МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ Уроки географії у 7 класі по темі Випуск №4
|
|
Скачати 0.56 Mb.
|
|
Тема: Кліматичні пояси та типи клімату Африки Мета уроку: - навчальна: ознайоми учнів з різними типами клімату Африки - розвивальна: формувати в учнів уміння аналізувати карти, виявляти типи клімату материка за кліматичними діаграмами. - виховна: виховувати в учнів схильність до аналізу і проведення дослідницької роботи. Тип уроку:комбінований. Обладнання: карта півкуль, материка, атласи. Хід уроку: І. Організаційний момент - контроль підготовки учнів до уроку: наявність підручників, атласів, контурних карт, зошитів та щоденників ІІ. Мотивація навчальної діяльності На попередньому уроці ми ознайомилися з загальними особливостями клімату Африки, а сьогодні розглянемо в яких кліматичних поясах розташовиний материк, навчимося виявляти тип клімати за кліматичними діаграмами (зображенні на дошці) Але перш ніж перейдемо до засвоєння нових знань, то перевіримо виконання домашнього завдання. ІІІ. Перевірка домашнього завдання
а) Картка містить набір окремих складів. Завдання- скласти 10 назв географічних об’єктів і показати їх на карті Ат ; Чер; опське; малі; льяс; Аденсь; конові; біцька ; Капсь лас ; Дра; кі; Ефі; Агу; ка; во; не; Мо; зам; Серед; не; зем; Со; (Відповідь: Червоне, Ефіопське, Сомалі, Атлас, Агульяс Аденська; Драконові, Мозамбіцька, Капські,Середземне) (завдання для слабших учнів, які виконують робота в парах) б) Дана частина контурної карти, де цифрами зазначенні географічні об’єкти. Завдання –назвати всі наявні об’єкти Картка№1  Картка №2  Картка №3  2. Знання теоретичного матеріалу а) Виберіть із перелічених понять і характеристик ті, що властиві певним кліматовірним чинникам і занесіть до таблиці : 1- кут падіння сонячного променя; 2- із просуванням в цент материка втрачають вологу; 3- кількість зменшується від екватора до полюсів; 4- бувають морські і контенентальнгі; 5- відіграють роль природного барєру; 6- різна відбивна здатність; 7- залежить від тривалості сонячного дня; 8- вихрові рухи повітря; 9- швидко відає тепло в атмосферу. (Відповідь:
б) відповісти письмово на питання Що спільного і відмінного у кліматі Північної і Південної Африки? Прийом «Діаграма Венне» (для сильніших учнів)
ІУ. Актуалізаця опорних знань:
У. Засвоєння нових знань
Завдання:
3. Екваторіальний кліматичний пояс характеризують за планом учні разом з учителем: знаходиться в долині р.Конго, на узбережжі Гвінейської затоки; панує екваторіальна повітряна маса; температура повітря впродовж року 26,28 градусів; кількість опадів – 2000 мм; випадають рівномірно впродовж року. 3. Самостійна робота в групах. За планом дати характеристику Група №1- субекваторіального поясу Група №2- тропічного поясу Група № 3 - субтропічного поясу 4. Презентація відповідей. 5. Ознайомлення з кліматичними діаграмами. Пояснення учням її складових та правил роботи з ними: -проаналізувати хід температури ( які її показники в градуса, які зміни є за місяцями); - проаналізувати опади (кількість, режим випадання) - встановити для якого кліматичного поясу, його типу можна віднести дані показники. 6. Пояснення кліматичних діаграм підручника (ст. 77) На першій діаграмі температура становить 26,28 градусів. Вона не змінюється впродовж року. Опадів випадає більше 2000мм. Випадають вони майже рівномірно протягом року. Отже, це показники екваторіального кліматичного поясу.
Поясніть типи клімату за діаграмами підручника. 8. Коментування відповіді. УІ. Закріплення знань, умінь і навичок.
 2. Коментування виконання завдання (Відповідь: 1- субтропічний середземноморський; 2- тропічний пустельний 3- субекваторіальний; 4- екваторіальний; 5-субтропічний вологий; 6- тропічний вологий) УІІ. Домашнє завдання
УІІІ.Підсумок уроку. Яке завдання сьогоднішнього уроку виявилося найважчим, чому? Урок №6 Тема: Води суходолу Мета уроку: навчальна: ознайомити учнів з особливостями внутрішніх вод материка, проблемою «водного голоду», що існує в окремих частинах Африки - розвивальна: розвивати в учнів уміння аналізувати закономірності поширення річок і озер на материку; - виховна: виховувати в учнів схильність до аналізу і проведення дослідницької роботи Тип уроку:засвоєння нових знань Обладнання: карта півкуль, материка, атласи. Хід уроку: І. Організаційний момент - контроль підготовки учнів до уроку: наявність підручників, атласів, контурних карт, зошитів та щоденників - Наявність виконаного дамашнього завдання . ІІ. Мотивація навчальної діяльності Без їжі людини може прожити десятки днів, а без води лише до трьох. Нам знайоме відчуття спраги. А кожен п’ятий житель Африка відчуває «водний голод». впродовж всього життя. Чому так, ми дізнаємося на сьогоднішньому уроці. Адже тема нашого уроку «Внутрішні води Африки» ІІІ. Актуалізація опорних знань
  21  3 5  4 3.Дайте визначення озера. Які є озера за походженням угловин? 4. Які є типи живлення річки? 5. Що таке паводок, повінь, межень? ІУ. Засвоєння нового матеріалу.
