|
|
Скачати 1.37 Mb.
|
|
Рівень А Основним матеріалом теми є перший закон тер-модинаміки, але до його вивчення слід повторити і по-глибити поняття внутрішньої енергії, сформоване в учнів у 8-му класі: показати, що внутрішня енергія ідеально-го газу пропорційна температурі. Учні мають добре усвідомити, що внутрішню енер-гію можна змінити двома шляхами:
Слід повторити відомі учням формули для об-числення кількості теплоти в різних теплових процесах та пояснення зміни внутрішньої енергії у кожному з них на основі положень молекулярно-кінетичної теорії. Перший закон термодинаміки трактують як закон збереження енергії стосовно теплових явиш. Учням пояснюють зміст рівняння U = А +Q. Розглядають випадок, коли термодинамічна система ізольована (ΔU = 0) і коли до неї підводять деяку кількість теплоти, що витрачається на зміну її внутрі-шньої енергії та виконання роботи; пояснюють не-можливість створення вічного двигуна. Під час роз-гляду застосування першого закону термодинаміки до різних процесів вивчається тільки матеріал про адіа-батний процес і теплообмін у замкненій системі. На конкретних прикладах пояснюють необоротність процесів у природі, розповідають про напрям самочин-ного переходу теплоти. Значну увагу вчитель приділяє вивченню принципу дії теплових двигунів, холодильної машини, ККД дви-гунів, пояснює їх значення у народному господарстві, необхідність охорони навколишнього середовища від негативних наслідків використання теплових двигунів. Від учнів не слід вимагати застосування першого за-кону термодинаміки до ізопроцесів, розв'язування за-дач на визначення ККД теплової установки чи тепло-вого двигуна. Рівень В Поряд із тим, що зазначено у рівні А, учитель глиб-ше розглядає питання про роботу в термодинаміці, роз-межовуючи поняття роботи газу і роботи над газом, при цьому використовує відповідні математичні моделі та графік ізотермічного процесу. Більше уваги приділяє аналізу рівняння першого закону термодинаміки щодо різних теплових процесів. Питання про необоротність поширюють на будь-які процеси у природі, що їх охоп-лює другий закон термодинаміки. Знання та вміння учнів з даної теми збагачуються також розв'язуванням задач, в основі яких лежать перший закон термодинаміки, поняття внутрішньої енергії ідеального од-ноатомного газу, роботи газу, ККД теплової установки. ОСНОВНІ ВИМОГИ Рівень А Учні повинні знати: • поняття: внутрішня енергія ідеального одноатом- ного газу, необоротність теплових процесів, робота газу, ККД теплового двигуна;
Учні повинні вміти:
Рівень В (додатково до вимог, зазначених у рівні А) Учні повинні знати: • принцип дії холодильної машини компресорного типу, двигуна внутрішнього згоряння, парової й газо- вої турбін. Учні повинні вміти: • застосовувати перший закон термодинаміки до різних процесів. 2. Електродинаміка (А — 30 год; В — 47 год) 2.1. Електричне поле (А — 10 год; В — 14 год) Електричний заряд, його дискретність, елементарний заряд. Закон збереження електричного заряду. Закон Кулона. Напруженість електричного поля. (Дослід Йоф-фе—Міллікена.) Провідники в електричному полі. Електростатич-ний захист. Дія електричного поля на живі орга-нізми. Робота електричного поля під час переміщення за-ряду. Потенціал. Різниця потенціалів. Напруга. (Зв'я-зок між напругою і напруженістю.) Електроємність. Конденсатор. Види конденсаторів та використання їх у техніці. (Послідовне та паралельне з'єднання конденсаторів.) Енергія електричного поля. Діелектрики в елек-тричному полі. Діелектрична проникність. Демонстрації
ОСНОВНА МЕТА Рівень А Мета і завдання цієї теми визначаються тим, що з нею вперше починається поглиблене вивчення другого виду матерії — поля. Початкові відомості про електричне поле, сформовані в учнів у 8-му класі на якісному рівні, по-глиблюються вивченням його кількісних характеристик. Вивчення електричного поля є першим етапом на шляху формування знань про електромагнітне поле. Електростатичне поле є одним з окремих випадків про-яву електромагнітного поля, на прикладі якого простіше засвоюються основні характеристики силового поля. У змісті теми виділяються три основні групи питань:
