|
|
Скачати 0.57 Mb.
|
|
ПРАКТИЧНО-ОРІЄНТОВАНІ ПРОЕКТИ — результат діяльності учасників чітко визначено з самого початку, він орієнтований на соціальні інтереси учасників (документ, програма, рекомендації, проект закону, проект шкільного саду). 38 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
Родигіна// Директор школи.-2004. -№ 8-10 – С.148-153.
Педагогические технологии. — 2002. — №4. – С. 5 – 7.
збірнику: Проекти, реалії, перспективи. — К., 2003. – 120 с.
учебном процессе. — М., 1979. – 298 с.
16, с. 26-37. Додаток 1 ГРУПИ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ З ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ (за Родигіной І.В.) Соціальна компетентність. 1. Реалізація бригадних форм роботи, де враховується диференційний підхід до дітей, розподіляються операції за складністю виконання, згідно психофізичних особливостей учнів (на практичному повторенні, при пошитті виробів для школи: гардин, постільної білизни). 2. Надається можливість вільного обирання бригадира, де діти оцінюють здібності своїх друзів та обирають бригадиром найбільш підготовлену дитину, що є стимулом для інших. 3. Створення проблемних ситуацій для дітей, коли один з членів бригади вилучається, і їм надається додаткове завдання, а члени бригади повинні перерозподілити між собою операцію, яку виконувала вилучена дитина. 4. Надання учням можливості здійснювати оцінку та аналіз своєї роботи. Недоліком є те, що діти не завжди критично оцінюють себе, тоді на допомогу приходить уся бригада, яка допомагає вийти на об активне оцінювання. 5. Надання учням алгоритму оцінювання виконаної роботи. 6. Використання самооцінки виховує позитивне ставлення до роботи, стимулює бажання краще працювати. 7. Знайомство учнів із санітарно-гігієнічними вимогами та правилами техніки безпеки; стимулювання їх неухильного дотримання, що є обов'язковим в процесі кожного уроку. Комунікативна компетентність. 1. Проведення уроків-диспутів, конкурсів, ігор. 2. Уроки трудового навчання відрізняються від інших навчальних дисциплін можливістю вільного спілкування під час обговорення навчальних задач, аналізу виготовлення виробу та його оцінки. Компетентність продуктивної творчої діяльності. 1. Стимулювання продуктивної творчої діяльності через відбір виробів на виставку, яка проводиться щорічно; показ моделей одягу (позакласних заходів: конкурс «шкільна модниця»; КВК, бліц-турнір для 5-9 класу). 2. Заохочення учнів до прояви ініціативи у виконанні моделювання, з наданням можливостей шити одяг для повсякденного життя. 3. Проведення нестандартних уроків (урок-змагання, урок-мандрівка «В країну майстринь»). 4. Занесення обдарованих учнів до інформаційного банку з нагородженням грамотами (вибір швейної крівлі і присвоєння символу «Срібна корона»). 5. Проведення індивідуальних творчих робіт за картками та схемами. 6. Залучення учнів до складання технологічних карт, інструкційних карток. Полікультурна компетентність. 1. Додержання партнерських стосунків з вихованцями (виховання поваги один до одного, надання допомоги слабкішому учневі). 2. Здійснення обміну досвідом, знаннями про надбання різних культур (вивчення культури різних регіонів України: це зразки вишивок, одягу, знайомство з національними костюмами різних країн, а також історії костюму на протязі століть). Національний куток. 3. Проведення тематичних виставок з традиційних народних промислів (вишитих рушників, серветок). 4. Проведення екскурсій до краєзнавчих та етнографічних музеїв з метою вивчення культурної спадщини українського народу. Інформаційна компетентність. 1. Залучення учнів до використання журналів мод. Діти вчаться самостійно знаходити необхідні викрійки згідно розміру та моделі, планувати хід роботи згідно інструкційної картки. 2. Рекомендування перегляду телевізійних передач з метою здобуття інформації з предмету, де діти розуміють вагомість та необхідність знань, які вони здобувають на уроках швейної справи. 