Завдання: - Назвіть найбільші річки Африки. - До басейнів яких океанів вони належать? - В якій частині материка більше річок належать до басейну внутрішнього стоку? - Чи рівномірно річки розташовані на материку? - - Чим це зумовлено? 2.Кожну річку можна охарактеризувати за певним планом. Знайдіть його в додатках підручника (с. 270) За цим планом учні підготували характеристику річки Ніл. (Один учень зачитує пункт плану – другий відповідає)
- група №1 - Конго - група №2 - Нігер - група №3 - Замбезі. 4. Презентація результатів. Представники груп характеризують річки за плном. 5. Озера Африки. Мають різне походження: -тектонічне – у тріщенах земної кори і у прогинах земної кори. Які вони за формою? - вулканічне; - залишкові. З допомогою підручника наведіть приклади озер за утворенням угловин, заповнивши табличку:
6. Болота. - Які причини їх утворення? (надмірна зволоженість, низинний рельєф). - Де в Африці вони утворені? (екваторіальні широти) 7. Льодовики. - Які причини їх утворення? (розташування вище снігової лінії). - Де в Африці вони утворені? ( гірські вершини) 8. Водоспади. - Які причини їх утворення? (русла річок складаються з кристалічних порід, які виходять на поверхню). - Де в Африці вони утворені? (верхні течії річок) 8. Використання водних ресурсів. - Опрацювати пункт підручника і записати на дошці І варіант- використання вод, а ІІ варіант – проблеми - зрошення полів - підтоплення земель - виробництво енергії - нестача води - рибальство - хвороби населення - транспортні шляхи Отже, зробимо висновок, відповівши на питання:
(нерівномірно)
У.Закріплення знань, умінь і навичок.
Позначення на контурній карті основних географічних об’єктів материка. УІ. Підсумок уроку Робота в групах:
УІІ. Домашнє завдання
Уроку №7 Тема: Особливості грунтово-рослинного покриву і тваринного світу материка. Природні зони. Мета уроку: - навчальна: сформувати в учнів загальні уявлення про органічний світ і природні зони Африки та основні закономірності їх поширення; - розвивальна: розвивати вміння з’ясовувати закономірності зміни природних зон на території Африки; - виховна: виховувати в учнів схильність до аналізу і проведення дослідницької роботи. Тип уроку:комбінований Обладнання: карта півкуль, природних зон материка, атласи. Хід уроку: комбінований І. Організаційний момент - контроль підготовки учнів до уроку: наявність підручників, атласів, контурних карт, зошитів та щоденників ІІ. Мотивація навчальної діяльності Африка- материк де багата і різноманітна природа. Тут є ліс, де людина почуває себе ніби на дні зеленого океану, велечезні простори савани, де зібралися скільки копитних тварин, що немає на жодному материку та нескінчені пустелі. Як пристосувалися жити в різних умовах тварини і рослини, чому природа материка така різноманітна ми дізнаємося на уроці. Будемо працювати за планом:
ІІІ. Перевірка домашнього завдання
-прийом «Загадка картографа» - за формами об’єктів визначити озера та річки материка: Нігер, Чад, Вікторія, Ньяса, Танганьїка, Конго, Ніл, Замбезі, зазначте якою цифрою вони позначені на рисунку і нанесіть їх на контурну карту. (для сильніших учнів)  - «географічний диктант» - зазаначити на контурній карті цифрами водні об’єкти( для слабших учнів): 1.р. Ніл 2. р. Конго 3.р. Нігер 4. р. Замбезі 5. оз.Чад 6. оз. Тана 7.оз. Вікторія 8. оз. Танганьіка 9. оз. Ньяса 10. водс. Вікторія
- прийом «Уявна подорож» Учні працюють у групах. Кожна отримує картку-путівничок із зазначеними завданнями, відповідь на які дають на окремому аркуші паперу. Картка-путівничок №1
2.Який напрямок течії?
Картка-путівничок №2
Картка-путівничок №3
3.Презентація річки за карткою-пітівником.
