Урок різнорівневої диференціації І група учні з середнім рівнем навчальних досягнень, «шукачі»

Розробка уроку за темою: «Лейкоцити. Імунітет.» (8 клас). Ільченко Олена Олександрівна, вчитель біології, вища категорія, старший учитель Мета: ознайомити учнів з будовою і функціями лейкоцитів, опрацювати поняття імунітету та його види. Розвивати логічне мислення, кмітливість, цікавість. Виховувати уміння спілкуватися, повагу до однокласників, потребу допомагати. Тип уроку: урок різнорівневої диференціації (І група - учні з середнім рівнем навчальних досягнень, «шукачі»; ІІ група - учні з достатнім рівнем навчальних досягнень, «дослідники»; ІІІ група - учні з високим рівнем навчальних досягнень, «науковці»). Хід уроку. І група ІІ група ІІІ група І. Перевірка домашнього завдання. Диктант за картками з перевіркою у парах (додаток 1). Знайти помилки у запропонованій схемі переливання крові. Обґрунтувати правила переливання крові. Дати відповіді на питання одним словом (додаток 2). ІІ. Вступне слово вчителя. Підготовча робота. Повторення. «Розминка». -Сьогодні продовжуємо розкривати таємниці крові. На хвилинку уявимо, що ми опинилися у кровоносних судинах. Проведемо заочну екскурсію по кровоносних судинах. Кого зустрінемо під час подорожі? - Поясніть ілюстрації. Яких клітин більше? Чому? -Еритроцити можна охарактеризувати мовою цифр (прокоментувати цифри): 120; 5; 7,5. - А можна мовою букв (прокоментувати букви): А, В, α, β. - Чому важливо знати ці відомості? - Відновіть детальний портрет еритроцитів. - Чому еритроцити можна назвати «мікроскопічними вантажівками»? - Цих мешканців крові ми не бачимо, але я підкажу вам їхнє ім'я? (ребус) ІІІ. Створення проблемної ситуації. -Почнемо знайомство з лейкоцитами з історичної довідки (повідомлення учнів про чуму, віспу, холеру) (додаток 3). - Яким чином пов’язані лейкоцити з цими історичними даними? - Це ще одна таємниця, яку спробуємо розкрити на уроці. ІV. Робота з підручником. (Біологія людини, 8 клас, М.Н. Шабатура, Н.Ю. Матяш, В.О. Мотузний, К.: Ґенеза, 2004.) Асоціації зі словом імунітет. Знайти три визначення імунітету (ст. 81). Підготуватися коментувати словник уроку. Заповнення текстової таблиці (додаток 4), стовпчик – лейкоцити (ст. 78). Складання опорної схеми – які бувають лейкоцити? (ст. 81) V. Перевірка роботи з підручником. Коментар словнику: - імунітет - І.І. Мечников - П. Ерліх - Л. Пастер - Е. Дженнер - За даними таблиці скласти речення – характеристики лейкоцитів. Коментар складеної опорної схеми: лейкоцити фагоцити Т-лімфоцити фагоцитоз лізис VІ. Опрацювання поняття «імунітет». Відкриття процесу фагоцитозу пов’язане з ім'ям І.І. Мечникова. Що нагадує вам цей процес (порівняння з харчуванням амеби звичайної, демонстрування відповідної ілюстрації). Таким чином, фагоцитоз виконує у нижчих тварин травну функцію, а у вищих – захисну). На основі цього відкриття вчений створив теорію імунітету. Яке з трьох визначень імунітету найточніше? (І - несприйнятливість організму до інфекційних хвороб; ІІ - це збереження генетичної сталості клітин, захист організму від усього, що генетично для нього чужерідне; ІІІ - це здатність організму захищати власну цілісність і біологічну і індивідуальність) (до прикладів підібрати певне визначення). - Ми багато разів помічали, що під час епідемії грипу одні люди хворіють, а інші - ні. - Людині пересадили шкіру донора. Почався запалювальний процес. - Заноза потрапила нам під шкіру. Що буде, якщо її не витягти? - Щогодини в організмі людини відмирає безліч клітин. - Яким визначенням можна пояснити всі запропоновані приклади? - На початку уроку ви дізналися про страшні епідемії хвороб, але жодна з них не знищила людство. Мало того, про де які з них зараз ми і не чули. В чому справа? Як формуються наші захисні сили? VІІ. Робота з опорними схемами. Знайти місце наданим підказкам місце в опорній схемі про види імунітету (підручник, ст. 82) (додаток 4). Підготувати коментар опорної схеми про види імунітету (підручник, ст. 82) (додаток 5). види імунітету природний штучний природжений активний набутий пасивний В організмі людини існує, так звана, «армія захисників», але представляє вона подвійний механізм захисту (підручник, ст. 81). З цього питання між двома видатними вченими виникла і тривалий час велася дискусія. Про який історичний факт йдеться мова? Скласти опорну схему і прокоментувати її. імунітет клітинний гуморальний фагоцити інтерферон Т-лімфоцити антитіла VІІІ. Робота з додатковим матеріалом (повідомлення учнів). -Перша вакцина проти віспи (відкриття Е. Дженнера). - Чому пастеризоване молоко має таку назву? (повідомлення про Л. Пастера). ІХ. Закріплення матеріалу. Скласти і пояснити логічні пари (додаток 6). За допомогою схеми імунітету визначте зайвий термін і поясніть свій вибір (додаток 7). Дати відповіді на запитання та обґрунтувати їх: - Ви лікар і відправляєтесь у місто, де спалахнула епідемія. Що ви візьмете - вакцину