|
Скачати 289.25 Kb.
|
Завдання для самостійного рішення
Практична робота № 6Тема: Будова ізотерми адсорбції оцтової кислоти від концентрації. Мета: Навчитися визначати адсорбент та адсорбтив, залежність адсорбції від концентрації, будувати ізотерму адсорбції. Методичні вказівки. Для виконання цієї практичної роботи потрібні значення з лабораторної роботи: «Адсорбція оцтової кислоти активованим вугіллям». 1. Об’єм лугу, який Ви визначили при титруванні оцтової кислоти концентрацією: С1 = 0,012; С2 = 0,025; С3 = 0,05; С4 = 0,1; С5 = 0,2; С6 = 0,4. 2. Об’єм лугу, який Ви визначили після процесу адсорбції концентрацією: С1 = 0,012; С2 = 0,025; С3 = 0,05; С4 = 0,1; С5 = 0,2; С6 = 0,4. 3. Еквівалентну концентрацію оцтової кислоти до адсорбції і після визначаємо за формулами: Се /к/ V /к/ = Се /л/ V /л/ Се /к/ = ; Се1 /к/ = ; Се /л/ = 0,1 екв/дм3 V /л/ - об’єм лугу, який пішов на титрування до адсорбції. V1 /л/ - об’єм лугу, який пішов на титрування після адсорбції. Се /к/ - еквівалентна концентрація оцтової кислоти до адсорбції. Се1 /к/ - еквівалентна концентрація оцтової кислоти після адсорбції. 4. Знаходимо кількість оцтової кислоти, яка адсорбується на 3 г вугілля: Х = С1 – С2 5. Визначаємо кількість кислоти, яка адсорбується на 1 г вугілля: Г = 6. Будуємо графік залежності процесу адсорбції від концентрації оцтової кислоти. На осі х відкладаємо значення Г, а на осі у відкладаємо значення С2.7. Робимо висновок, як залежить процес адсорбції від концентрації. Практична робота № 7Тема: Порівняльна характеристика колоїдних систем з істинними розчинами Мета: Навчитися використовувати теоретичні знання на практиці. Методичні вказівки. До істинних розчинів відносяться розчини електролітів і неелектролітів. До розчинів електролітів відносяться розчини, у яких речовина розчиняється до іонів. Такі розчини проводять електричний струм. Прикладом можуть бути розчини кислот, солей, основ. Розчинами неелектролітами називаються такі розчини у яких речовина розчиняється до молекул. Такі розчини не проводять електричний струм. Прикладом можуть бути розчини органічних речовин. Колоїдними розчинами називаються розчини, які складаються з дисперсійного середовища та дисперсної фази. Процес розчинення проходить до колоїдних часток, які мають назву міцел або золів. Наприклад: гідроксид заліза, хлорид срібла, сульфід цинку. |
Урок №60 Тема. Розв'язування задач Мета: сформувати уявлення в учнів про схему розв'язання текстових задач складанням квадратного рівняння; сформувати вміння застосовувати... |
Розділ РОЗВ’ЯЗАННЯ СИСТЕМ ЛІНІЙНИХ АЛГЕБРАЇЧНИХ РІВНЯНЬ У цьому розділі розглянемо основні чисельні методи розв’язання задач лінійної алгебри. Наведемо математичне описання, блок-схеми... |
Урок №46 Тема. Розв'язування задач Як і на попередньому уроці, для економії часу учні коментують розв'язання домашніх задач за готовими рисунками, виконаними на дошці... |
УРОК №46 Тема. Задачі на побудову Мета: учні повинні засвоїти загальний... Мета: учні повинні засвоїти загальний план розв'язання задач на побудову, навчитися виконувати дії з цим планом і вміти для побудови... |
Урок №80 Тема. Розв'язування задач за допомогою систем лінійних рівнянь Мета: відпрацювати навички застосування схеми розв'язання текстових задач на складання системи лінійних рівнянь із двома змінними... |
УРОК 132. РОЗВ'ЯЗАННЯ ЗАДАЧ І ВПРАВ НА ВСІ ДІЇ З НАТУРАЛЬНИМИ ЧИСЛАМИ Мета Мета. Узагальнити та систематизувати знання учнів з теми «Натуральні числа». Повторити розв'язування основних типів задач |
Урок №45 (геометрія, 7 кл) Тема. Задачі на побудову Мета: засвоїти особливості розв’язування задач на побудову, зміст понять «елементарна побудова» та алгоритми розв’язання основних... |
Тема: Розв’язування задач за допомогою рівнянь Мета: Розширити знання учнів про практичне застосування рівнянь, зокрема до розв’язання задач. Вдосконалити навики встановлення залежностей... |
ЩОДО РОЗВ Тому важливо виокремити методичні особливості розв’язання різних типів задач щодо формування і використання активів первинних суб’єктів... |
Урок №1 Тема уроку: Математичне моделювання Мета уроку: сформувати знання учнів про математичне моделювання, про побудову математичних моделей до прикладних задач, про етапи... |