3. Електроємність. Ємність плоского конденсатора. Ді-електрики в електричному полі. Діелектрична проникність. Вивчаючи першу групу питань, важливо звернути увагу на формування правильних уявлень про елек-тричний заряд як властивість елементарних частинок, що проявляється в процесі їх електромагнітної взає-модії; дискретність заряду. Вивчення дискретності за-ряду вимагає введення поняття елементарного заряду. (Дослід Йоффе—Міллікена на рівні А не вивчаються.) Засвоєння понять «елементарний заряд», «два знаки електричного заряду» створює базу для пояснення яви-ща електризації тіл і встановлення закону збереження електричного заряду. Слід зазначити, що закон збере-ження електричного заряду є першим законом, який вивчається в електродинаміці. Важливо нагадати, що закони завжди справджуються, якщо виконуються певні умови. Такою умовою для даного закону є електрична ізольованість системи. Вивчення закону Кулона на рівні А вимагає чіткого розуміння характеру залежності сили взаємодії точко-вих зарядів від значення зарядів і відстані між ними. Коефіцієнт пропорційності в законі Кулона подається в числовій інтерпретації. Для кращого засвоєння закону Кулона і закону збе-реження заряду на рівні А слід розв'язувати якісні та прості кількісні задачі. Наприклад, задачі на закон збе-реження заряду для випадку, коли приводяться в зіткнення сферичні провідники однакового радіуса. Останнє обов'язково слід обумовити. Оскільки задачі, в яких йдеться про однойменні заряди, особливих труд-нощів в учнів не викликають, то слід звернути більшу увагу на розв'язування задач, в умовах яких заряди різнойменні, що може викликати деякі труднощі. Вивчення другої групи питань спрямоване на фор-мування початкових уявлень про електричне поле. Слід пам'ятати, що в учнів ще недостатньо теоретичних і експериментальних фактів для формування цілісних уявлень про електричне поле, тому, вивчаючи електро-статичне поле, можна лише почати формувати знання про матеріальність електромагнітного поля. Засобами для цього є розгляд питання про близько- і далекодію, вивчення силових і енергетичних характеристик поля. При вивченні теорії близько- і далекодії слід детальніше зупинитися на теорії близькодії для загальної характеристики електричного поля. Напруженість електричного поля доцільно ввести як силову його характеристику, підкреслюючи векторний її характер (вводиться лише загальна формула напру-женості). Розв'язування графічних задач на визначення напруженості електричного поля точкових зарядів дає змогу під час їх розв'язування ввести принцип су-перпозиції полів і сформувати поняття силової лінії точ-кового заряду. Важливим етапом вивчення властивостей електричного поля є дослідне вивчення спектрів електричних полів за-ряджених тіл різної форми і знаків. Метою цих досліджень є встановлення умов утворення однорідних електричних полів і особливостей розподілу вільних носіїв електричного заряду в провідниках. На рівні А поняття електростатичної індукції вводити недоцільно, а увагу учнів слід акцентувати на відсутності електричного поля всередині провідника і на практичному застосуванні цього явища. У процесі встановлення енергетичних характеристик електричного поля важливо вивести формулу роботи, встановити залежність її від напруженості, заряду, про-екції переміщення на силову лінію. За аналогією з гравітаційним полем вводиться поняття потенціального поля, потенціальної енергії електричного поля, потенціалу, різниці потенціалів. На рівні А зв'язок між напруженістю і різницею потенціалів не розглядається. Розв'язуючи задачі з даного розділу теми, слід орієнтуватись на розв'язування якісних і простих розрахункових задач. Вивчення третьої групи питань передбачає фор-мування в учнів поняття електроємності. Формула ємності плоского конденсатора не виводиться. Характер залежності ємності від ефективної площі пластин кон-денсатора і відстані між ними встановлюється експе-риментально. Ці досліди дають можливість установити залежність характеристик електричного поля плоского конденсатора від електричних властивостей діелектри-ка і сформувати поняття діелектричної проникності середовища. Вивчення електричних властивостей се-редовища слід обмежити розглядом механізму поляри-зації полярних діелектриків. Не вимагаються знання матеріалу про електричну ста-лу, напруженість поля точкового заряду, поле зарядженої кулі, поляризацію неполярних діелектриків, нульовий рівень потенціальної енергії, енергію зарядженого конденсатора. Рівень В (додатково до мети, зазначеної у рівні А) Поняття «дискретність заряду», «елементарний за-ряд» формуються в процесі вивчення досліду Йоффе— Міллікена, вивчення електризації тіл включає вивчен-ня технічного використання і врахування цього явища. У процесі вивчення закону Кулона формується понят-тя електричної сталої; під час розв'язування задач на за-кон Кулона доцільно використовувати задачі на визна-чення сили взаємодії зарядів, що містяться на одній прямій. Вивчення напруженості електричного поля роз-ширюється виведенням формул для визначення на-пруженості поля точкового заряду, рівномірно зарядженої сфери, нескінченної площини, двох паралельних площин. Для систематизації знань про електричне поле прово-диться аналогія між електричним і гравітаційним поля-ми. Під час розв'язування задач у більшому обсязі вико-ристовується математичний апарат для визначення на-пруженості електричного поля точкового заряду, заряд-женої електропровідної сфери, нескінченної площини. Зміст розділів теми «Різниця потенціалів. Напруга» розширюється вивченням нульового рівня потенціальної енергії, потенціалу електричного поля точкового заря-ду, еквіпотенціальних поверхонь. Формування кількісних характеристик електричного поля завершується встановленням взаємозв'язку між ними. В процесі вивчення розділу учні повинні знати способи вимірювання різниці потенціалів, будову і прин-цип дії електрометра. Вивчення третьої групи питань передбачає формування знань про ємність плоского конденсатора (оскільки з по-переднього матеріалу теми учням відома формула для ви-значення напруженості електричного поля двох паралель-них пластин, то співвідношення між ємністю плоского конденсатора та іншими його характеристиками можна вивести теоретично), про способи з'єднання конденса- торів у батарею, про енергію електричного поля конден-сатора та її обчислення. Формула для енергії плоского конденсатора дається з виведенням. ОСНОВНІ ВИМОГИ Рівень А Учні повинні знати:
Учні повинні вміти: • розв'язувати прості задачі на закон збереження електричного заряду, закон Кулона, на розрахунок напруженості, роботи електричного поля, напруги, електроємності. Під час розв'язування задач використовуються лише формули, які випливають безпосередньо з визначень відповідних законів і фізичних величин. Рівень В (додатково до вимог, зазначених у рівні А) Учні повинні знати:
Учні повинні вміти: • розв'язувати задачі: на визначення напруженості й потенціалу електричного поля в даній точці простору, якщо поле утворене накладанням одного, двох, трьох полів точкових зарядів; напруженості зарядженої площини, двох площин, електропровідної сфери; на використання зв'язку між напругою і напруженістю електричного поля, електроємності плоского конденсатора; на визначення енергії електричного поля;
2.2. Закони постійного струму (А — 6 год; В — 10 год) Умови, необхідні для існування електричного струму. Закон Ома для ділянки кола. Електричні кола. По-слідовне і паралельне з'єднання провідників. Робота і потужність струму. Електрорушійна сила (ЕРС). (Закон Ома для повного кола.) Фронтальні лабораторні роботи (4. Визначення питомого опору провідника.)
Демонстрації
ОСНОВНА МЕТА Рівень А Поглибити знання учнів про дію струму, напругу, силу струму, опір; виробити послідовний підхід до обчислення електричних характеристик складних з'єднань споживачів електричного струму з використанням закону Ома для кола; сформувати поняття «ЕРС»; навчити учнів роз'язувати прості задачі на визначення роботи і потужності струму; закріпити практичні навички вимірювання сили струму і напруги за допомогою амперметра і вольтметра в колах постійного струму; формувати вміння складати електричні кола, робити спостереження. Не вимагаються знання про залежність сили струму заряду, концентрації, швидкості носіїв заряду і площі поперечного перерізу провідника, доведення закону Ома для повного кола. Рівень В (додатково до мети, зазначеної в рівні А) Встановити залежність сили струму від характеристик носіїв заряду і площі поперечного перерізу провідника. Сформувати поняття і практичні навички щодо ви-значення питомого опору провідника. Використовуючи закон збереження і перетворення енергії в замкненому електричному колі, вивести закон Ома для повного кола. ОСНОВНІ ВИМОГИ Рівень А Учні повинні знати:
Учні повинні вміти: • розв'язувати задачі на визначення сили струму, спаду напруги на ділянці кола, ЕРС із застосуванням закону Ома для ділянки і замкненого кола, роботи і потужності струму;
Рівень В (додатково до вимог, зазначених у рівні А) Учні повинні знати:
Учні повинні вміти:
2.3. Магнітне поле (А — 5 год; В — 9 год) Взаємодія струмів. Магнітна індукція. Магнітний потік. Сила Ампера. Принцип дії електровимірювальних приладів. Гучномовець. Сила Лоренца. Магнітні властивості речовини. Феромагнетики. (Магнітна проникність. Магнітний запис інформації.) Фронтальна лабораторна робота 7. Спостереження дії магнітного поля на струм. Демонстрації 1. Взаємодія паралельних струмів. 2. Дія магнітного поля на струм. 3. Розмагнічування за допомогою нагрівання. 4. Модель доменної структури феромагнетиків. 5. Будова і дія амперметра і вольтметра. 6. Відхилення електронного пучка магнітним полем. 7. Будова і дія гучномовця. 8. Магнітний запис звуку. ОСНОВНА МЕТА Рівень А Дослідним шляхом довести існування магнітного поля і встановити його основні властивості; сформувати поняття «магнітна взаємодія», «індукція магнітного поля», «силова лінія магнітного поля»; навчити учнів визначати напрям дії магнітного поля прямого і колового струмів за допомогою правила лівого гвинта і магнітної стрілки; дослідно довести існування сили, що діє на провідник зі струмом у магнітному полі (сили Ампера), та встановити правило визначення напряму дії цієї сили; розглянути практичне використання сили Ампера на прикладі принципу дії гучномовця; як окремий випадок дії сили Ампера показати, що на кожну заряджену частинку, яка рухається в магнітному полі, діє сила (сила Лоренца). Не вимагаються знання кількісних характеристик цієї взаємодії; без ознайомлення з природою діа- та парамагнетизму розглянути гіпотезу Ампера та природу феромагнетизму і напрями використання феромагнітних матеріалів як засобів запису інформації. Не вимагаються знання матеріалу про модуль сили Ампера, модуль сили Лоренца, магнітну проникність. Рівень В (додатково до мети, зазначеної в рівні А) При вивченні характеристик магнітного поля сфор-мувати поняття «вектор магнітної індукції»; встановити, від чого залежить сила, що діє на провідник зі струмом і вільний рухомий заряд у магнітному полі; розглянути ви-користання сили Ампера на прикладі дії приладів магні-тоелектричної системи і сили Лоренца на прикладі мас-спектрографа і магнітного пристрою, що керує рухом елек-тронного пучка в кінескопі телевізора; сформувати в учнів поняття «магнітна проникність» і «температура Кюрі». ОСНОВНІ ВИМОГИ Рівень А Учні повинні знати:
Учні повинні вміти: • розв'язувати якісні задачі на визначення напряму дії магнітного поля та сил Ампера і Лоренца. Рівень В (додатково до вимог, зазначених у рівні А) Учні повинні знати:
Учні повинні вміти: • розв'язувати розрахункові задачі з використанням формул для визначення індукції магнітного поля, сили Ампера, сили Лоренца. 2.4. Електричний струм у різних середовищах (А —9 год; В— 14 год) Електричний струм у металах. Основні положення електронної теорії провідності металів. (Залежність опору від температури. Надпровідність.) Електричний струм у вакуумі. Електронна емісія. (Двохелектродна лампа.) Електронно-променева труб-ка. (Принцип роботи осцилографа.) Електричний струм в електролітах. Закони електролізу Застосування електролізу. (Визначення заряду електрона.) Електричний струм у газах. Несамостійний і са-мостійнйй розряди в газах. Поняття про плазму. Ви-користання розрядів у газах. Електричний струм у напівпровідниках. Електро-провідність напівпровідників. Терморезистор. Власна і домішкова провідності напівпровідників. Електронно-дірковий перехід. Напівпровідниковий діод. (Транзистор.) Застосування напівпровідникових приладів. (Інтегральні схеми.) Фронтальна лабораторна робота (8. Вимірювання заряду електрона.) Демонстрації 1. Залежність опору металів від температури. 2. Термоелектронна емісія. 3. Однобічна електронна провідність вакуумного діода. 4. Будова і дія електронно-променевої трубки. 5. Порівняння електропровідності води і розчину солі або кислоти. 6. Електроліз розчину сульфату міді. 7. Несамостійний розряд. 8. Самостійний розряд у газах за зниженого тиску. 9. Залежність опору напівпровідників від температури. 10. Дія терморезистора. 11. Однобічна електрична провідність напівпро- відникового діода, 12. Залежність сили струму в напівпровідниковому діоді від напруги. 13. Електронно-діркові переходи транзистора. 14. Підсилення постійного струму за допомогою транзистора. ОСНОВНА МЕТА Рівень А Механізм електропровідності металу розглядається з позицій електронної теорії. Важливо акцентувати увагу учнів на її основних положеннях та розглянути методи дослідного їх обґрунтування. Питання залежності електропровідності металу від температури та його пояснення з точки зору електронної теорії на рівні А не вивчається. Під час розгляду умови проходження електричного струму у вакуумі формуються поняття «термоелектронна емісія», «електронний пучок». Не вивчається принцип дії двохелектродної електронної лампи, тому утворення електронного пучка, його властивості й використання в техніці слід розглядати на прикладі електронно-променевої трубки. Визначення закону електролізу обмежити встановленням залежності т = kIΔt. Розглянути застосування електролізу в техніці та інших галузях діяльності людини. Розкрити природу несамостійного і самостійного розрядів, ознайомити учнів з видами самостійного розряду в газах та особливостями умов, за яких вони відбуваються. Іонізація електронним ударом вивчається на рівні ознайомлення з явищем. Розглядаючи технічне застосування самостійного роз-ряду, слід продемонструвати дослід з електрофільтрації повітря за допомогою коронного розряду і вказати на важливість використання цього явища для вирішення екологічних проблем. У процесі вивчення видів самостійного розряду та їх застосування підкреслити роль українських учених (Є.О.Патона) в дослідженні й використанні газових розрядів. Завершити вивчення електричного струму в газах ознайомленням учнів з основними властивостями чет-вертого стану речовини — плазми — і технічним її вико-ристанням (МГД-генератор). Слід підкреслити роль вітчиз-няних учених у розв'язанні проблем утворення високо-температурної плазми і керованих термоядерних реакцій. Вивчення природи електричного струму в напівпровід-никах розпочати з формування понять «електропровідність напівпровідників», «дірка». Дослідно визначити характер залежності електропровідності чистих напівпровідників