чи лікувальну сироватку? - Чому на протязі 3-4 годин після прийому їжі кількість лейкоцитів в крові збільшується? Х. Підсумок уроку. - Де які таємниці крові тепер нами відкриті. Зв'яжіть функції та будову крові. - Як лейкоцити пов’язані з історичними фактами, наведеними на початку уроку? - З чого складається наша «армія захисників»? Як її озброїти? - Гра «Німий театр», прокоментувати сценку (діючі особи: вірус, клітина, лейкоцит). ХІ. Домашнє завдання. Підготувати відповіді на питання до § 25. Підготувати розповіді за опорними схемами. Підготувати додатковий матеріал про зміцнення імунної системи. Додатковий матеріал до уроку. Додаток 1 (диктант). І варіант ІІ варіант 1. Постійність внутрішнього середовища організму (гомеостаз). 2. Червоні кров'яні клітини (еритроцити). 3. Рідина, в якій розташовані формені елементи крові (плазма). 4. Відсоток вмісту води в плазмі крові (90%). 5. Які формені елементи крові приймають участь в процесі зсідання крові? (тромбоцити). 6. Білкова речовина в тілі еритроцитів (гемоглобін). 1. Рідина внутрішнього середовища організму, що вільно розташована між клітинами (тканинна). 2. Кров'яні пластинки (тромбоцити). 3. Розчин для переливання у кров при значних крововтратах (фізіологічний). 4. Вміст формених елементів в крові (40%). 5. Яку функцію виконують тромбоцити? (зсідання крові). Особливі клітини, з яких утворюються еритроцити (еритробласти). Додаток 2 (дати відповідь одним словом). 1. Червоні клітини крові - ... (еритроцити) . 2. Вони виконують функцію ... (транспортну) . 3. Еритроцити утворюються з ... (еритробластів) . 4. Основний білок цих клітин - ... (гемоглобін) . 5. Сполука гемоглобіну з киснем - ... (оксигемоглобін) . 6. Кров, насичена киснем, ... (артеріальна) . 7. Сполука гемоглобіну з вуглекислим газом - ... (карбоксигемоглобін) . 8. Людина, у якої беруть кров - ... (донор) . 9. Людина, якій кров переливають - ... (реципієнт) . 10. Білки еритроцитів (А і В) - ... (аглютиногени) . 11. Білки плазми (α, β) - ... (аглютиніни) . 12. Резус-фактор – це ... (особливий білок) . Додаток 3 (історична довідка). В літописах середніх віків описані страшні картини лютування чуми. Літописці відмічали, що їй були доступні і острови і печери. Вона проникала за водні і гірські перешкоди. Міста і селища вимирали, на вулицях можна було зустріти тільки могильників. Чума відома з глибокої давнини. В VІ віці у Візантійській імперії чума тривала 50 років і погубила 100 мільйонів людських життів. Від чуми в XIV столітті в Європі загинула чверть населення – 10 мільйонів людей. Чуму називали чорною смертю. Її епідемії призводили до трагічного спустошення. Вони викликали відчай і жах у людей, беззахисних перед неминучою смертю. ________________________________________________________________ Не менш небезпечною була віспа; від неї загинуло ще більше людей, ніж від чуми. У XVIII столітті в Західній Європі щорічно від віспи помирало 400 тисяч людей. Нею захворювало 2/3 народжених, і з 8 людей 3 помирали. Особливою прикметою тоді вважалося: «Знаків віспи не має». Люди з гладенькою шкірою, без рубців віспи зустрічалися рідко. _________________________________________________________________ На початку ХІХ століття з розвитком світової торгівлі стала поширюватись холера. Зареєстровано сім епідемій холери. До наших країв вона була завезена караванами з Іраку та Афганістану, а пізніше – із Західної Європи. Остання світова епідемія холери із спалахами в різних країнах тривала з 1902 до 1926 року. В Росії до 1917 року за 59 холерних років захворіло 5,6 мільйонів людей і майже половина загинула. __________________________________________________________________ Але було помічено, що людина яка перехворіла віспою, більш не захворює нею. В середні віки зараження віспою вважалося неминучим. Ще тисяча років тому у Китаї, Індії, Персії вносили здоровим людям в ніс або на подряпину гній хворого на віспу. Описані випадки, коли у хворих на віспу купували їх гнійні струп’я. Людина заражена на віспу таким чином переносили її значно легше. З давніх давен народи Африки вміли запобігати дуже небезпечній хворобі легенів у великої рогатої худоби. Для цього у шкіру новонародженої тварини втирали небагато слизу хворої тварини. Додаток 4 (підказки до схеми про види імунітету). Підказки: перенесене захворювання введення лікувальної сироватки антитіла від народження щеплення (введення вакцини) Додаток 5 (текстова таблиця). Ознаки Еритроцити Лейкоцити Тромбоцити Розміри Кількість в 1 мм ³ Тривалість життя Форма Колір Наявність ядра Місце утворення Місце руйнування Функції Додаток 6 (скласти логічні пари) фагоцити антитіла антигени лізис фагоцитоз клітинний імунітет щеплення білки, клітини, речовини, Т-лімфоцити, процес, профілактика, перетравлення Додаток 7 (визначити зайвий термін) Імунітет: природжений, набутий, пасивний природжений, активний, пасивний природжений, активний, набутий пасивний, набутий, активний

Схожі: