів поведінки. Профілактична — попередження виникнення та поширення серед вихованців негативних соціальних явищ (тютюнопаління, алкоголізм, наркоманія, правопорушення, негативна підліткова субкультура тощо). Інформаційна — проведення інформаційно-освітньої роботи в дитячому колективі. Представницька — представлення інтересів творчого об’єднання в органах державно- громадського управління навчальним закладом. Психотерапевтична — попередження стресових ситуацій, конфліктів, створення позитивного емоційно-комунікативного простору для вихованців. Координаційна — організація системи зовнішніх зв’язків творчого об’єднання, необхідних для йоґо ефективної роботи. Координація діяльності і співпраці з батьками, з партнерами. № З Захисна — захист прав, інтересів вихованців. Додаток б Шляхи формування позитивного іміджу керівника творчого об’єднання 1. Участь керівника творчого об’єднання (ТО) в районних, міських, всеукраїнських та міжнародних конференціях. 2. Участь керівника ТО в науково-дослідній діяльності. 3. Участь керівника ТО в конкурсах професійної майстерності. 4. Висвітлення діяльності творчого об’єднання в засобах масової інформації (фахових газетах, журналах, на радіо та телебаченні). 5. Створення авторських друкованих продуктів (посібників, програм, концепцій, програм розвитку творчого об’єднання). 6. Організація ефективної взаємодії з батьками: — чітке доведення до батьків завдань та перспектив розвитку творчого об’єднання; — дотримання перед батьками взятих на себе зобов’язань у процесі організації навчально-виховного процесу; — вивчення та врахування потреб батьків щодо організації навчання, виховання та розвитку дітей; — забезпечення регулярної звітності перед батьками; — проведення спільних конкурсів для дітей і батьків; — залучення батьків до створення портфоліо учнів; — психолого-педагогічна просвіта батьків (семінари, дискусії, круглі столи, практикуми, індивідуальні консультації, тренінги). 7. Створення портфоліо творчого об’єднання. 8. Оволодіння сучасними педагогічними технологіями, використання їх у своїй практичній діяльності.' 9. Проведення семінарів, май- стер-класів на базі творчого об’єднання. 10.Налагодження співробітництва із неурядовими і громадськими організаціями, діяльність яких спрямовується на вирішення завдань навчання, виховання дітей. 11.Розробка моделі особистості вихованця творчого об’єднання. 12.Розвиток традицій творчого об’єднання. 13.Залучення вихованців до участі в конкурсах різного рівня, фестивалях, науково-дослідній діяльності. 14.Створення друкованої продукції (буклети, проспекти, в яких дається коротка інформація про творче об’єднання, його досягнення, перспективи розвитку). Додаток 7 Портфоліо афоризмів Педагогічна творчість — це здатність допомогти учневі пізнати свій внутрішній світ. • Один із секретів педагогічної творчості в тому, щоб пробудити в учителів інтерес до пошуку, до аналізу власної роботи. Хто намагається розібратися в хорошому і поганому на своїх уроках, у своїх взаємовідносинах з вихованцями, той уже досяг половини успіху, • Стає майстром педагогічної праці найшвидше той, хто відчув у собі дослідника. • Справжній педагогічній творчості властиві риси дослідження, творчого узагальнення своєї праці. • Кожен рік, який ви працюєте, повинен збагачувати вашу технологічну лабораторію педагогічної праці. • Сила педагогічного колективу — у колективній думці, в обговоренні, у народженні та втіленні задумів. В. Сухомлинський • Без прагнення до наукової роботи вчитель неминуче потрапляє під владу трьох педагогічних демонів: механічності, рутинності, банальності. Він дерев’яніє, кам’яніє, опускається, а навчання перетворюється на натаскування й дресирування. • Поганий учитель пропонує істину, добрий учитель вчить її знаходити. А. Дістервег • Учитель — це той же вчений, але в своїй особливій лабо-раторіі, де він, вивчаючи учнів, невпинно творить, щоденно веде пошуки найдосконаліших методів проектування доль і душ людських. Б. Патон • Хто цінує життя думки, той знає дуже добре, що справжньою освітою є лише самоосвіта. Д. Писарєв • Педагог повинен стати спостерігачем і дослідником тих явищ, які перед ним відбуваються... З цього погляду вчитель є співробітником наукового закладу. С. Шацький • Якщо з усіх інструментів ви маєте лише молоток, у вас з’являється схильність розглядати всі проблеми як цвяхи. Абрахам Маслоу • Той, хто не дивиться вперед, опиняється позаду, Д. Герберт • Той, хто планує майбутнє, завжди планує його на власну користь. В. Швебель • Щоб мати більше, ви повинні являти собою більше. В. Гете • Мы должны считать своим святым долгом раскрытые и развитие творческих способностей каждого человека, сколь бы тусклой ни казалась их искорка, и заботиться о том, чтобы эта искорка могла стать пламенем. В. Ловенфельд • Позашкільний педагог — це педагог, який прийшов із майбутнього з метою показати вихованцям зразок їхнього життя, самовизна ня і самоствердження. Ш. Амонаш • Не сама дитина має при сувати себе до наших методі] навпаки, наші методи мають б пристосовані до кожної дитини С.Рус • Щоб бути майстром, н хідно володіти власним ста діяльності, концептуальністю ] фесійного мислення. І. Зя • У XXI столітті особливо і ливою є підготовка високопрі сійних педагогічних працівнь які відповідають інтеграційні критерію «педагогічна майс ність + мистецтво комунікативі ті + нові технології». В. Крем Поле слів Додатс
Додаток 9 |
| Резолюція семінару-практикуму У роботі семінару взяли участь керівники і співробітники підрозділів роботи із громадськістю Дирекції та відокремлених підрозділів... |
Тренінг для педагогів «Впровадження інтерактивних технологій у педагогічну практику» Вня поінформованості педагогів щодо проблеми впровадження інтерактивних технологій; популяризація навичок співпраці, спілкування,... |
| Під час роботи семінару працюватимуть секції Секція Методологічні засади формування поняттєво-термінологічної системи професійної освіти |
АНКЕТА УЧАСНИКА семінару «Покращення діяльності правозахисних організацій шляхом обміну кращими практиками» |
| Семінар «Забезпечення інформаційної системи планування наукових досліджень... Загальна інформація про інформаційну систему планування наукових досліджень в НАПН України: мета, завдання, вимоги, принципи побудови... |
Програма семінару для ДИРЕКТОРІВ ЗОНЗ Дніпропетровської обласної державної адміністрації, кандидат філософських наук Демчик Олександр Ігорович |
| Щоб стати учасником вікторини, Вам необхідно заповнити всі реєстраційні... «Комп'ютерний Всесвіт» (kv-ua net) після того, як визначаться переможці. Обов'язковою умовою для отримання призу є наявність паспорту... |
Сем інар-тренінг «Профілактика та подолання синдрому «професійного вигорання» Синдром професійного (емоційного) вигорання серйозна недуга, що загрожує представникам усіх професій, але найбільше від неї потерпають... |
| ПРОГРАМ А Обласного семінару-практикуму директорів позашкільних навчальних закладів Пріоритетні питання освітньої діяльності в контексті виконання завдань профорієнтаційної роботи |
Учасники освітнього семінару «АгроПерспектива – 2011» |