від температури й освітленості і показати практичне застосування цієї залежності у техніці. Розкрити механізм електропровідності напівпровідників за наявності домішок. Вивчити основні закономірності електронно-діркового переходу. Розгляд технічного використання електронно-діркового переходу обмежити вивченням принципу дії та застосування напівпровідникового діода, не розглядаючи транзистор. Не вимагаються знання матеріалу про діод, вольтамперну характеристику діода, закон Фарадея, визначення заряду електрона. Рівень В (додатково до мети, зазначеної у рівні А) Розглянути залежність опору металів від температури та обґрунтувати її характер з точки зору електронної теорії, природу явища надпровідності й перспективи його технічного використання. Вивчити будову і принцип дії двохелектродної лампи, принцип роботи і використання осцилографа. Сформувати поняття «робота виходу електрона». Розглядаючи закон електролізу, слід, крім встановлення залежності m~q, визначити фізичний зміст електрохімічного еквівалента та сталої Фарадея, а також ознайомити учнів з одним із методів визначення елементарного заряду. У процесі вивчення провідності газів розглянути механізм ударної іонізації та пояснити процеси, які при цьому відбуваються. Ознайомити учнів з будовою, принципом дії та застосуванням транзистора. ОСНОВНІ ВИМОГИ Рівень А Учні повинні знати: • основні положення електронної теорії провіднос- ті металів; • поняття: термоелектронна емісія, іонізація, ре-комбінація, дисоціація, власна і домішкова провідність напівпровідників, переходи у напівпровідниках, само- стійний і несамостійний розряди у газах;
• будову, принцип дії та застосування МГД-генератора. Учні повинні вміти: • розв'язувати кількісні та якісні задачі з викорис- танням закону електролізу. Рівень В (додатково до вимог, зазначених у рівні А) Учні повинні знати:
Учні повинні вміти:
Узагальнююче заняття (А — 1 год; В — 11 год) Основні закони електродинаміки та їх технічне застосування ОСНОВНА МЕТА Систематизувати й узагальнити навчальний матеріал з електродинаміки. Розглянути перспективи розвитку електроенергетики, електротехнічної та електроприла-добудівної промисловості. Розвивати вміння застосо-вувати знання на практиці. Лабораторний практикум (12 год)
(6. Вимірювання електроємності конденсатора.) (7. Дослідження залежності опору металів від тем-ператури.) (8. Дослідження залежності опору напівпровідників від температури.) 9. Зняття вольт-амперної характеристики напівпро-відникового діода. (10. Вивчення транзистора.)
З переліку робіт, що пропонуються, за вибором учи-теля виконуються роботи тривалістю 1 або 2 години. При одногодинних роботах обсяг завдань для учнів скоро-чується. 11-й КЛАС (Рівень А — 2 год на тиждень, усього 68 год. Рівень В — 3,5 год на тиждень, усього 119 год) 1. Електромагнітна індукція (А — 6 год; В —10 год) Електромагнітна індукція. Індукційне електричне поле. (Закон електромагнітної індукції. Правило Лен-ца.) Електродинамічний мікрофон. Індуктивність. (Са-моіндукція. Енергія магнітного поля струму.) Фронтальна лабораторна робота (1. Вивчення явища електромагнітної індукції.) Демонстрації
(4. Самоіндукція.) 5. Залежність ЕРС самоіндукції від швидкості змі-ни сили струму в колі та індуктивності провідника. ОСНОВНА МЕТА Рівень А Ознайомити учнів з явищем електромагнітної індукції, наголошуючи, що закон електромагнітної індукції підтверджує взаємозв'язок і взаємообумовленість явищ, навчити учнів визначати напрям індукційного струму; сформувати уявлення про фундаментальність закону збе-реження енергії, що підтверджує незнищуваність матерії та її руху; систематизувати й узагальнити знання про електричні й магнітні поля та взаємозв'язок між ними. Не вимагаються знання матеріалу про індукційні струми в масивних провідниках, застосування феритів, виведення формули для визначення ЕРС індукції в ру-хомих провідниках. Рівень В (додатково до вимог, зазначених у рівні А) Дати поняття про вимірювання магнітної проникності заліза, одиниці магнітної індукції та магнітного потоку, сфор-мувати поняття про індукційне електричне поле; з'ясувати роль сили Лоренца у виникненні ЕРС індукції в рухомих провідниках; дати кількісний вираз енергії магнітного поля струму; ознайомити з практичним застосуванням явища електромагнітної індукції; навчити застосовувати теоретичні знання для пояснення принципу дії технічних засобів; си-стематизувати й узагальнити знання учнів про енергію; підтвердити зв'язок між явищами різної природи на ос-нові аналізу математичних виразів для різних видів енергії. ОСНОВНІ ВИМОГИ Рівень А Учні повинні знати:
Учні повинні вміти: • визначати напрям індукційного струму, розв'язу-вати найпростіші якісні задачі, наводити приклади прак- тичного застосування явища електромагнітної індукції. Рівень В (додатково до вимог, зазначених у рівні А) Учні повинні знати:
Учні повинні вміти: • обчислювати ЕРС індукції за законом електро-магнітної індукції або за формулою: =vBlsin; • обчислювати енергію магнітного поля струму. 2. Механічні коливання і хвилі (А — 7 год, В — 13 год) Коливальний рух. Вільні коливання. Амплітуда, пе-ріод, частота. Математичний маятник. Формула періоду коливань математичного маятника. Коливання ванта-жу на пружині. Перетворення енергії в коливальному русі. Вимушені коливання. Резонанс. Поширення коливань у пружних середовищах. По-перечні та поздовжні хвилі. Довжина хвилі. Зв'язок дов-жини хвилі зі швидкістю її поширення і періодом (час-тотою). Вібрація та її вплив на живі організми. Звукові хвилі. Швидкість звуку. Гучність звуку і ви-сота тону. Луна. (Інфра- та ультразвуки. Екологічні про-блеми акустики.) Фронтальна лабораторна робота 2. Визначення прискорення вільного падіння за до-помогою маятника. Демонстрації
ОСНОВНА МЕТА |
| Інструктивно-методичні рекомендації щодо вивчення шкільних дисциплін... «Збірник програм з профільного навчання для загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика та астрономія» (видавнича група «Основа»,... |
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів) з поглибленим... України від 16. 11. 2000 №1717 “Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання”,... |
| Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. 7 11 Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Основи економіки, 10 кл. Основи підприємницької діяльності |
Програми для загальноосвітніх навчальних закладів: Українська мова. 5 12 класи Календарне планування для 8 класів складено відповідно до Програми для загальноосвітніх навчальних закладів: Українська мова. 5 –... |
| Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка.... Вивчення географії у 2012-2013 навчальному році буде здійснюватись за збірниками програм |
ПРОГРАМИ ДЛЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ Навчальні програми для профільного навчання. Програми факультативів, спецкурсів, гуртків |
| Навчальна програма «Інформатика та інформаційні технології» для для... В основу даної програми покладено програму курсу «Основи інформатики та обчислювальної техніки» для загальноосвітніх навчальних закладів... |
Навчальна програма «Інформатика та інформаційні технології» для для... В основу даної програми покладено програму курсу «Основи інформатики та обчислювальної техніки» для загальноосвітніх навчальних закладів... |
| Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. „Трудове навчання” 5-9 Програми трудового навчання для середніх закладів освіти. Профіль: деревообробка. Професії : столяр (будівельний), тесляр |
Програми з географії для 6-9 класів спеціальних загальноосвітніх... Основним завданням викладання географії в спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей є ознайомлення... |