3. Проведення екскурсії до ательє мод, де діти знайомляться з професійним обладнанням, переймають досвід роботи швачки, закрійника, прасувальника (з метою профорієнтації учнів на заняттях у 4-9 класах проводиться ознайомлення з основними робітничими професіями швейного виробництва: швачка-мотористка, прасувальник, розкрійник). 4. Залучення до розробки нових моделей одягу, з використанням сучасних інформаційних технологій (використання комп’ютерних презентацій на заняттях зі швейної справи). Учні працюють з викрійками, підбирають для себе модель, яка подобається їм та виготовлюють вироби. 5. Залучення учнів до опрацювання інформації у вигляді замальовок. Діти вчаться змінювати моделі, користуючись основою викрійки, переносити виточки, змінювати виріз горловини, оздоблювати виріб кишенями, оборками, тасьмою (перешивають вироби на себе із одягу, який не носять). 6. Спілкування з випускниками допоміжній школи, з робітниками ательє мод, які діляться досвідом роботи в умовах сучасного підприємства та ринкової економіки (у 9 класі за програмою дівчата знайомляться з основами організації праці і виробництва на швейних підприємствах, знайомляться і вивчають КЗОТ, Конституцію, свої права і обов’язки). Компетентність самоосвіти та саморозвитку. 1. Надання учням популярної літератури з предмета і навчання її практичному застосуванню під час зняття викройок з журналів мод та користування текстовими рекомендаціями. (журнал «Бурда моден», готові викрійки з описанням фасону). 2. Адекватна мотивація самоосвіти; значущості знань, досвіду, освіченості, культурності. Розуміння дітьми, що без знань та досвіду неможливо подальше оволодіння вибраною професією, розуміння в потребі народного господарства в кваліфікованих спеціалістах. 3. Використання творчих завдань, виконання яких потребує додаткових знань. Схема 1 МОДЕЛЬ ОСОБИСТОСТІ ВИПУСКНИКА СПЕЦІАЛЬНОЇ ШКОЛИ-ІНТЕРНАТУ
Соціально-орієнтована особистість, готова до професійної діяльності
Схема 2 МОДЕЛЬ ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ Технологічний етап Заключний етап Конструкторський етап Організаційно-підготовчий етап |
|
УРОК-ГРА Дидактична мета уроку: Розширити та поглибити знання учнів про магнітні явища та використання цього явища в природі й техніці |
Урок природознавства. 4 клас Тема. Сонячна система Мета : ознайомити учнів з елементами астрономії; на доступних прикладах розкрити поняття : зорі, Всесвіт, планети, Сонячна система;... |
|
Урок тренінг. Тема уроку: Сонце. Сонячна система ... |
Урок з історії середніх віків 7клас Тема: Людина середньовіччя Дидактична: З'ясувати, що представляла з себе людина середньовіччя, я складались її стосунки з природою, яким було населення в цілому,... |
|
Урок: Місце України в інтеграційних процесах в Європі та у світі Дидактична: з’ясувати що таке «інтеграція» та «інтеграційні процеси»,відзначити суть інтеграційних стосунків України з європейськими... |
Урок з предмету «Мій Київ», 5 клас Тема : Софія Київська Дидактична: ознайомити учнів з архітектурною пам’яткою київської Русі Софією Київською, з’ясувати причини і дату побудови, дослідити... |
|
Банківська система США, Великобританії, Німеччини Банківська система СА називається федеральна резервна система. Назва склалася еволюційно, враховуючи територіальний поділ і розміщення... |
ТЕМА ГРОШОВО-КРЕДИТНА СИСТЕМА РОСІЇ До 1917 р кредитна система Росії розвивалася за капіталістичними законами. У Російській імперії існувала трирівнева кредитна система,... |
|
УРОК №16 КМЗ: комп’ютер, мультимедійна установка, періодична система хімічних елементів, доповіді учнів, картки |
УРОК У «ДІЛОВА ГРА» Мета ділової гри поглибити та розширити діапазон знань учнів, формувати діловий стиль спілкування у практично-професійній діяльності.... |