УІ. Засвоєння нових знань
В Африці багатий рослинний світ, який налічуює 40000 видів і 3700 родин квіткових рослин, 900 з яких трапляються тільки на цьому континенті. Такі рослини називаютьсся ендеміки. - Чи рівномірно вони розміщуються на материку? - Чим це пояснюється? (різноманітність клімату) - Яку ми спостерігаємо закономірність у їх ррзташуванні? (широтна зональність) 2. Особливості грунтів. Аналіз карти грунтів. - Що впливає на формування грунту? (клімат і рослинний світ) - Які грунти є на території материка? ( - Як вони розташовані на материку? (широтна зональність) 3. Багатство тваринного світу. - Як пристосувівалися до життє в різних кліматичних умовах тварини? (переносять спеку, долають велиткі відстані) 4. Характеристика природної зони – вологі екваторіальні ліси. Зона вологих вічнозелених лісів розташована в басейні річки Конго і на узбережжі Гвінейської затоки. Близькість до екватора обумовлює велику кількість сонячного світла й опадів протягом року. В умовах спекотного і рівномірно вологого клімату на червоно- жовто- фералітних грунтах ростуть багатоярусні, вічнозелені ліси. - художнє читання учнем тексту «Якщо глянути на ці ліси зверху, перед очима розкинеться безмежний килим із листя. Кожний листок у ньому повернутий точно під таким кутом, який забезпечує йому найбільшу кількість світла. Коли людина потрапляє до такого лісу, то відчуває себе на дні зеленого океану. Від велечезних гілок дерев-гігінтів у всі боки відходять повітряні корені, гіганські ліани обвивають стовбури і гілки, як снасті вітрильного корабля. На сучках і гілках, навіть на листках дерев живе безліч рослин-паразитів. Зелена ніч оточує людину в екваторіальному лісі навіть у день. У приземний ярус просочуються меньше як 5 % сонячного світла, тому тут мало трав’яннистої рослинності. У приекваторіальній зоні немає певних пір року, тому рослини тут розвиваються за своїми циклами. Одні види, скидають листки кожні півроку, а інші – через рік і 3 тижні, а деякі- протягом усього року через невеликі проміжки по одній гілці. Тваринний світ тут винятково різноманітний, змінюється по вертикалі, відповідаючи певним яросам. У пухкому грунті та лісовій підстилці – численна мікрофауна: бактерії і цвілеві гриби «працюють» безперервно. В умах вологості швидкість гниття просто дивовижна. Листок, скинутий деревом, тут повністю розкладається за 6 тижнів. У наземному ярусі живуть дрібні копитні, лісові свині, слони, горили, біля водойм – карликові бегемоти, окапі. У кронах дерев багато видів мавп: колобуси, шимпанзе. Багато птахів, комах, гризунів. Повсюдно селяться земноводні. В усіх ярусах поширені терміти»
 5.Самостійна робота в групах. Опрацювати прородні зони за змістом підручника і скласти опорну схему. група №1- савани і рідколісся група №2 –пустелі і напівпустелі група № 3 – вічнозелені твердолисті ліси й чагарники. 6. Презентація опорних схем та відтворення її змісту. УІІ. Закріплення знань, умінь і навичок. 1. Бліц-опитування - Які природні зони сформувалися на материку? - В чому особливість розташування природних зон Африки? - Які особливості вологих екваторіальних лісів? - Які особливості вологих і сухих саван Африки? - Чому пустелі займають значні площі? - Як рослини і тварини пристосувалися до життя в пустелі? 2. Заповнити таблицю:
УІІІ. Підсумок уроку. Яке значення має вивчення даної теми? прийом «Мікрофон»- дати відповіді на питання: Я вважаю, що урок був… Я навчився… Я слухав уважно… Я брав участь … Я хотів би … ІХ. Домашнє завдання 1. опрацювати відпоівдний параграф 2. складіть розповідь про уявну подорож вологими екваторіальними лісами; саванами; пустелею Сахарою (за вибором) 3. повторити географічну номенклатуру. Урок № 8 |
Схожі:
| МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ Уроки географії у 7 класі по темі Випуск №5 Пропонований методичний посібник продовжує серію «Майстер-клас», у якій узагальнена педагогічна практика вчителів географії Вінницького... |
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ Випуск №2 2011 Пропонований методичний посібник продовжує серію «Майстер-клас», у якій узагальнена педагогічна практика вчителів географії Вінницького... |
| МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ Випуск №1 2011 Пропонований методичний посібник розпочинає серію «Майстер-клас», у якій узагальнена педагогічна практика вчителів географії Вінницького... |
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ м. Вінниця 2011 Випуск підготував: Столяренко В. О В сучасній практиці навчання географії великою популярністю користуються ігрові технології. В методичній літературі описана велика... |
| Уроки-змагання Вона виділяє: уроки змістовної спрямованості; уроки на інтегративній основі; уроки-змагання; уроки суспільного огляду знань; уроки... |
Уроки-бесіди, уроки-конференції, уроки-зустрічі з письменниками,... Головне управління освіти і науки Дніпропетровської державної обласної адміністрації |
| Уроки систематизації та узагальнення знань з географії Тематика творчих робіт для слухачів курсів підвищення кваліфікації вчителів географії |
Методичні рекомендації та дидактичні матеріали щодо формування комунікативної... З'ясувати, скільки уроків відводитися на вивчення теми; чи велася робота над даною темою раніше; який новий лексичний і граматичний... |
| Методичні рекомендації щодо підготовки та проведення І-ІІ етапів... |
Методичні рекомендації щодо викладання географії у 2015/2016 навчальному році В. М. Рибчинський Відповідно до Державного стандарту, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. №1392 року, географія... |
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua